mnemot2 - Всероссийский фестиваль педагогического

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
«Детский сад № 5 «Золотая рыбка»
«Речевое развитие дошкольников
посредством использования
инновационных технологий»
выполнил: Воспитатель 1 категории Тюмина И.А
Воспитатель Кубонина А.А.
Актуальность
«Связная речь – это высшая форма
мыслительной деятельности, которая
определяет уровень речевого и умственного
развития ребёнка», писали Л. С. Выготский,
Ф. А. Сохин и др.
Умение детей пользоваться в общении с
окружающими правильной речью, понятно
выражать свои мысли, говорить на родном
языке чисто и выразительно - является одним
из главных показателей активного развития
личности ребенка.
Выбранные мною инновационные
технологии позволят сделать процесс
развития связной речи у детей более
эффективным, творческим, интересным и
результативным.
Ребенок, умеющий правильно и четко
излагать свои мысли, делать выводы,
составлять и придумывать сказки, творческие
рассказы, составлять рассказы из личного
опыта; правильно пользоваться русской
речью в общении со сверстниками и
взрослыми – это будущий гражданин своей
страны.
•
По ФГОС ДО
ФГОС ДО указывает нам на
задачи речевого развития (раздела
«связная речь«):
•
•
•
•
•
овладение речью как
средством общения и
культуры,
-обогащение активного
словаря,
развитие связной,
грамматически правильной
диалогической и
монологической речи, (наша
связная речь
развитие речевого творчества,
знакомство с книжной
культурой, детской
литературой, понимание на
слух текстов различных
жанров детской литературы,
Результаты диагностики по речевому развитию
на начало года
Основные проблемы
• Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и
доступно сформулировать вопрос, построить краткий или
развернутый ответ.
• Трудности в построении монолога: например, сюжетный
или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ
текста своими словами.
• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать
интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т.
д.
• Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
• Плохая дикция.
Образовательный проект по речевому развитию
«Искусство запоминания»
Цель: Развитие связной речи детей среднего дошкольного
возраста средствами мнемотехники
Задачи :
• Умение преобразовывать абстрактные символы в образы
•
•
•
•
•
•
•
•
(перекодирование информации);
На первом этапе умение работать по образцу, по правилам, слушать
взрослого и выполнять его инструкции
Способствовать развитию памяти, внимания, образного мышления;
Развитие диалогической речи: способности построить краткий или
развернутый ответ.
Развитие монологической речи: способности построить сюжетный или
описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими
словами.
Развитие творческих способностей детей: умение самим составлять схемы
и воспроизводить их.
Расширение и обогащение словарного запаса детей;
Развитие мелкой моторики рук;
Воспитание уверенности в себе.
Ведущая идея деятельности:
Активизация речевой деятельности детей через различные виды
детской деятельности с помощью метода мнемотехники
Вид проекта: образовательный
Время реализации: октябрь – апрель
(долгосрочный)
Участники: дети, воспитатели,
музыкальный работник, родители.
Возраст детей: средняя группа
«Рябинка»(4 года)
Этапы реализации проекта:
1. Организационно-подготовительный
(сентябрь- октябрь).
2. Основной (октябрь - апрель).
3. Заключительный (апрель – май)
Предполагаемые результаты
Для детей:
•
Умение составлять описательный рассказ.
•
Использовать в речи сложные, развернутые
предложения.
•
Приобрести уверенность в себе, свободу в
общении.
Для родителей:
•
Повысить заинтересованность родителей в
речевом развитии.
•
Приобщить родителей к жизни группы, к
сотрудничеству с педагогами.
•
Вызвать желание уделять время совместной
деятельности с ребенком.
Для педагогов:
•
Повысить компетентность в образовательной
области «Речевое развитие», использовании
метода мнемотехники
•
Осуществлять реализацию основной
общеобразовательной программы дошкольного
образования по образовательной области
«Речевое развитие» с использованием
инновационных технологий.
Условия формирования личного вклада в развитие
образования
• Научно-исследовательские
условия:
• Методические условия:
-Выявление проблем у детей по
направлению «Речевое развитие», раздел
"связная речь" через диагностику(развитие
детей и содержание ППС);
-Отбор и изучение литературы в разных
областях, связанных с выявленной
проблемой;
-Разработка перспективного плана
мероприятий по взаимодействию с детьми,
родителями, коллегами;
(образовательный проект, ИКТ, развивающие
игры, моделирование, мнемотехника,
индивидуализированный подход.)
-Подбор иллюстративного и
демонстрационного материала для работы с
детьми по теме;
-Подбор методической, справочной,
энциклопедической и художественной
литературы по выбранной тематике проекта.
-Подготовка рабочего материала по
проблеме: дидактических игр, конспектов
ООД, сказок, произведений, проблемных
заданий и ситуаций.
-Изготовление мнемотаблиц для применения
их в разных видах деятельности детей.
• Организационнопедагогические условия:
-Самообразование
-Участие в творческой микрогруппе ДОУ;
-Распространение опыта работы среди коллег
ДОУ;
-Участие в семинарах и педсоветах ДОУ.
-Использование инновационных технологий
В работе использовались готовые мнемотаблицы, и мнемотаблицы изготовленные
самостоятельно воспитателями и детьми.
Проводимые мероприятия
• Составление описательных
рассказов
• Составление рассказов по
картине
• Отгадывание мнемозагадок
• Составление предложений по
мнемодорожкам
• Использование мнемодорожек
и мнемотаблиц при
заучивании песен и
танцевальных движений.
• Составление схем по
различным темам
• Рассказывание сказок по
опорным схемам
• Разучивание стихов
• Заполнение таблиц опытов
• Использование схем ОРУ
• Алгоритмы
изобразительной
деятельности
• Дидактические игры
• Трудовая деятельность по
алгоритмам
(самообслуживание, труд в
природе, хозяйственнобытовой труд)
• Через активизирующее
общение (ситуации)
составление и
использование готовых
опорных схем в
самостоятельной
деятельности.
Результаты деятельности по области
«Речевое развитие»
•
•
•
•
•
•
•
Положительная динамика развития связной речи воспитанников
Формируется умение задать вопросы и давать полный ответ;
Самостоятельно (или с незначительной помощью взрослого)
пересказывают небольшие литературные произведения.
Составляют короткие описательные рассказы по картинам.
Расширился словарный запас, позволяющий выразить мысль,
описать событие, задать вопрос и ответить на него.
Заметно употребление в речи отдельных форм речевого этикета.
Придумывают повествовательные рассказы по игрушкам,
описательные загадки и загадки со сравнением.
Составляют описательные рассказы из личного опыта.
-Развитие основных психических процессов:
Развития памяти.
Развития внимания.
Развития мышления.
Развития воображения.
- Умение работать по образцу, по правилам, слушать
взрослого и выполнять его инструкции
-Развитие творческих способностей детей: умение самим
составлять схемы и воспроизводить их.
-Психологическое раскрепощение детей.
-Развитие всех видов детской деятельности по всем
образовательным областям
Транслируемость практических достижений
профессиональной деятельности
• на уровне МБДОУ:
-Выступление с сообщением
«Роль беседы (разговора) в
проектной деятельности» в
рамках семинара на тему
«Эффективные формы работы
с детьми»
-Выступление на педсовете №3
с представлением видео по
проекту
- Предоставление материалов
на образовательной выставке
во время проведения
публичного доклада.
-Взаимопосещения в рамках
реализации проекта
на муниципальном уровне:
- Участие в конкурсе «Семья – основа
воспитания»
в сети интернет
- на авторских мини-сайтах
-Участие во всероссийских конкурсах
«Рассударики», «Талантоха»
Список литературы
• От рождения до школы/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. Издание 3. М., 2014
• Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского
сада. Средняя группа.
• Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в средней группе.
• Большова,Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников
с помощью мнемотехники. СПб.,2005.
• Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии
связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.
• Полянская П.Б. Использование метода мнемотехники в обучении
рассказыванию детей дошкольного возраста. С.П.,2009
• Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных
рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.
• Широких Т.Д. Учим стихи - развиваем память / Ребёнок в детском
саду. 2004. №2. С.59- 62.