Когда я понимаю, что понимаю мало, я развиваюсь!

Когда я понимаю, что понимаю
мало, я развиваюсь!
ФГОС - новая парадигма
отечественного образования
от школы информационно-трансляционной к
школе деятельностной
• начальная школа –первичные навыки
самостоятельного поиска знаний
• основная школа –самостоятельная навигация по
освоенным предметным знаниям при решении
конкретных задач
• старшая школа –применение полученных
знаний в учебной, проектной и учебноисследовательской деятельности на
предпрофессиональном уровне подготовки
Современный урок только
системно- деятельностный
Деятельность – это преобразование, активная жизнь
детей (сама развиваюсь, дети развиваются). Все
остальное – это работа («срочно заполни эту бумагу»)
Учебная Де – это Де, имеющая своим содержанием
овладение обобщенного способа (открытие
способа) действий в сфере научных понятий.
Самое трудное – это увидеть суть урока (т.е. новизну
относительно детей)
В Де обязательно должна быть цель, иначе – это работа
( делаем, заполняем бумаги, не знаем для чего, потому,
что завуч дал)
Цель учитель пишет на ребенка (ориентируется на
метапредметные результаты ФГОС п.11).
Ожидаемый результат – предметный в том числе
(базовый+повышенный):
 2-3 результата для всех;
 ОВЗ – для них один результат, другой, легче;
 одаренные – для них один выше нормы.
Т.е. учим метапредметности на предметном материале
1.
2.
3.
4.
Цель
Конкретна
Реальна
Достижима
Начинается с глагола н.ф. совершенного вида
(чтобы можно было за ней увидеть результат
«научилась», «поняла», «освоила»)
Триединой цели нет уже давно – отказаться!(развивать
мышление, память, воображение в рамках урока нельзя.
Это термины психологические. Личностный процесс
может развить сам ребенок. Мы не можем «залезть»
ребенку в голову и развивать. Мы можем создавать
условия для овладения базового уровня и повышенного.
Надо ставит одну цель, но на метапредметный результат.
Например, такие цели:
• Помочь освоить учащимся способы
моделирования математического действия
сложения;
• Создать условия для овладения
учащимися алгоритма …
• Помочь учащимся сформулировать цель
своей деятельности на уроке;
• Создать условия для формирования
уважительного отношения к иному мнению;
Современный урок
Актуализация знаний
Определение границы
знания и незнания
Постановка учебной задачи
Решение учебной задачи
Разработка нового способа
действия
Применение разработанного
способа на практике
Оценивание полученного результата
Этапы современного урока:
1. Эмоциональный настрой (характерно именно для РО Занкова)
2. Актуализация знаний (выявить границу знаний-незнаний):
- Целеполагание (детское)
- Постановка учебной задачи (детская)
3. Решение учебной задачи
- Как будем решать эту проблему? Дети сами разрабатывают
программу своих действий ( свой маршрут) и начинают сами
решать задачу. Представляют результаты (их зафиксировать
значками, дети не удерживают слово, это умение моделировать).
Обсуждают. Проба.
Действия учителя: задает вопросы + задания
4. Рефлексия:
эмоциональная (Как работалось? Настроение?)
деятельностная (Что хотели? Как вы действовали? Получилось?
Не получилось? Что делать дальше?)
коммуникативная (Кому хотите сказать спасибо?)
Позиция учителя – пассивная,
позиция детей - активная
(Наша главная игра – игра
человека, который ничего не
знает, не умеет)
Учитель создает среду образования (банкапространство, рассол – среда, детиогурчики)
Типы уроков
• Постановка учебной задачи
• Урок-тренировка (либо ловушки, либо задания с
ошибками, либо слова без лексического значения бокр,
бокрёнок, бокрёночек и т.д.)
• Контроль и оценка
Виды контрольных уроков:
-диагностический (не умею делать….такой-то шаг,
целеполагание, планирование (как будешь учиться?), 3-4
задания делает на каждый шаг, рефлексирует «шкала»)
-проверочная работа (шаг 1 даю1-2 задания, шаг2
самостоятельное выполнение, шаг 3 сбор тетрадей)
На след. уроке проверяем все вместе все работы. Затем
раздаю тетради и прошу проконтролировать себя,
исправить все ошибки. Собираю тетради и сама ставлю
шкалу без оценки.
- контрольная работа (обычная)