заместитель директора по УВР Чечулинская И.В.

заместитель директора по УВР
Чечулинская И.В.
9.00 – 9.15 – регистрация участников, знакомство с программой
9.20 – 10.00 – открытые уроки
1 класс, урок математики «Число 10»
УМК «Начальная школа XXI века», учитель Быкова Н.Н.;
1 класс, урок математики «Измеряем отрезок»,
УМК «Планета знаний», учитель Смирнова Ю.А.;
2 класс, урок музыки «Танец. Хоровод», учитель
Коростелёва М.Е.;
4 класс, урок окружающего мира «Кожа. Свойства
кожи», УМК «Начальная школа XXI века», учитель
Шахомирова Е.А.
10.10 – 12.00 – теоретическая и практическая часть семинара
«Современные требования к оцениванию образовательных
результатов обучающихся»
12.00 – 12.10 – подведение итогов
Прогностическая
самооценка
1.
2.
Проблема,
обсуждаемая
на семинаре
 Контроль это операция сопоставления, сличения
запланированного результата с эталонными
требованиями и стандартами
(В.И. Загвязинский )
 Оценка - суждения о ходе и результатах
обучения, содержащие его качественный и
количественный анализ и имеющие целью
стимулировать повышение качества учебной
работы учащихся
(В.И. Загвязинский )
 объектом контроля и оценки продолжают оставаться
лишь знания, умения и навыки;
 результаты оценивания не служат основой для
проведения
дифференцированной
работы,
направленной
на
усиления
развивающего
потенциала обучения, на устранение проблем
определенных групп учащихся;
 недостаточное внимание уделяется оцениванию
индивидуального прогресса каждого учащегося
 учащиеся не стали субъектами контрольно - оценочной
деятельности
Система оценки достижения планируемых результатов
Оценивание
формирующее
итоговое
внешнее
личностные
личностные
внутреннее
метапредметные
самоопределение
смыслообразование
морально – этическая
ориентация
предметные
Учитель
наблюдения с
урока
Школьный
психолог
анкета «Оцени свой поступок» в
модификации Е.А.Кургановой,
О.А. Кабардовой
мониторинг уровня
воспитанности
Зайцев
мониторинг удовлетворённости
обучающихся и их родителей
школьной жизнью А.А.Андреева
диагностики из программы
внеурочной занятости «Этическая
грамматика»
анкета для изучения
школьной мотивации
Н.Г.Лусканова
Система оценки достижения планируемых результатов
Оценивание
формирующее
итоговое
внешнее
личностные
внутреннее
метапредметные
метапредметные
предметные
регулятивные
коммуникативные
познавательные
Учитель
решение задач
творческого и
поискового характера
участие в учебном
проектировании
мониторинг
сформированности
основных учебных умений
сертифицированные
интегрированные
контрольные и тестовые
работы на
метапредметной основе
Школьный
психолог
методика оценки уровня
сформированности компонентов
учебной деятельности Г.В.Репкин
методика отслеживания уровня
коммуникативных навыков
Г.А.Цукерман
тест Равена в модификации
Л.А.Ясюковой
Учитель
сертифицированные
интегрированные
контрольные и тестовые
работы на
метапредметной основе
участие в областных
мониторингах
сформированности УУД
Школьный психолог
методика оценки уровня
сформированности компонентов
учебной деятельности Г.В.Репкин
методика отслеживания уровня
коммуникативных навыков
Г.А.Цукерман
тест Равена в модификации
Л.А.Ясюковой
Система оценки достижения планируемых результатов
Оценивание
формирующее
внешнее
личностные
итоговое
внутреннее
предметные
метапредметные
предметные
опорные
дополняющие,
расширяющие,
углубляющие
Итоговое оценивание
накопленные оценки по
всем учебным предметам
оценка за итоговую к/р по
русскому языку
оценка за итоговую к/р по
математике
оценка за комплексную
к/р на метапредметной
основе
овладел опорной
системой знаний на
уровне осознанного
произвольного
овладения учебными
действиями.
овладел опорной
системой знаний и
учебными действиями
для решения
простых учебнопознавательных и
учебно-практических
задач
не овладел опорной
системой знаний и
учебными
действиями,
необходимыми для
продолжения
образования
Итоговое оценивание
накопленные оценки по всем
учебным предметам
оценка за итоговую к/р по
русскому языку
оценка за итоговую к/р по
математике
оценка за комплексную к/р на
метапредметной основе
накопительная оценка портфолио
ОБСУЖДЕНО
на педагогическом совете
МБОУ «Начальная общеобразовательная
школа №39»
протокол №1 от 30.08.11.
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
от «13» декабря 2011г.
Положение
о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной
ступени образования в МБОУ «Начальная общеобразовательная школа № 39» г. Череповца.
1.Общие положения.
1.1.Настоящее положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» ст.15. п.3.
(«Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядке и периодичности промежуточной
аттестации учащихся»),с правилами осуществления контроля и надзора в сфере образования Федерального государственного стандарта
начального общего образования, с методическим письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998
года № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» с Методическим письмом Министерства образования
РФ от 03.06.2003 №13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного
обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего
образования», с Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Начальная общеобразовательная школа
№39».
1.2 Настоящее положение утверждается Педагогическим советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения.
Настоящее положение устанавливает требования к оценке учебных достижений, порядку, формам и периодичности текущего,
промежуточного, итогового контроля обучающихся. Настоящее положение обязательно для обучающихся и педагогических работников
школы.
1.3.Система контроля и оценки направлена на реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта.
1.4. Промежуточная аттестация – форма контроля, определяющая успешность обучения в течение всего учебного года и подведение
итогов за контролируемый период (урок, серия уроков по теме, четверть, полугодие, год) в виде стартового, текущего, рубежного,
итогового контроля предметных знаний, умений и навыков обучающихся и метапредметных результатов.
Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных
действий. Основной формой оценки метапредметных результатов является интегрированная (комплексная) контрольная работа.
Контроль и оценка метапредметных результатов предусматривают выявление индивидуальной динамики учебных достижений
обучающихся.

принципы оценочной деятельности;

показатели развития обучающихся;





виды и формы
периодичность;
промежуточной
аттестации,
её
методы и формы оценки образовательных результатов;
способы
фиксирования
отметках и без отметок;
результатов
обучения
в
описаны требования к ведению документации;
определены права и обязанности субъектов контрольно
– оценочной деятельности, ответственность сторон.
включение обучающихся в контрольнооценочную деятельность
 использование
разнообразных
видов, методов, форм и объектов
оценивания.
 использование критериальной
системы оценивания
Критерий – признак, на
основании которого
производится оценка.
Коджаспирова Г.М.






Критерием является конкретное знание, умение,
необходимое для решения конкретной учебной задачи.
Критерии можно разработать для выполнения одного
задания, по результатам изучения темы, четверти, года.
В оценочном листе могут быть отражены основные
критерии и дополнительные.
В основных критериях должны быть такие, с которыми
может справиться каждый ученик класса.
Дополнительные критерии постепенно переходят в
основные.
Один и тот же критерий может переходить из четверти в
четверть.
Задание.
Из данных слов выпиши имена существительные
с проверяемым безударным гласным в корне слова ,
запиши проверочные слова.
- отличать существительные от других частей речи;
- находить безударный гласный в корне слова;
- уметь проверять безударный гласный
критерии личностные
образцы
алгоритмичные
содержательные
обобщённые






Критерии оценки предлагает учитель
Выбор из предложенных учителем критериев
нужного
Выработка критериев к заданию обучающимися в коллективно – организованной
деятельности
Самостоятельная разработка критериев до
выполнения задания
Подбор задания к предложенному критерию
Восстановление определённого порядка в
предложенных критериях ( составление
алгоритма)
ЗНАЧЕНИЕ КРИТЕРИАЛЬНОГО ПОДХОДА:
делает контроль более объективным;
обеспечивает лучшее понимание
смысла задания;
 отражает реальный уровень знаний;
 помогает организовать работу над
ошибками и их причинами;
 дает возможность формирования
учебной самостоятельности младших
школьников.


Анкетирование
Просветительская работа
Диагностический
аппарат
Индивидуальное и групповое
консультирование
Итоговая контрольная работа
Проверочные работы
типа А, типа Б
ТДР «на входе», «на выходе»
Стартовая работа
Проектная деятельность
Внеурочное занятие
Урок
Метод прогностической и
ретроспективной оценки
Приём «умные вопросы»
Приём «задания – ловушки»
Приём «волшебная линеечка»
Тетрадь открытий
Портфель достижений
Место на оценку и на сомнение
Стол - помощник
Стол - заданий
Карта знаний
Работа учителя по формированию контрольно – оценочной деятельности обучающихся
Средства
формирования КОД
Методы и приёмы
Формы
Работа
с родителями
Карта
знаний
Тетрадь
Карта
открытий
знаний
УРАВНЕНИЯ
Сложение и Сложение
вычитание
трёхзначных чисел.
Уравнение - это равенство, один из компонентов действий в котором не известен.
1. Пишу: ...
Алгоритм решения уравнений.
Сложить
это значит объединить части в одно целое.
1. Прочитай-уравнение.
2. .Складываю (вычитаю) единицы: ...
2. Определи, какой компонент арифметического действия не известен.
Результат
пишу под единицами.
3. Вспомни правило по нахождению этого компонента.
4. Примени это правило.
5. Выполни вычисления
и найди корень
уравнения.
3. Складываю
(вычитаю)
десятки:
...
6. Сделай проверку уравнения.
Результат пишу подТдесятками.
+К=Ф
4.
Х-4 = 6
Х=6+4
Складываю
сотни:
слагаемое (вычитаю)
слагаемое
Х= 10
Результат
под
(часть)пишу10-4
(часть)
= 6 сотнями.
6=6
5. Ответ: ...
...
сумма
(целое)
Место
на
оценку
Тетрадь
наоткрытий
сомнение
Место
Стол
–
на оценку,
помощник
на
сомнение
Стол - помощник
Стол
Стол заданий
помощник
Стол заданий









«волшебная линеечка»;
прогностическая оценка, ретроспективная оценка;
задания – ловушки (на рефлексию освоения способа
действия);
составление заданий – ловушек (для определения
ошибкоопасных мест);
составление задачи, подобной данной;
обнаружение причин ошибок и способы их
устранения;
создание (использование) «помощника» для
проверки работы;
«умные вопросы»;
провокация на ложный путь решения задачи
цифровая отметка
словесная (устная) оценка учителя
письменная характеристика
«волшебная линеечка»
значки «+», «-», «?»
«зачёт – не зачёт»
баллы
«Окружающий мир» 1класс
Тема: Кто такие насекомые?
Подчеркнуть те рисунки, на которых находятся
насекомые (среди рисунков должны быть и другие
животные).
Задание:
Прогностическая самооценка
Ретроспективная самооценка
Вариант организации оценочной деятельности
Текущий контроль
Русский язык 3 класс
Тема: Второстепенные члены предложения. (7-ой урок восьмичасовой темы.)
Цель: Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме.
Задание: записать
предложение и выполнить разбор по членам
предложения.
Критерии для оценивания:
Прогностическая Рефлексивная
самооценка
самооценка
-
уметь находить грамматическую основу;
2б.
2б.
-
уметь устанавливать связь слов в предложении;
2б.
1б.
2б
1б.
- уметь определять и обозначать второстепенные
члены предложения;
Высокий уровень 100 – 90%
Выше среднего, повышенный 89 – 66%
Средний – 65 – 50%
Ниже среднего - меньше 50%
Всего 6б.
Набрал 4б.
6б. – это 100%,
4 : 6 х100 =66,6%
Окружающий мир 2 класс.
Тема: «Природа» (программа А.А.Плешакова)
Задания в соответствии с требованиями программы 2 класса и
требованиями стандарта:
- уметь различать объекты неживой и живой природы, группы
растений и животных;
- знать основные признаки времен года, некоторые охраняемые
растения и правила поведения в природе.
Критерии оценки учебных достижений :
- уметь различать объекты живой и неживой природы
- знать внешние признаки групп животных
- уметь различать по внешнему виду группы растений
- уметь приводить примеры редких растений и правила их охраны
- знать основные признаки времен года
Вариант самооценки: «+ » ( знаю),
« ?» (затрудняюсь),
« - » (не выполню, не знаю)
 Обучение разумному оцениванию
целесообразно начинать с самооценки ребенка.
 Оценка не должна носить обобщающий
характер. Необходимо использовать
дифференцированные оценки.
 Самооценка ребенка должна соотноситься с
оценкой взрослого только в том случае, где есть
объективные однозначные критерии оценки,
равно обязательные и для учителя и для ученика.
 В случаях, где оценивается красота , творчество и
т.п.,не имеющие однозначного критерия,
образца (эталона) каждый человек имеет право
на собственное мнение
Алгоритм самооценки
для обучающегося 1 класса
1. Что нужно было сделать в задании? Что нужно было
получить в результате?
2. Удалось получить результат? Найдено решение,
ответ?
3. Справился с выполнением задания без ошибок или
допустил ошибку? Какую, где?
4. Справился с выполнением задания самостоятельно
или кто – то помогал?
Оценочный лист к проверочной работе по курсу «Обучение грамоте» за II четверть
Выполнял работу: _________________________________________класс_____ I вар.
Задание
1. Раздели слова на слоги:
Улитка, чистые, страна, брусника, языки
2. Выпиши слова с ударением на первом
слоге:
Клубок, сливы, енот, Витя, ученик, Маруся,
ели
Критерии оценки
Оценивание
-умение делить слово на слоги;
5б.
-умение правильно ставить
ударение
3б.
3. Составь звуковую схему слов. Определи
количество букв, звуков.
языки - ________________б.____зв.
серые - ________________б.____зв.
туча - __________________б.____зв.
гусь- ___________________б.____зв.
-умение составлять звуковую
схему
-умение определять количество
букв, звуков
8б.
4. Запиши слова под диктовку:
-умение писать слова под
диктовку
4б.
5. Исправь ошибки в предложении:
У нас жила Собака жучка
- умение находить ошибки и
исправлять их
3б.
6. Составь из слов предложение, запиши
У, мячик, Оли
-умение составить предложение;
- умение правильно оформить
предложение
2б.
Темы уроков обучения грамоте по УМК «ПНШ»:
«Звуки и буквы Рр, Йй, Яя, Ёё, Юю, Ее, ь, Дд, Тт, Зз, Сс, Гг,
Кк».
Виды деятельности:
- Упражнения в чтении слогов, слов и предложений.
- Сравнение слов, отличающихся одним звуком.
- Обозначение мягкости согласного звука при помощи
букв гласных звуков или ь.
- Постановка ударения в двусложных словах.
- Работа с текстом. Пересказ. Наизусть скороговорки.
Оценочный лист по теме
Задание
Критерии оценки
Приём оценивания
1.
Прогностическая
самооценка
2.
Ретроспективная
самооценка
V – новая информация! Полезная! Возможно её использовать в нашей
практической деятельности.
*
- интересно, но вряд ли применимо в практике нашей работы.
? – спорная информация. Не согласна с предложенной системой, есть более
эффективные.
Семинар
привлёк меня …………
показался мне…………
навёл на размышления………
Я поняла, что …………..