Повышение качества знаний учащихся по географии

Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
«Иловай-Бригадирская средняя
общеобразовательна школа»
Формирование языковедческой компетенции на
основе интегрированного подхода при организации
учебного процесса обучения иностранному языку
Автор
Кофанов Сергей Владимирович
•
•
•
Актуальность проекта
В век информационных технологий современному человеку требуется умение развивать
собственную функциональную компетентность во всех областях практической деятельности
и познания. Становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского
поиска требуются не только в образовании и науке, они необходимы каждому человеку в
его повседневной жизни.
Цели и задачи современного образования переключились с простого усвоения знаний на
формирование компетентности по всем отраслям преподаваемых дисциплин. Предметы
гуманитарного цикла, в том числе английский язык, всегда опирались на исследовательскую
деятельность . В настоящее время все более актуальными являются новые педагогические
технологии, ориентированные на личностный подход, разноуровневое обучение, обучение
в сотрудничестве, на здоровьесберегающие технологии, формирование творчества,
развитие интерлингвистической компетентности и самостоятельного мышления учащихся.
Среди новейших педагогических технологий особое место занимает проектная
деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков обучающихся.
Основой самостоятельной исследовательской деятельности иностранному языку является
изучение общих инструментов функционирования языка. В данном проекте исследование
тесно связано с прогнозированием и может служить эффективным инструментом развития
интеллекта и творческой активности. Дети обучаются проводить самостоятельные
изыскания и наблюдения, анализировать факты, использовать различные источники
информации, проводить сравнение и делать выводы. Такая форма работы развивает
инициативу обучающихся, формирует самостоятельную творческую личность, позволяет
проявить лидерские качества и организует менее компетентных учеников, дает
возможность самосовершенствоваться каждому ребенку.
Противоречия в работе
•
•
•
•
•
Между огромным информационным потоком и
выбором учащимися правильных жизненных
ориентиров, способности самоорганизации и
самоконтроля в современной жизни;
Между необходимостью обеспечить достаточный
уровень образования и снижением интереса к обучению
у детей;
Между большой загруженностью теоретическим
материалом по всем школьным предметам и
необходимостью развивать самостоятельность в
решении практических задач;
Между повышением требований к образовательному
стандарту по иностранному языку и снижением оного по
русскому языку, а также общим падением грамотности
по русскому языку;
Между возрастающей степенью воздействия на
человека различных коммуникационных технологий и
СМИ и необходимостью формирования самостоятельной
личности с развитой логикой.
Гипотеза
Способствует ли самостоятельная
исследовательская деятельность
историко-лингвистической
направленности формированию
языковедческой компетентности?
Методическая тема школы
Цели проекта:
Формирование у обучающихся готовности и
способности самостоятельно, творчески осваивать и
совершенствовать новые способы познавательной
деятельности;
Применение лингвистический компетенций в
процессе организации самостоятельной
исследовательской работы на уроках английского
языка;
Интенсификация образовательного процесса,
закрепление межпредметных связей среди языковых
дисциплин
Дидактические задачи:
 Формировать компетентность обучающихся в исследуемой области;
 Способствовать развитию самостоятельности и творчества в
исследовательской деятельности, составлении проектов, определении целей
и задач, при анализе и обобщении материала, формулировке выводов;
 Обеспечивать развитие исследовательских навыков и умений обучающихся
в работе с дополнительными литературными и языковыми источниками
картографическим материалом и статистическими данными;
 Овладевать умениями находить межязыковые закономерности, выдвигать
гипотезы, прогнозировать ситуацию или проблему;
 Обучить применению информационно-коммуникационных технологий для
презентации собственных исследований;
 Формировать национальное самосознание с использованием всего
лингвистического инструментария, любовь к родному и уважение к
иностранному языку;
 Развивать критическое и творческое мышление;
 Вовлекать обучающихся в практическую деятельность по изучению
лингвистических закономерностей и решению коммуникативных и
языковедческих проблем
Методические задачи
 Повышать качество знаний учащихся средствами предмета английский
язык;
 Повышать эффективность усвоения лингвистических знаний при
помощи изучения иностранного языка;
 Стимулировать обучающихся к постоянному пополнению
лингвистических знаний;
 Применять различные методы и приемы обучения, новые подходы к
использованию традиционных методов обучения;
 Использовать передовые педагогические технологии для улучшения
результативности образовательного процесса;
 Формировать ведущие лингвистические и общеучебные знания, умения
и навыки;
 Ориентировать школьников на понимание целей и задач
преподаваемого предмета в процессе их обучения ;
 Развивать познавательные навыки учащихся;
 Формировать навыки работы в группе, развивать личностные качества
обучающихся, чувство ответственности за сказанное слово
Интеграция английского языка
с основными школьными предметами
Русский язык
история
литература
Английский
язык
информатика
география
I
э
т
а
п

II
э
т
а
п




III
э
т
а
п

IV
э
т
а
п


План поэтапной реализации
Изучение и обобщение проекта
опыта решения исследуемой проблемы
передовыми учителями и методистами;
Анализ научно-методической и психолого-педагогической
литературы, курсовая подготовка по исследуемому вопросу;
Определение этапов и сроков реализации проекта;
Разработка тематического планирования курса английский язык,
составление поурочного планирования с учетом изучения
регионального компонента;
Разработка методики осуществления проектной деятельности
учащихся по различным вопросам изучения иностранного языка,
в том числе и с учетом регионального компонента;
Реализация учебных проектов с целью изучения основных
проблем языкознания, теории и практики перевода, взаимосвязи
русского и изучаемого языка
Обобщение опыта работы на муниципальном семинаре учителей
географии;
Анализ результативности проекта.
20102011
2011
2010наст. вр.
2012
Первый
уровень:
1-4
• Включение элементов исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время, подготовка к
самостоятельной творческой работе.
• выявление похожих языковых единиц в русском и изучаемом языках, объединение лексем в тематические
группы, выстраивание общего межъязыкового словаря.
• Исследовательская деятельность на уроках английского языка и в рамках системы дополнительного образования,
кружковая работа
классы
Второй
уровень:
• Групповая исследовательская деятельность, проведение комплексных научных исследований под контролем
учителя, самостоятельный анализ и обобщение проделанной работы и формулировка выводов.
• исследования на уроках английского языка и индивидуальная работа с источниками, элективные курсы, участие в
творческих конкурсах
5-7
классы
Третий
уровень:
8-9
классы
• Самостоятельная творческая работа учащихся с использованием различных источников информации, в том числе
и средств ИКТ на уроках и во внеурочное время. Подготовка к ГИА, и профориентация обучающихся.
• (ученические проекты, участие в научно-исследовательской работе на различных уровнях: семинары,
конференции, форумы, конкурсы, предметные олимпиады)
Технология организации
Среди
новейших педагогических
технологий
исследовательской
проектной
особое место занимает проектная
деятельность
, в основе которой лежит
деятельности
развитие познавательных навыков
обучающихся.
 Мозговой штурм
 Формирование инициативных групп для проведения
исследования
 Выбор творческого названия проекта
 Рекомендации и инструктаж учителя по этапам
проведения исследования
 Самостоятельная работа групп для выполнения заданий
 Подготовка презентации для отчета о проделанной
работе
 Защита проектов и обсуждение результатов
проделанной работы
Учебный проект
Объединение слов со сходной фоно-корневой
структурой в семантические группы
Творческое название
«Природа - есть самая лучшая книга,
написанная особым языком…»
Доклад
Презентация (Скифы)
Учебный проект
С. Есенин и Р. Бернс, как выразители
национального менталитета. На примере
сравнительного анализа стихотворений
«Песнь о хлебе» и «Джон ячменное зерно»
Доклад
Презентация (Бернс и Есенин)
Планируемые результаты проекта
 Повышение качества знаний учащихся по географии;
 Привитие интереса к предмету;
 Формирование умений и навыков осуществления творческого
исследовательского проекта;
 Умение использовать ИКТ для визуализации созданной
модели;
 Воспитание самостоятельной, коммуникативной,
исследовательской личности;
 Формирование гражданской ответственности, общественного
самосознания и патриотизма;
 Повышение мотивации обучающихся в изучении предмета
Результаты реализованного проекта
 Повышение качества знаний, уровня подготовленности
обучающихся;
 Разработка элективных курсов, создание программы
дополнительного образования по исследуемому вопросу,
способствующих развитию компетентности обучающихся,
креативности и самоактуализации личности;
 Привлечение широкого круга учащихся к исследовательской
деятельности на уроке и во внеурочное время;
 Положительная динамика степени компетентности
обучающихся в ходе реализации проекта;
 Активное участие школьников в предметных олимпиадах, в
школьных, районных и областных конкурсах, проектах ;
 Положительная оценка опыта работы на муниципальном
уровне
(семинар учителей иностранного языка)
Качество знаний по английскому языку
(средний показатель по школе)
%
обученности
% качества
120
100
80
60
40
20
0
20112012
1 четв. 2 четв. 3 четв.
За 2 года качество знаний учащихся по английскому языку в 5-9 классах
возросло с 50% до 54 %.
Диагностика реализованного
проекта
25
20
15
Всего учащихся
Заняты в проекте
10
Не заняты в проекте
5
0
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
В результате анализа эффективности учительского проекта было установлено, что
72 % учащихся школы участвуют в исследовательской деятельности
краеведческой направленности
Вывод
Результаты диагностики осуществленного проекта
позволяют заключить, что организация и проведение исследовательской
деятельности, как оптимальной формы краеведческой работы:
 Формирует функциональную и научную компетентность в исследуемой
области;
 Прививает познавательный интерес к языкознанию и английскому языку в
частности;
 Обучает школьников методам исследовательской деятельности;
 Обеспечивает взаимопомощь и сотрудничество в процессе обучения;
 Способствует развитию творческой активности(креативности) через
проектную деятельность;
 Формирует самостоятельность мышления;
 Осуществляет личностно-ориентированный подход;
 Дает возможность самореализации каждому школьнику, вне зависимости от
интеллектуальных способностей;
 Направляет профессиональное самоопределение учащихся;
 Имеет перспективы дальнейшего использования другими учителями
иностранного языка
Информационные ресурсы
1. Н.И. Быкова, Д. Дули «Английский в фокусе», Москва:
2.
3.
4.
5.
6.
«Просвещение», 2012
М.З. Биболетова, О.А. Денисенко «Английский с
удовольствием», Москва: «Титул», 2010
Винокурова, Н.К. Развиваем познавательные возможности
учащихся/Н.К.Винокурова, М. – 2005, 130с.
Материалы конференции «Формирование инновационного
пространства образовательного учреждения как фактор
профессионального роста молодого педагога»/под ред. В.А.
Бадил, М. – 2010, 67с.
http://miapp.ru/sno/poleznoe/school_psychologist/1687-.html
http://nsportal.ru/detskii-sad/razvitie-rechi/library/ispolzovanieznakovo-simvolicheskoi-deyatelnosti-modelirovaniya-v