История демографии - Саратовский государственный университет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского
Социологический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической работе
профессор_______________Е.Г. Елина
«__»__________2013 г.
Рабочая программа дисциплины
«История демографии»
Направление подготовки
040100 - «Социология»
Профессионально -образовательная программа
«Демография»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
Очная
Саратов 2013 год
1. Цели освоения дисциплины.
Целью изучения курса «История демографии» является познание процесса
развития демографической науки как в целом - от её возникновения до
современного состояния, так и по отдельным периодам и проблемам.
В задачи изучения дисциплины входит:
Раскрыть процесс формирования объективных исторических условий для
изучения народонаселения.
Научить разбираться в круге вопросов, связанных со становлением
демографического анализа.
Показать взаимосвязь истории демографии с историей статистических,
социологических методов, а также методов ряда других наук.
Научить понимать причины и направление развития демографической
теории.
2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.
Учебная дисциплина «История демографии» относится к
основной
части профессионального цикла М2. Учебная дисциплина «История
демографии»
логически
(«Демографическая
взаимосвязана
политика»,
с
другими
частями
«Демографическая
ООП
теория»,
«Демографические структуры населения», «Современные социологические
теории»).
3.
Компетенции
обучающегося,
формируемые
в
результате
освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины «История демографии» направлен на
формирование следующих компетенций:
способностью накапливать и актуализировать потенциал личностного,
интеллектуального и культурного роста (ОК-1);
способностью использовать в познавательной и профессиональной
деятельности базовые и профессионально профилированные знания основ
философии и социально-гуманитарных наук (ОК-6);
способностью
самостоятельно
формулировать
цели,
ставить
конкретные задачи научных исследований в фундаментальных и прикладных
областях социологии регионального развития и решать их с помощью
современных исследовательских методов с использованием новейшего
отечественного и зарубежного опыта и с применением современной
аппаратуры, оборудования, информационных технологий (ПК-2);
умением использовать социологические методы исследования для
изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей
и интересов социальных групп (ПК-6);
способностью
самостоятельно
разрабатывать
основанные
на
профессиональных социологических знаниях предложения и рекомендации
по решению социальных проблем, а также разрабатывать механизмы
согласования интересов социальных групп и общностей (ПК-7);
умением обрабатывать и анализировать данные для подготовки
аналитических решений, экспертных заключений и рекомендаций (ПК-9);
способностью
использовать
углубленные
специализированные
теоретические знания, практические навыки и умения для организации
научных
и
научно-прикладных
исследований,
учебного
процесса,
экспертной, аналитической и консалтинговой деятельности (в соответствии с
профилем ООП магистратуры) (ПК-11);
В результате освоения дисциплины «История демографии» студент
должен демонстрировать следующие результаты образования:
ЗНАТЬ
основные этапы возникновения и развития
демографической науки как неотъемлемой части
истории всей науки в целом и истории изучения
народонаселения в особенности
УМЕТЬ
самостоятельно анализировать демографические
источники, публикации конкретных и теоретических
демографических работ, а также данные о
народонаселении, материалы научных учреждений,
конференций и совещаний, др. документы,
отражающие развитие демографической науки, в т. ч. и
некоторые источники по социально-экономической
истории, которые необходимы для более всестороннего
осмысления процесса возникновения и развития
демографической науки
ВЛАДЕТЬ
Социологическим мышлением при анализе истории
демографии, сопредельных с демографией наук и
истории науки в целом
БЫТЬ
В
области
изучения
истории
развития
теории
КОМПЕТЕНТНЫМ народонаселения, критического, анализа процессов
формирования демографических концепций
4. Объём дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часа.
Количество часов по учебному плану (очная форма обучения)
Всего 144 часа.
Аудиторные занятия 18 часов.
Самостоятельная работа 90 часов.
Экзамен
Раздел дисциплины
1. Формирование
Формы
включая самостоятельную
текущего
работу студен-тов и
контроля
трудоемкость (в часах)
успеваемости
семестра)
Формы проме-
КСР
жуточной
Итого
Сам. работа
(по неделям
Практичес-кие
Неделя семестра
Семестр
п/п
Виды учебной работы,
Лекции
№
аттестации (по
семестрам)
1,2
2
10
Опрос
3,4
2
10
Опрос
5,6
2
10
письменная
демографических
знаний в период
Античности и
Средневековья
2. Формирование
демографических
знаний в XVI —
начале XIX вв
3. Вклад Д. Граунта в
становление
контрольная
демографической
работа №1
науки
4. Предпосылки
7,8
2
10
реферат
9,10
2
10
письменная
возникновения
демографической
науки
5. Возникновение
демографической
контрольная
науки в XIX в
работа №2
6. Утверждение
11,12
2
10
Опрос
13,14
2
10
Тест
15,16
2
10
письменная
демографической
науки в конце XIX
— первой половине
ХХ вв
7. Современное
развитие
демографической
науки
8. Становление
отечественной науки
контрольная
о народонаселении
работа №3
9. Современное
17,18
2
Опрос
10
состояние
отечественной
демографии
Экзамен
Всего
36
18
90
144
экзамен
5. Содержание дисциплины
Тема 1 Формирование демографических знаний в период Античности
и Средневековья
Корни демографической науки уходят вглубь тысячелетий. Необходимость
регистрировать население (табу, детоучет). В Древнем Египте, Библии,
Античном мире, Древнем Китае и во времена Средневековья знания и
представления о народонаселении формировались бессистемно в общей
массе недифференцированных научных знаний. В тот же период мыслители
обратили внимание на взаимосвязь численности населения и его общего
развития (Конфуций, Платон, Аристотель). Демография в средневековье
находится на этапе формирования демографических знаний. В этот период
рождаются новые цели и задачи: определение динамики численности
населения, её зависимость от рождаемости, смертности, структурных и
территориальных перемещений. Демографические проблемы в концепциях
Н. Макиавелли, Т. Мора и Т. Кампанеллы.
Тема 2 Формирование демографических знаний в XVI — начале XIX
вв.
Начало формирования демографии как науки со всеми соответствующими
атрибутами: ориентацией на объективность, нацеленностью на выявление
закономерностей, средствами для формирования базы данных (эмпирических
фактов), эмпирическими обобщениями, методами исследования и обработки
данных, математическими средствами выражения, расчетов и моделирования
демографических процессов. Исторически первым объектом научного
изучения в демографии была смертность. Знание порядка вымирания
поколения позволяло определить длительность жизни (а при постоянстве
чисел рождений — также и численность населения) и рассчитывать при
страховании жизни суммы выплат в зависимости от дожития. В XVIII веке
были предприняты первые попытки наблюдать изменение числа умерших и
родившихся и численности населения в отдельных странах.
Тема 3
Вклад Д. Граунта в становление демографической науки
Книга Граунта «Естественные и политические наблюдения над бюллетенями
смертности» и её роль в развитии демографии.
Граунт смог впервые проанализировать смертность и рождаемость не в их
единичных проявлениях, а как массовые процессы. Он с большой точностью
установил величину так называемого вторичного соотношения полов,
первым зафиксировал различия в смертности между мужчинами и
женщинами, в рождаемости и смертности в городском и сельском населении.
Ему удалось установить среднюю продуктивность брака и он первым
поставил вопрос о максимальной величине рождаемости. Фактическое
открытие метода демографических таблиц, ставшего впоследствии одним из
главных
методов
демографического
анализа.
Он
построил
первую
математическую модель смертности, названную им таблицей дожития,
описывающую зависимость вероятности смерти от возраста.
Тема 4
Предпосылки возникновения демографической науки
Реальная потребность в сборе подробной информации о населении, его
численности, возрастной структуре, расселении, наконец, о сословном
делении возникла с началом кардинальной ломки системы общественных
отношений, в период перехода от феодального сословного общества к
капиталистическому, от аграрной экономики к индустриальной, поставившей
население в принципиально иные условия с позиций социальной и
пространственной
моментом
в
мобильности.
развитии
XVII-XVIII
миграций,
которые
века
из
стали
переломным
внутристрановых
и
внутриевропейских приобрели межконтинентальный характер и стали
демографическим
Промышленный
источником
переворот
формирования
второй
половины
стран
XVIII
Нового
века
света.
и
его
распространение на все большее число стран Европы создали предпосылки
для интенсивного формирования новой – индустриальной – цивилизации,
ускоренного роста городов, науки и т.д., а также – для коренного перелома в
условиях и образе жизни людей. В результате демографическая ситуация в
XIX веке начала резко меняться: на фоне снижающейся смертности и
попрежнему высокой рождаемости, предпосылки для скорого начала
снижения которой активно формировались, население стало быстро расти.
Рост интереса к населению как к объекту изучения, накопление данных о
нем, совершенствование методов анализа
Тема 5. Возникновение демографической науки в XIX в.
Социально-экономическая потребность в изучении населения приобрела
ко второй половине XIX в. в условиях сложившегося в экономически развитых странах индустриального общества качественно новый характер и
стала
решающей
объективной
предпосылкой
возникновения
демографической науки. Одновременно накапливались научные данные о
народонаселении, углублялись
процессах,
особенно о его
представления
о
протекающих
в
нем
воспроизводстве. В этот период изучение
народонаселения постепенно дифференцируется в ряде наук; вместе с тем
начинается непосредственно складываться область научных
знаний,
изучающая воспроизводство населения и связанные с ним вопросы.
Бернулли, Бертильон, Гийяр, Энгель, Кетле.
Тема 6
Утверждение демографической науки в конце XIX — первой
половине ХХ вв
Утверждение демографии было
связано
со многими
трудностями. На
протяжении десятилетий эта наука была слабо институирована, до середины
ХХ в. почти не велась специальная подготовка ее кадров. Формирование
демографической
науки
обеспечило
необходимые
условия
для
развертывания с конца XIX в. и особенно в ХХ в. изучения ее центральной
проблемы — воспроизводства
населения.
В условиях начавшегося в
европейских странах снижения рождаемости наряду с традиционными
исследованиями смертности создали основу для развития знаний о
воспроизводстве населения не только по отдельным составляющим его
процессам,
но
в их
взаимосвязи
и
совокупности.
В
области
демографической статистики немецкий ученый Р. Бек еще в 1884 г.
сформулировал нетто-коэффициент воспроизводства Населения. В самом
начале XX в. шведский статистик и демограф Г. Сундберг
предложил
изображать распределение населения по полу и возрасту с помощью
возрастно-половой
пирамиды.
Американские
демографы
существенно
продвинули вперед исследования воспроизводства населения. (Р. Пирл, А.
Лотка) В 1920–1930-х гг.
были предприняты шаги по организации
международного сотрудничества в области демографии. В 1927 г., 1931 г. и
1937 г. состоялись Международные конгрессы по народонаселению. В 1928
г. был образован ныне действующий Международный союз по научным
исследованиям в области народонаселения (IUSSP). С начала 1920-х гг.
широкое
распространение
народонаселения»,
что
получило
понятие
свидетельствовало
о
«проблемы
попытках
вести
демографические исследования во взаимосвязи с другими общественными
явлениями. Тем не менее в целом изучение к середине 1950-х гг.
закономерностей демографического развития сохраняло в определенной мере
ограниченный характер и не соответствовало запросам практики
Тема 7
Современное развитие демографической науки
Объективное
воздействие
социально-экономических
глобальных
и
общественно-политических,
демографических
изменений
—
«демографический взрыв» в развивающихся и снижение рождаемости в
промышленно развитых странах определило переход примерно с 1950-х
гг.
демографической
характеризуется
науки
усилением
к
ее
внимания
современному
к
состоянию.
изучению
Оно
взаимосвязей
демографического, экономического и социального факторов общественного
развития. Рассматривая в целом состояние современной демографии,
выделяют три основных момента. Во-первых, расширение и возрастание
объема
демографической информации. Во-вторых,
количества
демографических
специализации.
В-третьих,
исследований
определенные
и
их
быстрый
высокая
успехи
в
рост
степень
области
демографического анализа (создание новых и развитие прежних методов
демографо-статистического
изучения
народонаселения).
Ныне
демографические исследования ведутся практически во всех регионах мира.
Огромную роль в их координации,
демографов,
играют
во всем
Организация
международном
сотрудничестве
современном развитии изучения народонаселения
Объединенных
Наций,
ее
соответствующие
функциональные органы (Комиссия по народонаселению Экономического и
Социального совета ООН, Отдел народонаселения, Департамент
по
международным, экономическим и социальным вопросам Секретариата
ООН, Фонд ООН в области народонаселения).
Тема 8
Становление отечественной науки о народонаселении
Отечественная
демографическая
наука
в
основном
складывалась
и
развивалась так же, как и в других европейских странах. И первым, кто
подробно коснулся
проблем
развития
народонаселения,
БЫЛ
М.В.
Ломоносов. Формирующаяся демографическая проблематика постепенно
утверждалась в российской науке. В XIX в. были составлены первые таблицы
смертности (К.Ф. Герман, Н.Е. Зернов, В.Я. Буняковский, К.А. Андреев и
др.), началось изучение рождаемости (В.И. Покровский, В.И. Гребенщиков
и др.), разрабатывался ряд других проблем (Э.Ю. Янсон, Ф.Ф. Эрисман,
В.И. Борткевич и др.). Получению обширного статистического материала
способствовала Всероссийская перепись населения 1897 г. Значительное
внимание с начала ХХ в. стало уделяться внутренним миграциям населения
— переселениям (А.А. Кауфман, Л.И. Лубны–Герцык и др.). Первые
десятилетия ХХ в. ознаменовались дальнейшим поступательным движением
отечественной демографии (труды А.А. Чупрова, С.А. Новосельского, В.В.
Паевского, М.В. Птухи, С.Г. Струмилина, О.А. Квит-кина и многих других).
В 1926 г. была проведена перепись населения, фундаментальная публикация
материалов которой сохраняет научное значение и ныне. В 1930 г. начал
работу Демографический институт АН СССР. Примерно на рубеже 1950–
1960-х гг. изучение демографической проблематики стало приобретать
нарастающий характер. Отечественная демографическая наука в 1960–1980е гг. получила признание в стране, вышла на мировой уровень.
Тема 9.
Современное
состояние
отечественной
демографии
Современные исследования по демографии и проблематике народонаселения
осуществляют научные учреждения, действующие в высшей школе (Центр
по изучению проблем народонаселения МГУ), а также в системе
академических
и
ведомственных
институтов (Институт
социально-
экономических проблем народонаселения РАН, Отделение демографии
Института статистических и экономических исследований Госкомстата РФ,
Центр демографии и экологии человека Института народно-хозяйственного
прогнозирования РАН, Центр социальной демографии Института социальнополитических исследований и др.). Такие исследования включены в
разработки ряда других экономических, социологических, исторических,
географических и медицинских научных учреждений, они ведутся во многих
городах Российской Федерации.
5. Образовательные технологии.
В
качестве
интерактивных
образовательных
технологий
ввиду
отсутствия практических занятий применяются следующие виды лекций:
Проблемная лекция – изложение материала, предполагающее постановку
проблемных и дискуссионных вопросов, освещение различных научных
подходов, авторские комментарии, связанные с различными моделями
интерпретации изучаемого материала.
Лекция «вдвоем» (бинарная лекция) – изложение материала в форме
диалогического общения
преподавателя и магистранта
(реконструкция
диалога представителей различных научных школ, «ученого» и «практика»).
Лекция «обратной связи» – лекция–провокация (изложение материала с
заранее запланированными ошибками), лекция-беседа, лекция-дискуссия.
Лекция-визуализация
–
изложение
содержания
сопровождается
презентацией (демонстрацией учебных материалов, представленных в
различных знаковых системах, в т.ч. иллюстративных, графических).
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
В список базовых объектов самостоятельной работы студентов входят
следующие:
 Учебные тексты (литература, периодика, Интернет);
 Специальные тексты (материалы выступлений, презентаций);
 лекционные слайды, плакаты;
 медиа-презентации, медиа-сопровождение лекций;
 учебные фильмы;
 документальные фильмы;
 художественные фильмы.
Варианты использования указанных объектов следующие:
 изучение (прочтение, просмотр);
 передача сути и содержания (пересказ);
 анализ и критика содержания фильма (текста) с точки зрения
обсуждения использования инструментария предметной области;
 подготовка
выступления
по
теме
предметной
области
с
использованием примеров, заимствованных в изученных объектах;
 использование примеров и иллюстраций из фильмов, книг и
повседневной жизни при ответе на экзамене/зачете.
Задания для самостоятельной работы студентов
Вариант 1. Обосновать цитатами из Конфуция, Платона, Аристотеля
представления мыслителей древности о роли численности населения в
развитии общества и государства
Вариант 2. Проанализировать сочинения Н. Макиавелли, Т. Мора и Т.
Кампанеллы с целью выявления взглядов мыслителей на проблемы
народонаселения
Вариант .3 Сравнить вклад политической арифметики и государствоведения
в становление демографии
Вариант 4. Выявить основные демографические проблемы, поднятые
Граунтом в «Естественных и политических наблюдениях…»
Вариант 5. Обосновать позиции участников дискуссии о предмете
демографии в XIX – нач. XX вв.
Вариант 6. Проанализировать сочинение М.В. Ломоносова «О сохранении и
размножении российского народа»
Темы для докладов
1. Корни демографической науки
2. Знания и представления древних о народонаселении
3. Демография в средневековье
4. Демографические проблемы в концепциях Н. Макиавелли, Т. Мора и Т.
Кампанеллы
5. Демографическая ситуация в XIX веке
6. Формирование демографической науки XIX в.
7. Международные конгрессы по народонаселению.
8. Страховое дело в XVIII в.и его роль в развитии численного изучения
народонаселения Работы Петти «Политическая анатомия Ирландии» ,
«Политическая арифметика», ихзначение для становления демографии
9. Вклад в становление демографии Эдмунда Галлея
10.Вклад в становление демографии К. Бернулли
11.Международные конгрессы гигиены и демографии.
12.Термин «демография» в отечественной литературе
13.Вклад в становление демографии А. Гийяра
14. Книга Кетле «Человек и развитие его способностей, или Опыт
социальной физики»
Примерный перечень вопросов для подготовки к экзамену
1. Формирование демографических знаний в период Античности
2. Формирование демографических знаний в период
Средневековья
3. Демографические проблемы в концепциях Н. Макиавелли, Т.
Мора и Т. Кампанеллы
4. Начало формирования демографии как науки в XVIII веке
5. Первые попытки наблюдать изменение числа умерших и
родившихся
6. Вклад в становление демографии Р. Бека
7. Демографическая ситуация в XIX веке
8. Вклад в становление демографии Р. Пирла, А. Лотки
9. Вклад в становление демографии Г. Сундберга
10.Формирование демографической науки XIX в.
11.Международные конгрессы по народонаселению.
12.Страховое дело в XVIII в.и его роль в развитии численного
изучения народонаселения
13.Работы Петти «Политическая анатомия Ирландии» ,
«Политическая арифметика», ихзначение для становления
демографии
14.Вклад в становление демографии Эдмунда Галлея
15.Вклад в становление демографии К. Бернулли
16.Международные конгрессы гигиены и демографии.
17.Термин «демография» в отечественной литературе
18.Вклад в становление демографии А. Гийяра
19.Вклад в становление демографии Кетле
20. Вклад в становление демографии Энгеля
21.Вклад в становление демографии Бертильона
22.Утверждение демографической науки в конце XIX — первой
половине ХХ вв
23.Современное развитие демографической науки
24.Становление отечественной науки о народонаселении
25.Современное состояние отечественной демографии
Примерные тесты для осуществления текущего контроля
Вариант 1.
1.
Представления о народонаселении в эпоху Античности
формировались, главным образом, в
Социально-философских системах
Религиозных учениях
Правовых учениях о государстве
2.
В эпоху Средневековья знания о населении развиваются
в связи с утилитарными общественными потребностями
в русле христианской философии
в светской литературе
3.
Книга Д. Граунта вышла в
1662
1775
1480
4.
Некоторые ученые считают книгу «Естественные и политические
наблюдения…»
Отправной точкой рождения демографии
Отправной точкой рождения демографии, статистики, социологии и
политологии
Всей современной общественной эмпирической науки
5.
В книге Граунта впервые была
Составлена таблица смертности
Построена половозрастная пирамида
Представлена демографическая модель рождаемости
6.
В XVIII в. на развитие знаний о народонаселении значительное
влияние оказывало становление
Страхового дела
Административного законодательства
Промышленного производства
7.
Развитие знаний о народонаселении не происходило в рамках
следующих течений
Политическая арифметика
Государствоведение
Социальный утопизм
8.
Исторически первым названием науки о народонаселении было
Популяционистика
Демология
демография
9.
Современные принципы проведения переписи населения разработал и
внедрил в практику
А. Кетле
А. Гийяр
П. Ларусс
10. Распределение населения в виде половозрастной пирамиды предложил
Сундберг
Лотка
Пирл
Методическое сопровождение курса
Курс «История демографии» рассчитан на 1 семестр и заканчивается
экзаменом. Для сдачи экзамена необходимо:
1) Посещение лекций, не менее ¾, работа на лекциях: участие в
дискуссиях, ответы на вопросы; вопросы от студентов по теме лекции
приветствуются. За каждую из запланированных лекций студенты получают
следующие баллы: 0 (отсутствие), 1 (присутствие), 2 (низкая активность), 3
(средняя активность), 4 (высокая активность). Отчетности по пропускам не
существует. Пропуски по болезни, заверенной справкой, рассматриваются в
индивидуальном порядке.
2) Самостоятельная работа, которая оценивается по 6 балльной системе:
0 (отсутствие), 1 (присутствие), 2 (низкое участие, отсутствие признаков
знания темы, небольшие комментарии, дополнения), 3 (низкое участие,
признаки знания темы, дополнения, небольшое выступление), 4 (средняя
активность, выступление, хорошее знание темы, комментарии), 5 (высокая
активность, выступление, значимые комментарии, хорошее знание темы,
дополнения, анализ). Отчетности по пропускам не существует. Пропуски по
болезни, заверенной справкой, рассматриваются в индивидуальном порядке.
3) Написание реферата «Роль демографических концепций в изучении
населения». Конспект оценивается по насыщенности содержания, четкости
анализа, освещения всех принципиальных пунктов. Конспект должен быть
форматирован по указанному стандарту (12 пт, Times New Roman,
полуторный междустрочник, поля верхнее и нижнее – 2 см, левое – 3, правое
– 1,5 см), оценивается по уровню владения материалом, логичности и
последовательности текста, самостоятельности, уровню анализа и личного
мнения. Каждый из этих элементов оценивается от 0 до 5баллов. Зачтенной
работа считается при количестве баллов не менее 15. В случае, если работа
будет взята из Интернета или печатных изданий, она будет оценена в 0
баллов. Отчетности по незачтенной работе нет. Контрольная работа должна
быть прислана в электронном варианте по адресу nikiforovy@mail.ru не
позднее одной недели после прохождения соответствующей темы.
4) Сдача тестов. Тест считается зачтенным при результате не менее 60
балла из 100 возможных. Отчетности по незачтенным тестам нет.
Тесты и письменная работа являются обязательными, также как
посещение занятий и работа на них. Допуск к зачету предоставляется в
случае наличия всех зачтенных работ, посещения и работы на лекциях и
семинарах. Зачет сдается по билетам, в каждом билете 2 вопроса. После
ответа по билетам, задаются еще 3-4 коротких вопроса по курсу вне тематики
билетов.
Система оценивания:
Текущая аттестация
Минимальное
Максимальное
количество
количество баллов
баллов
Тестовые задания
0
20
Самостоятельная аудиторная
0
30
работа
0
7
Контрольная работа № 1
0
9
Реферат
0
7
Контрольная работа № 2
0
7
Итоговый тест
Контрольная работа № 3
Самостоятельная
внеаудиторная работа
Задания выдаются персонально
0
20
0
10
0
20
каждому студенту на
практических занятиях
Научная и исследовательская
деятельность по дисциплине
Промежуточная аттестация
Сумма
0-59
60-75
76-85
86-100
«неудовлетворительно
«удовлетворительно
«хорошо
«отлично
»
»
»
»
баллов,
набранная
студентом
по итогам
изучения
дисциплины
экзамен
зачет
«не зачтено»
«зачтено»
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература:
1. Демография: Учеб.-практ. пособие / С.Н. Лысенко. Вузовский учебник,
ИНФРА-М, 2010
2. Основы демографии: Учебное пособие / П.И. Косов, А.Б. Берендеева.
ИНФРА-М, 2010
б) дополнительная литература
1. Агамова Н.С., Алексеева И.Ю., Архангельский А, Белановский И.Ю. и
др. всего 18 авторов. Актуальные проблемы социологии. Электронное
издание. http//www.biblioclub.ru
2. Кравченко А.И. Социология: учеб. для вузов /А.И.Кравченко. -11-е изд.
- М.: Акад. Проект, 2008.С.507.
3. Борисов В.А. Демография:учебник для вузов. / Гриф МО Nota Bene,
2003
4. В. М. Медков Основы демографии : учеб. пособие для студентов вузов
и учреждений повышения квалификации, обучающихся по экон. и
социал. специальностям /. - Ростов н/Д : Феникс, 2003
5. Демография: учебник. - М. : РАГС, 2003
6. В. И. Бутов
Демография [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов;
- М. ; Ростов н/Д : Изд. центр "МарТ", 2003.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Электронные
социологии»,
версии
учебников
«Социологии
по
«Социологии»,
социальных
«Истории
изменений»,
медиа-
презентации (socio.sgu.ru)
2. Адреса электронных библиотек:
http://www.demostudy.ru кафедра народонаселения
экономического факультета МГУ
http://dmo.econ.msu.ru
Центр по изучению проблем народонаселения
экономического факультета МГУ
http://www.gks.ru Госкомстат РФ
http://demoscope.ru/weekly Центр демографии и экологии человека
http://www.census.com Бюро Цензов (США)
http://www.popassoc.org Американская ассоциация
изучения населения
http://www.cmsny.org Центр изучения международной миграции
(г.Нью-Йорк)
http://www.ined.fr Национальный Институт демографически
исследований (Франция)
http://www.prb.org Бюро по вопросам народонаселения
(г. Вашингтон, США)
http://www.un.org/popin Информационная сеть по проблемам
народонаселения отдела Народонаселения
и Фонда по народонаселению (ООН)
http://www.un.or/esa/population Отдел по народонаселению ООН
http://demonetasia.multimania.com Отдел народонаселения ООН по Азии
http://www.undp.org Программа развития ООН
http://www.iussp.com Международный Союз научных
исследований по населению
http://www.nidi.nl/eaps Европейская ассоциация по изучению
народонаселения (Гаага, Нидерланды)
http://unpopulation.org Новый сайт Отдела по народонаселению ОО
по источникам данных о населении
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Учебные аудитории, оборудованные техническими средствами для
проведения презентаций, компьютерный класс, доступ к сети Интернет.
Автор: канд. социологических наук,
доцент кафедры социологии регионов
Я.А. Никифоров
Программа одобрена на заседании кафедры социологии регионов
протокол № ____________ от ______________ года
Зав. кафедрой социологии регионов,
канд филос. наук, профессор
И.А. Бегинина
Декан факультета,
доктор социологических наук, профессор
С.Г. Ивченков
Ключ к тесту
№ вопроса
№ правильного варианта ответа
1.
1
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
6.
1
7.
3
8.
3
9.
1
10.
1