Готовимся к ГИА: система работы с текстом на уроках русского

МАОУ СОШ № 12
город-курорт Геленджик
с. Дивноморское
Учитель русского языка и
литературы I категории
Абрамова Светлана Александровна
Часть
1(С1)
Часть 2
•краткое изложение
• (А1-А7, В1-В9) содержит задания с
выбором ответа и задания с
кратким ответом
• задание открытого типа с развернутым ответом
Часть
(сочинение)
3 (С2)
Время выполнения экзаменационной работы –
4 часа (235 минут)
Особенности сжатого изложения как формы
работы с текстом (первая часть экзамена)

Сжатое изложение передает содержание первичного
текста кратко и обобщенно, требует навыка отбора
существенной информации.

Написать сжатое изложение гораздо сложнее, чем
подробное.

Это объясняется тем, что при написании сжатого изложения необходимо добиться построения такого текста, в котором
был бы максимально выражен необходимый смысл при минимальной затрате речевых средств.

Сжатое изложение должно быть КОРОТКИМ по форме, но
НЕ БЕДНЫМ по содержанию.
Поиск ошибок
сжатия и
редактирование
текста
Подготовка к
сжатому
изложению
Проблема понимания
авторского текста и
создание на его основе
собственного текста
Сопоставление двух
текстов: где сжатый
текст? где
подробный?
Восстановление
текста по данным
словам, фрагментам
Поиск
ключевых слов
Составление
тезисного плана
(из микротем)
Устный пересказ
(по памяти)
Письменный
пересказ
Слушаем текст первый раз. (2.5-3 мин)
Постарайтесь представить то, о чем пишет автор
1
Поменьше пиши – больше слушай!
Обдумываем текст. (4 мин)
4
Запиши ключевые слова по
памяти
Восстанови микротемы в виде плана
Слушаем текст второй раз. (2,5-3 мин)
2
Читаем и проверяем текст. (5 мин)
Изложение не должно
быть сочинением
Воспользуйся словарем!
Пишем черновик. (30 мин)
Дополни словарь
ключевых слов
Соблюдай деление
текста на части
Запиши средства связи
между предложениями
(в 1 абзаце может
быть
3
2 микротемы)
5
Пишем чистовик.
(30 мин)
Я знаю много плохих специалистов. Равнодушные к своему делу, они не
знают радости труда, они работают, а свою профессию ненавидят. Это значит,
что в молодости была сделана ошибка. Ошибка при выборе профессии.
Главное – любить, знать и с увлечением относиться к своему делу.
Знаменитого актера Иннокентия Смоктуновского, было время, не брали ни в
один театр, не давали даже маленьких ролей в кино. В ожидании интересной
работы прошло более десяти лет. Но он добился! Да, нужно уметь добиваться,
уметь отстаивать себя. Найдет призвание человек – и работа станет ему в
радость. И тогда учитель скажет о детях: «Какой у меня замечательный класс!
Глаза у всех светятся, руки тянутся. Они хотят знать, я хочу их научить». И тогда
врач скажет о пациентах: «Я поговорю с больным – и ему становится лучше. Я
возвращаю людей к жизни. У меня лучшая профессия на свете!» В чём высшее
наслаждение жизни? По-моему, в творческом труде, чем-то приближающемся к
искусству. Это приближение – в мастерстве. Если человек влюблён в свой труд,
он стремится, чтобы и в самом процессе труда, и в его результатах было что-то
красивое. Если бы я стал учиться на инженера, или на врача, или на учителя –
ничего не вышло бы из меня. Получился бы человек, зарабатывающий на хлеб
насущный. Надо, чтобы в каждом разгорелась его собственная «искра» – вот
тогда и получится настоящий человек.
(По В.В.Шахиджаняну)
1
абзац
Я знаю много плохих специалистов. Равнодушные к своему делу,
они не знают радости труда, они работают, а свою профессию
ненавидят. Это значит, что в молодости была сделана ошибка.
Ошибка при выборе профессии. Главное – любить, знать и с
увлечением относиться к своему делу.
абзац
Знаменитого актера Иннокентия Смоктуновского, было время, не брали
ни в один театр, не давали даже маленьких ролей в кино. В ожидании
интересной работы прошло более десяти лет. Но он добился! Да, нужно
уметь добиваться, уметь отстаивать себя. Найдет призвание человек – и
работа станет ему в радость. И тогда учитель скажет о детях: «Какой у меня
замечательный класс! Глаза у всех светятся, руки тянутся. Они хотят знать,
я хочу их научить». И тогда врач скажет о пациентах: «Я поговорю с
больным – и ему становится лучше. Я возвращаю людей к жизни. У меня
лучшая профессия на свете!»
2
3
абзац
В чём высшее наслаждение жизни? По-моему, в творческом труде,
чем-то приближающемся к искусству. Это приближение – в
мастерстве. Если человек влюблён в свой труд, он стремится, чтобы и
в самом процессе труда, и в его результатах было что-то красивое.
Если бы я стал учиться на инженера, или на врача, или на учителя –
ничего не вышло бы из меня. Получился бы человек,
зарабатывающий на хлеб насущный. Надо, чтобы в каждом
разгорелась его собственная «искра» – вот тогда и получится
настоящий человек.
2- абзац
3- абзац
1- абзац
проверьте, правильно
ли вы разбили текст на
абзацы
Ключевые слова абзаца
Микротема абзаца
Вариант сжатого
изложения абзаца
Я знаю много плохих
специалистов. Равнодушные к своему делу, они не
знают радости труда, они
работают, а свою профессию ненавидят. Это
значит, что в молодости
была
сделана
ошибка.
Ошибка при выборе профессии. Главное – любить,
знать и с увлечением
относиться к своему делу.
Плохие специалисты –
люди, равнодушные к
своему делу, допустившие ошибку при
выборе
профессии.
Очень важно любить
свое дело.
Встречаются плохие
специалисты – равнодушные к своему делу
люди. Они не любят
то, чем занимаются,
потому что ошиблись
при выборе профессии. А ведь любить
свою работу очень
важно.
(27 слов)
Текст
Микротемы
Мамы давно уже нет… А я всё ещё мысленно говорю: «Прости меня, мама…» Она
рассказывала близким, знакомым и даже не очень близким, какой у неё сын: очень хотела,
чтобы люди ко мне хорошо относились, уважали меня. Я и в самом деле старался спасти её от
болезней, от житейских невзгод, торопился выполнить её нечастые просьбы. А слов,
которыми сейчас до того переполнен, что они подступают к горлу, не высказал. Многое мы,
увы, осознаём запоздало, когда исправить уже ничего нельзя. Случалось, забывал прозвонить
в назначенный час. «Я понимаю, как ты занят!» Иногда раздражался по пустякам… «Я
понимаю, как ты устал!» Она всё стремилась понять, исходя из интересов сына, которые
были для неё подчас выше истины. Если бы можно было сейчас позвонить, прибежать,
высказать! Поздно.
1.Мамы давно уже нет… А
я всё ещё мысленно
говорю: «Прости меня,
Мама…»
«Берегите матерей!» - провозгласил в поэме один маститый поэт. Хорошо было
бы добавить: «Берегите матерей так, как они берегут нас!» Этот призыв выглядел бы
красивым, но нереальным: то, что может мать, может только она. Сейчас я думаю, что мы
порой чересчур уж бездумно принимаем жертвы матерей своих. Принимая их, мы обязаны
всякий раз задать себе вопрос: «Не отдаёт ли нам мать последнее? Не отдаёт ли то, без чего не
может выжить на земле человек?»
2. Мы порой
Чересчур уж бездумно
принимаем жертвы
матерей своих
3. Естественной обязана
Жертвенность материнского чувства естественна, но естественной обязана
быть и наша готовность противостоять благородной «неразумности» материнских щедрот.
3. Наша готовность обязана
противостоять благородной
«неразумности»
материнских щедрот.
«В муках мы мать вспоминаем», - писал Н.А. Некрасов. И за спасением от
детских недугов тоже обращаемся к ней. «Ничего страшного: я с тобой. Всё пройдёт…» шепчет мама. И болезнь отступает, потому что рядом Она. «Ах, если б навеки так было!»
Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. То в реальности, а то мысленно…
Вовремя, при жизни их, должны мы сказать матерям всё доброе, что можем сказать, и сделать
для них всё доброе, что можем сделать. Прости меня, мама…
4. «В муках мы мать
вспоминаем»,
5. Вовремя, при жизни их,
должны мы сказать всё
доброе и сделать для них
всё доброе
И ещё один дар дала нам наша Россия: это наш
дивный, наш могучий, наш поющий язык. В нём
вся она, - наша Россия. В нём все дары её: и ширь
неограниченных возможностей; и богатство
звуков, и слов, и форм; и стихийность, и нежность;
и простор, и размах, и парение; и мечтательность,
и сила; и ясность, и красота. Всё доступно нашему
языку. Он сам покорён всему мировому и
надмирному, и потому властен всё выразить,
изобразить и передать.
При подготовке к выполнению задания С2 основными задачами является
формирование ряда предметных компетенций учащихся и развитие их в
дальнейшем:
1) опознавание заданных лексических и грамматических единиц
в тексте;
2) анализ системных связей определённой лексической единицы
с грамматикой на уровне синтаксиса, морфологии, морфемики
(словоизменения);
3) комментирование (интерпретирование) роли лексического и
грамматического явлений в тексте: их назначение в раскрытии
авторского замысла;
4) создание связного речевого высказывания на заданную
лингвистическую тему.
C2
Подготовка к
выполнению части C
Сообщение на
лингвистическую тему
Логическая схема
текста-рассуждения
Шаблон сочинения
Образцы сочинений
Лексические явления
А2. Лексика и фразеология
2.1 Лексическое значение
слова
2.2 Синонимы. Антонимы.
Омонимы
2.3 Фразеологические
обороты
Грамматические
явления
В2 Грамматика. Синтаксис
5.1 Словосочетание
В3. 5.2 Предложение.
Грамматическая
(предикативная) основа
предложения. Подлежащее и
сказуемое как главные
члены предложения
А3. Средства художественной
В4, В5 5.7 Осложненное
выразительности
простое предложение
В1. 2.4 Группы слов по
происхождению и
употреблению
В7,В8 5.13 Синтаксический
анализ сложного
2.5 Лексический анализ
предложения
В9 5.10 Сложные
предложения с разными
видами связи между частями
Тестовые задания для опознавания и вычленения лексических
явлений в тексте.
1. Укажите предложение, в котором
содержится эпитет.
1) Мы ходили с нашим учителем по городу и
фотографировали все подряд при разном освещении.
2) Тогда я пошел в кружок современного
авиасудомоделирования.
3) Через несколько месяцев увлечение фотографией
стало для меня настолько важным и поглощающим
занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой,
и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению
родителей, были неблестящими, стала проигрывать.
4) Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли
плавали.
2. Прочитайте предложения 22—25. Какое
средство речевой выразительности использовано
автором в этих предложениях для того, чтобы
акцентировать внимание читателя на
внутренней сущности Ленки?
1)сравнение
2) однокоренные слова
3) разговорная лексика 4) антитеза
— (22)Вот именно, — обрадовался Николай
Николаевич. — (23)Ну, улыбнись, улыбнись!.. (24)Улыбка
многое говорит о человеке, а ты замечательно
улыбаешься!
(25)Ленка застенчиво улыбнулась, и уголки её губ
привычно поползли к ушам.
3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:
«Одним словом, компьютерные игры — это палка о двух концах».
1) метафора
2) ряд однородных членов
3) гипербола
4) фразеологизм
Задания, формирующие алгоритм действий при отборе и
анализе языковых явлений – аргументов задания С2
Поиск лексических явлений
(эпитетов, сравнений)
Выпишите из данного отрывка
эпитеты вместе с определяемыми
словами и сравнения
(1)Мы ехали пароходом до Нижнего
Новгорода
очень
долго,
любовались
волжскими просторами, и я хорошо помню
эти первые дни насыщения красотою.
Найдите среди данных примеров
эпитет: 1) волжскими (просторами) 2) ветреная (погода) 3)
белоснежный (пароход)
4) первые (дни)
Охарактеризуйте фразу «длинные
звонки» с точки зрения грамматики.
Заполните пробелы:
словосочетание построено на
основе подчинительной связи …;
зависимое … (часть речи)
согласуется с главным словом в …
числе, … роде;
Вариант вступления.
«… выпиши сюда фразу из задания С2 …», - говорил
…(впиши фамилию автора фразы). Я думаю, что
русский язык – это орудие выражения мыслей,
важнейшее средство общения. Он обладает
огромным
количеством
лексических
и
грамматических средств. Нельзя не согласиться с
(….назвать фамилию автора фразы).
 Докажем это утверждение примерами из текста
________(впиши фамилию автора с инициалами).
Во-первых, автор в своём произведении умело
использует лексические средства выразительности.
Например, в предложении __ привлекает внимание
___ (вид художественного средства) «____ ». Этот
троп помогает автору __________(описать природу,
выделить признак предмета; передать отношение;
задать настроение; создать образ (чего?); оценить
(что?). Эпитет «_____» обозначает «____» (укажите
лексическое значение слова). Благодаря этому
художественному средству читатель может понять
авторский замысел.
 Во-вторых,
рассмотрим
словосочетание
«______» с точки зрения грамматики. Оно
построено на основе __________ (подсказка:
формулировка
задания
В2).
Зависимое
прилагательное согласуется с главным словом в
____ числе, _____ роде. Окончание «-___» - здесь
_________ средство связи. С его помощью мы
понимаем, к какому именно определяемому
существительному относится прилагательное
«______». Так ресурсы грамматики помогают
автору точно и связно выразить собственные
мысли.
1. Итак, один словарный состав без грамматики еще
не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение.
2. Итак, справедливым является утверждение Г.
Степанова: "Словарь языка свидетельствует, о чём
думают люди, а грамматика как они думают«
3.
Итак, лексика и грамматика действительно
свидетельствуют, о чём и как думают люди.
ШАБЛОН №1
«… выпиши сюда фразу из задания
С2», - говорил …(впиши фамилию
автора фразы). Я думаю, что русский
язык – это орудие выражения мыслей,
важнейшее средство общения. Он
обладает
огромным
количеством
лексических и грамматических средств.
Нельзя не согласиться с (….назвать
фамилию автора фразы).
Подтверждением может служить
предложенный текст. Во – первых, в
нём
присутствуют лексические
средства выразительности, например,
«… вписать пример из текста». С
помощью него автор образно и
эмоционально передаёт свою мысль.
Во – вторых, в тексте встречаются многочисленные синтаксические конструкции, способствующие последовательному изложению материала. Так в
предложении №… мы находим …
(сложноподчинённое
предложение,
или сложносочинённое предложение,
или деепричастный оборот, или
вводные слова…).
Следовательно, прав был известный … (назвать фамилию
автора
фразы) в том, что «…. выпиши сюда
фразу из задания С2 ».
ОБРАЗЕЦ №1
С2.Напишите сочинение – рассуждение, приняв в
качестве тезиса слова лингвиста Г.Р.Державина:
«Человек через слово всемогущ: язык – всем знаниям и
всей природе ключ».
«Человек через слово всемогущ: язык – всем
знаниям и всей природе ключ», - говорил
Г.Р.Державин. Я думаю, что русский язык – это орудие
выражения мыслей, важнейшее средство общения.
Он обладает огромным количеством лексических и
грамматических средств. Нельзя не согласиться с
мнением Державина. Вся система языка направлена
на постижение человеком окружающего мира.
Подтверждением может служить предложенный
текст. Во – первых, в нём присутствуют лексические
средства выразительности, например, антонимы
«стремительный – неподвижный». С помощью него
автор образно и эмоционально передаёт свою мысль.
Во – вторых, в тексте встречаются многочисленные
синтаксические
конструкции,
способствующие
последовательному изложению материала. Так в
предложении №7 мы находим деепричастный оборот
«применяя его как строительный материал речи».
Следовательно, прав был известный русский
поэт в том, что «человек через слово всемогущ: язык –
всем знаниям и всей природе ключ».