ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА ЧЕРЕЗ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ Подготовил: инструктор по

ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ
БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА ЧЕРЕЗ
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Подготовил: инструктор по
физической культуре
МБДОУ «Детский сад №247»
Дашкова И.А.
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
Преемственность - последовательный переход от одной ступени
образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном
изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.
(Р. А. Должикова, Г. М. Федосимов «Реализация преемственности при
обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе», М, 2008)
Цель преемственности – обеспечить полноценное личностное
развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка в
переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленное на
перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий
опыт и накопленные знания. Необходимо стремиться к организации единого
развивающего мира – дошкольного и начального образования.
ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ
ПРЕЕМСТВЕННОСТИ:
1. Состояние здоровья и физическое развитие детей;
2. Уровень развития их познавательной активности как необходимого
компонента учебной деятельности;
3. Умственные и нравственные способности обучающихся;
4. Уровень сформированности их творческого воображения, как направления
личностного и интеллектуального развития;
5. Развитие коммуникативных умений, т.е. умения общаться со взрослыми и
сверстниками.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

совершенствование движения играющих;

развитие зрительного, слухового внимания;

быстрота, двигательной реакции на ориентировку в пространстве и во
времени;

точность в расчете своих сил, ловкости, быстроты, координации
движений;

воспитание качеств личности - решительность, настойчивость,
товарищеская взаимопомощь, дружеское отношение к участникам игр,
коллективизм;

речевое развитие ребенка.
КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР:
Игры по анатомическому признаку:

с преимущественным участием верхних или нижних конечностей ;

с общим воздействием;
Групповые игры бывают :


без деления на команды, но с общей целью;
игры, в которых играющие обязательно делятся на команды,;
В соответствие с изменением положения играющего в отношении окружающих его предметов,
групповые игры можно разделить на:

игры на месте (статические игры);

малоподвижные и полуподвижные игры;

подвижные игры, в которых в течение всей игры участвующий меняет положение своего тела по
отношению к окружающим предметам;
Также все подвижные игры можно разделить на четыре группы с учетом примерной
психофизической нагрузки в : 1 группа — с незначительной нагрузкой; II группа — с умеренной
нагрузкой; III группа — с тонизирующей нагрузкой; IV группа — с тренирующей нагрузкой.
Подвижные игры по содержанию в них двигательного и речевого материала делятся на:

сюжетные;

несюжетные;

игры с элементами видов спорта.
ПОДВИЖНАЯ ИГРА
Незаменимое средство пополнения ребенком знаний и
представлений об окружающем мире, развития мышления,
смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых
качеств.
ТИПЫ ПОДВИЖНЫХ ИГР:

Игры типа «Догонялки» присущ творческий характер, основанный на азарте, двигательном
опыте и точном соблюдении правил.

Игры типа «Замри», «Стоп», «Море волнуется», требующие придумывания движений или
мгновенного прекращения действия по игровому сигналу, побуждают детей к
индивидуальному и коллективному творчеству.

Игры с мячом. Ребенок, играя, выполняет разнообразные манипуляции с мячом: целится,
отбивает, подбрасывает, перебрасывает, соединяет движения с хлопками, различными
поворотами и т.д. Эти игры развивают глазомер, двигательные координационные функции,
совершенствуют деятельность коры головного мозга. Отбивание мяча повышает настроение,
снимает агрессию, помогает избавиться от мышечных напряжений, вызывает удовольствие.

Игры с элементами соревновательности требуют правильного педагогического
руководства, которое предполагает соблюдение ряда условий: точные правила игры, каждый
ребенок, участвующий в игре, должен хорошо владеть двигательными навыками (лазаньем,
бегом, прыжками, метанием и т.д.), в которых он соревнуется. Важно объективно оценивать
деятельность детей при подведении итогов игры.

Игры типа «Жмурки», «Угадай по голосу» совершенствуют анализаторные системы,
осуществляют сенсорные коррекции.
ВЫВОД
В процессе игры происходит не только упражнение с
имеющимися
навыками,
их
закрепление
и
совершенствование, но и формирование психических
процессов, качеств личности ребенка, необходимых для
успешной адаптации и учебе в школе.
БЛАГОДАРИМ
ЗА ВНИМАНИЕ!