Презентация мнемотехника

Выполнила:
Воспитатель группы
компенсирующей направленности
для детей с ЗПР
Стеклова Татьяна Борисовна
 Дошкольный
возраст наиболее
благоприятен для закладывания основ
грамотной, четкой, красивой речи, что
является условием умственного воспитания
и развития детей.
 Таким образом, развитие связной речи у
старших дошкольников с ЗПР является
одной из приоритетных задач в их
подготовке к школе.
Развитие связной речи у детей с ЗПР в
основном ведется по следующим
направлениям с учетом нарастания степени
сложности:
 Заучивание стихотворений – отраженная
речь;
 Пересказы сказок, рассказов –
повествовательная речь;
 Составление самостоятельных рассказов –
описательная речь.
В связи с тем, что у детей с ЗПР
преобладает наглядно-образное мышление,
а также страдают многие психические
процессы (память, внимание), овладение
связной речью ими заметно облегчает
использование в работе разнообразного
дидактического и наглядного материала:
 Мнемотаблицы;
 Схемы-модели.
 Мнемотехника,
или мнемоника, в переводе
с греческого – «искусство запоминания».
 Мнемотехника – это система методов и
приемов, обеспечивающих эффективное
запоминание, сохранение и
воспроизведение информации.
 Мнемотаблица – это схема, в которую
заложена определенная информация в виде
определенных символов.
Мнемотаблицы используются для:
 Запоминания и заучивания стихов;
 Пересказа сказок, рассказов.
Этапы работы с мнемотаблицей:
 Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней
изображено;
 Осуществление перкодировки информации, т.е.
преобразование из символов в образы;
 Рассказывание стихотворения или пересказ сказки
с опорой на символы (образы), т.е. происходит
отработка метода запоминания.


Аленушка взяла корзинку
и пошла в лес собирать грибы
Часто идет дождь, в лесу
после дождя появляются
грибы, а мы от дождя
прячемся под зонтом
Схемы-модели используются для составления
описательных рассказов.
Они учат
фиксировать
полученный
результат
в
доступной детям схематической форме. В схеме
используются унифицированные символы,
обозначающие различные признаки предмета,
явления или процесса. Рисунки (значкисимволы) и их количество в схеме-модели
могут меняться в зависимости от содержания
рассказа. Получившаяся схема выступает в
качестве плана речевого высказывания.
Знак вопроса. Дети называют предмет или объект.
 Цвет. Дети рассказывают о цвете предмета по
нарисованным цветовым пятнам.
 Человек. Дошкольник объясняет, для чего объект
нужен человеку, каким образом человек о нем
заботится или как человек использует его.
 Контур деталей предмета. Обозначаются детали
предмета, и ребенок должен перечислить их.
 Силуэт предмета со знаком вопроса внутри. Дети
называют материал, из которого сделан предмет.
 Рука. Ребенок рассказывает, какие действия
совершают с этим предметом.
 Форма. Дошкольник описывает форму предмета
или его части.

 Учить
детей заменять ключевые слова в
предложениях значками-символами, учить
зарисовывать эти символы;
 Самостоятельно, с помощью значковсимволов, заполнять схему-модель.
Использовать схему-модель как план
рассказа;
 Закреплять изученный материал путем
неоднократного повторения рассказа с
опорой на составленную ранее схемумодель.
У
детей расширяется круг знаний об
окружающем мире;
 Активизируется словарный запас детей;
 Дети преодолевают робость, застенчивость,
учатся свободно держаться перед аудиторией;
 У детей появляется желание пересказывать
сказки, составлять рассказы – как на занятиях,
так и в повседневной жизни;
 В дальнейшем дети становятся способны
придумать свои собственные схемы-модели и
мнемотаблицы, пользуясь известными им
символами кодирования информации.
 Чем
раньше учить детей рассказывать
или пересказывать, используя метод
мнемотехники и схемы-модели, тем
лучше они подготовятся к школе, так
как связная речь является важным
показателем умственных
способностей ребенка и готовности
его к школьному обучению.
Спасибо за внимание!