История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси».

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Интерактивное учебное пособие
«Наглядная школа»
интерактивные карты
Работа с учебными пособиями
серии «Наглядная школа» для
интерактивных досок.
Создание сценариев учебных
эпизодов и их применение на
уроках истории.
Требованиях к уровню подготовки выпускников основной и старшей школы
в ФК ГОС по истории
картографические знания и умения школьников
ФК ГОС по истории в основной школе
В результате изучения истории ученик должен уметь: показывать на исторической карте
территории расселения народов, границы государств, города, места значительных
исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов…
ФК ГОС по истории в старшей школе
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен уметь: проводить поиск исторической
информации в источниках разного типа; анализировать историческую информацию, представленную в
разных знаковых системах (текст, карта…); устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений…
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
требует
1. технически оснастить образовательные учреждения;
2.открытый доступ к информационным базам, справочникам, мультимедийным
материалам – средствам информационно-коммуникационных технологий.
Перечень оснащения общеобразовательных учреждений материальной и
информационной средой
«Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (утвержден приказом
Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004)»
Стандарт общего образования второго поколения (Материалы РАО 2005 – 2008 www.standart.edu.ru)
Методические рекомендации Минобрнауки.
Тезисно:
1.Интерактивная доска ( ИД) является ТСО.
2.Через проектор на ИД передаем иллюстрации и видео.
3.С помощью стилуса на ИД выполняем упражнения, рисуем.
4.ИД используем при коллективной, групповой и парной работе с обучающимися.
5. Работа с ИД является одним из этапов работы на уроке: объяснение нового материла,
закрепление, отработка навыков, контроль.
6.Чередуем виды деятельности учащихся на урока.
7. Степень использования средств наглядности - обусловлена возрастом учащихся,
спецификой учебного предмета и конкретным материалом обучения.
8. Интерактивные наглядные пособия позволяют учителю создавать различные учебные
ситуации: коллективное обсуждение на уроке, поиск, исследование, контроль полученных
ими знаний, реализовать технологию проектного обучения.
ИНСТРУКЦИЯ
ПРАВИЛА РАБОТЫ С ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКОЙ (ИД)
О технике безопасности и правилах работы с интерактивной доской
фрагмент
I ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
1.1 ТСО способны оптимизировать учебный процесс только при условии их гигиенически рационального, безопасного для
здоровья школьников и педагогов использования.
1.2 Интерактивная доска - сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передается на
доску проектором, используется для визуализации текстовой графической информации с последующей
корректировкой и сохранением на электронных носителях.
1.3 Использование на уроке интерактивной доски расширяет дидактические возможности обучения, повышает учебную
мотивацию учащихся, что может способствовать сохранению уровня их работоспособности. Но в то же время
увеличение информационной нагрузки, отмеченное выше, увеличивает риск повышения утомительности и способно
привести к обратному результату.
II ОСНОВНЫЕ РИСКИ
2.1 Светящийся экран интерактивной доски является источником электромагнитных излучений, уровень которых не
превышает предельно допустимых норм, однако на здоровье людей влияет и малая интенсивность в случае их
регулярного и длительного воздействия.
2.2 Нерациональное использование интерактивной доски создает ощущение дискомфорта, вызывает головные боли,
ощущение мельканий перед глазами, ухудшает зрение и снижает умственную работоспособность.
III РЕЖИМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ
3.1 Использование интерактивной доски предъявляет особые требования к созданию в учебных помещениях комфортных
условий для восприятия информации.
•
Согласно нормам СанПиН 2.4.2.1178-02 допускается оборудование учебных помещений и кабинетов
интерактивными досками, отвечающих гигиеническим требованиям. При использовании интерактивной доски и
проекционного экрана необходимо обеспечить ее равномерное освещение и отсутствие световых пятен повышенной
яркости.
Длительность непрерывного применения на уроках различных технических средств обучения в 1 – 4 классах 15 –
20 минут, 5 – 7 классах 20 – 25 минут, в 8 – 11 - 25 – 30 минут. После занятий с видеодисплейным терминалом
(ВДТ) необходимо проводить гимнастику для глаз, которая выполняется на рабочем месте.
3.2 Педагог, использующий в своей практике интерактивную доску, должен обладать представлениями об эргономических
требованиях к оформлению экранной информации (размер и гарнитура шрифта, цветовые решения, сочетание
шрифта и фона и др.).
Во избежание явлений утомления и снижения работоспособности пользователей интерактивной доской НЕЛЬЗЯ
использовать следующие сочетания цветов: желтый шрифт на белом фоне, черный шрифт на сером фоне,
одновременное применение большого количества различных цветов и малый размер шрифта. См.полный текст
Пособие состоит:
(каждый класс, каждая тема)
1.интерактивные карты (ИК);
2.тестовые задания нескольких типов;
3.справочные материалы (иллюстрации,
рисунки, схемы, таблицы, термины с
определениями);
4.методические рекомендации;
Интерактивная карта (ИК)
включает:
1.Слои карты (каждый слой содержит разную
картографическую информацию. В
зависимости от целей и задач урока слои
можно убирать или добавлять);
2. Информационный блок (этот блок
отражает специфику карты, заостряя
внимание на наиболее значимых
особенностях исторических объектов и
территорий. Большинство дополнительных
материалов снабжено иллюстрациями.);
3. Функция рисования
(значительно
расширяет область применения электронных
карт на уроке, увеличивает их наглядность)
Основные виды работы с электронной картой:
1) работа со слоями карты;
2) работа с дополнительным материалом;
3) использование дополнительных возможностей программы
(выполнение рисунков, надписей).
История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». Термин «путь из варяг в греки».
ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века».
«Говорят» слой ИК + панель рисования +анимация + масштаб ИК
Учебный эпизод №1. Оставляем слой «контурная карта». Рассказывает учитель (либо ученик) о том, как
проходил путь из варяг в греки, подкрепляет изложение показом на ИК: р.Нева, р. Волхов, р. Днепр,
проводя карандашом (контрастный цвет) по всему пути «из варяг в греки». Возникает графический образ
этого пути – от Швеции – «направо» (через Финский залив, Неву, Ладожское озеро), дальше «вниз» (через
Волхов, Ильмень, Чёрное море) до Византии. Длина пути «из варяг в греки»- около 3500 км, если бы варяги
каждый день преодолевали примерно 30 км, то весь путь они могли бы проехать приблизительно в 120 дней,
или около 4 месяцев.
История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». Термин «путь из варяг в греки».
ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века».
«Говорят» слой ИК + панель рисования +анимация.
Учебный эпизод 2. Отображаем слой «Путь из «варяг в греки». Рассматриваем
проявившиеся очертания торгового пути с анимацией. Описываем путь.
История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». Термин «путь из варяг в греки».
ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века».
«Говорят» слой ИК + панель рисования +анимация.
Учебный эпизод №3. Добавляем слой «Название государств, областей, городов, народов».
Обсуждаем термин «Гардарик». «Царство городов» - подтверждаем верность термина.
История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». Термин «путь из варяг в греки».
ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века».
«Говорят» слой ИК + панель рисования +анимация+ Рабочая тетрадь с комплектом контурных
карт+ интерактивный элемент «Работа с контурной картой»
Учебный эпизод №4. Выполняем задания в контурной карте.
1.Используем Рабочую тетрадь «История России с древнейших времен до конца XVI века» Симонова
Е.В. издательства «Экзамен» стр.17.задание 2.16.
2.Открываем интерактивный элемент «Работа с контурной картой». Выполняем задания в
индивидуальной контурной карте. Один из учащихся выполняет работу на ИК.
История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». Термин «путь из варяг в греки».
ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века».
«Говорят» слой ИК + панель рисования
Учебный эпизод №5. Оставляем слой «контурная карта». Добавить на карту информацию. Существуют
версии иного прохождения данного торгового пути.
Альтернативные варианты:
1.Западная Двина-Днепр
2.Неман-Щара-Припять-Днепр
3.Висла-Буг-Припять-Борисфен
4.Волохов –Волга – Двина через Балтику,
Атлантический океан и Средиземное море:
Наносим на ИК карандашом альтернативные варианты (каждый вариант-другой цвет). Дискуссия.
Варианты вопросов для обсуждения.
1.С чем связано изменение прохождения торгового пути?
2. Теория Р. Пайпса о «царстве городов».
История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». Термин «путь из варяг в греки».
ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века».
«Говорят» слой ИК («контурная карта») + панель рисования
Учебный эпизод №6. Диктант. Работа, проверяющая знание номенклатуры: Киев, Днепр, Византия,
Хазарское царство, Константинополь и т.д. Выполняется в нескольких вариантах: индивидуально у ИД,
по группам, по парам, друг за другом.
История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси».
ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века».
«Говорят» слои ИК + панель рисования
Учебный эпизод №7. Диктант. Оставляем слои «Восточнославянские племена в составе Руси»,
«Переселение кочевых народов» и «Название государств, областей, городов и народов». Работа,
проверяющая знание номенклатуры. задания на классификацию или сортировку объектов.
История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси».
ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века».
«Говорят» слои ИК + панель рисования
Учебный эпизод №8. Добавляем слой карты «Путь полюдья князей. Торговый путь «из варяг в греки».
Групповая проектная работа. Сравниваем. Составляем карто-схемы. Находим общее. Делаем вывод о
взаимосвязи и роли варягов.
История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». Термин «путь из варяг
в греки».
ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X
века».
«Говорят» интерактивные объекты
Учебный эпизод №9. Отображаем интерактивный объект историческую картину Рерих
Н.К.«Волокут волоком» (либо Лебедев К.В. «Полюдье» либо Рерих Н.К.«Заморские
гости»). Индивидуально. Фронтально вместе. По группам. Возможна проектная работа.
1.Учащиеся изучают иллюстрацию и пояснительный текст к ней.
2.Отвечают на вопросы к поясняющему тексту.
3.Анализируют иллюстрацию как исторический документ.
1.Атрибуция источника и факта, на нем изображенного:
- Когда создано это произведение? Кто его автор?
- Какое событие изображено на картине?
- Каково место действия?
- Кто изображен на картине?
2.Описание содержания картины:
- Как расположены фигуры – поодиночке или группами, все ли изображенные на
картине люди показаны равноценно?
- В каком положении расположены фигуры – в статичном или в движении?
- Как одеты люди на картинах? Где это видно точно и четко, а где – только общим
фоном?
- Какое архитектурное сооружение изображено на картине, в чем особенности этого
изображения?
- Какие художественные средства для создания определенного настроения использует
художник (цвета, символы, свет, особенности изображения)?
3.Критический анализ изображения:
- Является ли автор произведения современником данного события?
- Объективно ли это изображение? Достаточно ли полно отражено на нем событие?
- Легко ли узнать реальные исторические лица, изображенные на картине,
определить социальное положение представителей общественных групп?
- Можно ли к данной картине относиться как правдивому источнику по истории
нашей страны?
- Можно ли на основе картины охарактеризовать историческую эпоху?
4.Аксиологический анализ изображения:
- Определите общественную позицию автора картины, он поддерживает или не
одобряет изображенное им событие?
- В чем ценность информации, которую несет в себе данное произведение?
- Как композиция картины передает общую атмосферу эпохи?
- Определите отношение главного героя к окружающим
5.Праксеологический анализ репродукции:
- Что нового вы узнали об изучаемом периоде истории при работе с данным
источником?
- Какова значимость этого изображения как свидетельства эпохи?
История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси».
ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века».
«Говорят» слои ИК
Учебный эпизод № 10.Обобщающие работы. Прочитать фрагмент из русской летописи, выделить
древние географические названия, дать их современные варианты, обозначить на ИК («контурная
карта»)
«...был путь из Варяг в Греки и из Греков по Днепру, а в верховьях Днепра - волок до
Ловоти, а по Ловоти можно войти в Ильмень, озеро великое; из этого же озера вытекает
Волхов и впадает в озеро великое Нево, и устье того озера впадает в море Варяжское. И
по тому морю можно плыть до Рима, а от Рима можно приплыть по тому же морю к
Царьграду, а от Царьграда можно приплыть в Понт море, в которое впадает Днепр-река.
Днепр же вытекает из Оковского леса и течет на юг. Двина из того же леса течет и идет
на север и впадает в море Варяжское. Из того же леса течет Волга на восток и впадает
семьюдесятью рукавами в море Хвалисское. Так из Руси можно идти по Волге в
Болгары и в Хвалисы, а по Двине – в Варяги, их варяг до Рима…»
«Повесть временных лет». Перевод Д.С. Лихачева. Под редакцией В.П. Адриановой-Перетц. СПб.: «Наука», 1991. 670 с.)
История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси».
ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века».
«Говорят» слои ИК +панель рисования
Учебный эпизод № 11.Обобщающие работы. Составление ментальной (отражающей личные
пространственные представления школьников). Ученики:
1.рисуют на чистых листах бумаги (на ИК) ментальную карту заданного региона – Киевской Руси в X
веке;
2.объединяются в рабочие группы, сравнивают свои карты и обсуждают их по плану;
3.сравнивают свои работы с реальной картой;
4.оценивают по следующим объективным параметрам: локализация, размеры, форма, географический
рельеф, политическая карта региона;
5.наносят обобщенную карту на ИК.
Этот урок может стать прологом к проблемным заданиям (урокам)
Список источников:
1.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. Сост.Алексашкина Л.Н. М., 2000
2. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
3. Требования к уровню подготовки выпускников.
4.Новые государственные стандарты школьного образования. М., 2004.
5.Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. Вяземский Е.Е.,
Стрелова О.Ю. и др. М.: Русское слово, 1997-2002
6.Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей. В 2 ч. Ч. 1. Отв. ред. Ф. П. Коровкин. М., 1978.
7.Стрелова О.Ю. Исторические карты как образ «своего» и «чужого». История и традиции народов России. М., Дрофа.
2007
8.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства.
М., ВЛАДОС., 2001
9.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как преподавать историю в современной школе: теория и методика. Курс лекций для
дистанционного обучения.
10. http://festival.1september.ru/articles/585726/
11. http://www.ea.transas.ru/products/onboard/produce/ecs/soenki/charts/
12.Информатизация образования: декларации и реальность. // Информатика 1995.№ 8, с.12.
13.Розов Н. Х. Некоторые проблемы методики использования информационных технологий и компьютерных продуктов в
учебном процессе средней школы.// Информатика. 2005 № 6, с. 26.
14.Горлицкая С.И. Кузнецова И.Н. Думаем и исследуем на LOGO. // Информатика 1996 № 39, (с. 4.)
15. Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе. — М., 1985.
16. Никифоров Д.Н. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. — М., 1978.
17.Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. — М., 1988.
18. Вагин А.Л. Методика обучения истории в школе. — М., 1972. и другие
Составил: учитель
истории и
обществознания ГБОУ
СОШ № 2043
Аксенова В.В.