ТАМБОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ТАМБОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ «ЗНАМЕНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
ПЕДСОВЕТ НА ТЕМУ:
«ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ И
ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У
ВОСПИТАННИКОВ»
Prezentacii.com
ЭПИГРАФ:
Социальное воспитание умственно
отсталого ребёнка является единственно
состоятельным научным путём его
воспитания.
Л.С.Выготский
ЦЕЛЬ:
Создание единой системы по
формированию социальной и жизненной
компетенции у обучающихся, воспитанников
школы-интерната
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ:






1. «Формирование социальной и жизненной
компетенции у воспитанников» - доклад;
2.Практическая работа в группах;
3.Выступления по темам и обсуждение;
4.Тренинговое занятие;
5.Решение педсовета;
6.Рефлексия.
МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА
УРОВНИ ОБРАЗОВАНИЯ
I уровень школьного образования – цензовый, в целом соответствует уровню
образования здоровых сверстников к моменту завершения школьного образования,
предполагая при этом и удовлетворение особых образовательных потребностей детей
с ОВЗ как в «академическом» компоненте, так и в области жизненной компетенции
ребёнка.
II уровень школьного образования – нецензовый, он изменён в сравнении с
уровнем образования здоровых сверстников за счёт значительного редуцирования его
«академического» компонента и специфического расширения области развития
жизненной компетенции ребёнка.
III уровень школьного образования – нецензовый,«академический»
компонент редуцируется здесь до полезных ребёнку элементов академических знаний,
но при этом максимально расширяется область развития его жизненной компетенции
за счёт формирования доступных ребёнку навыков коммуникации, социальнобытовой адаптации, готовя его к активной жизни в семье и социуме.
4 ВАРИАНТА СТАНДАРТОВ
НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ УСПЕШНОЙ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ К
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ













Целенаправленная педагогическая работа;
Системность в работе;
Достижение каждым умственно отсталым ребёнком максимально возможного
для него уровня социально – бытовой умелости;
Чёткость в планировании работы;
Педагогическая диагностика;
Наглядность учебного материала;
Активная деятельность обучающихся в процессе восприятия и усвоения
материала;
Обеспечение понимания детьми учебного материала, его осмысление ;
Коррекция и компенсация недостатков развития детей с ОВЗ;
Деятельность должна быть положительно мотивирована;
Использование игровых методов и приёмов;
Взаимодействие учителя и воспитателя ;
и др.
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ
Игра
 Практические упражнения
 Экскурсии
 Беседа
 Внеклассная работа
 И др.

СФОРМИРОВАННОСТЬ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ В
УСЛОВИЯХ ДОМА
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Навыки личной
гигиены
Навыки выбора
одежды
Приготовление
несложных блюд
Навыки ухода за
жилищем.
Навыки оказания
медицинской
помощи.
Навык соблюдения
правил экономии
СФОРМИРОВАННОСТЬ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ ВНЕ
ДОМА
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Ориентировка на
улице.
Навык организации
досуга
Ориентировка в
магазине, службе
быта…
Знание правил
собственной
безопасности.
СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ
Уроки
СБО, трудовое
обучение и др.
Общественнополезный труд
ежедневные
трудовые
поручения,
трудовые часы,
дежурство
Внеклассная работа
(воспитатели, кл.
рук-ли, соц. педагог,
педагог-психолог,
педагог доп.обр.и
др.)
Коллективные
творческие дела
праздники,
игровые
программы и т.п
Повседневный
обслуживающий труд
самообслуживание.
Воспитательские
занятия
по темам СБО,
ЗОЖ, , ПДД,
тематические
прогулки.
экскурсии
Работа кружков
на базе школыинтерната и
районного Дома
детского творчества
Работа с родителями
родительские собрания,
разъяснительная работа
ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
1. Инициативной группе: Божковой Л.В., Злобиной Р.В., Корчагиной Т.А., Осиповой Е.В., Столяровой Л.Н., Соколовой
И.В., Кочетовой Н.А.- оформить папку:«Методические рекомендации по формированию социальной и жизненной
компетенции воспитанников» (по своим направлениям работы) .
Срок: до 01.12.2013

2.Педагогам школы-интерната использовать в работе с детьми «Методические рекомендации по формированию
социальной и жизненной компетенции воспитанников»
Срок: постоянно

3.Внести изменения в Программу воспитания и социализации обучающихся в связи с разработанными на педагогическом
совете методическими рекомендациями.
Отв: Сергеева Е.В.
Срок: до 31.12.2013

4.Отслеживать самостоятельную жизнь и адаптацию в социуме выпускников после окончания обучения в школеинтернате.
Отв: руководитель Центра постинтернатного
сопровождения детей Пьянова И.Е.
Срок: постоянно

5.На заседаниях МО изучить концепцию ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и выстраивать
коррекционную работу с детьми согласно требованиям к результатам коррекционной работы в сфере формирования жизненной
компетенции обучающихся с ОВЗ.
Отв: руководители МО.
Срок: до 31.12.2013
6.Педагогу-психологу разработать инструментарий по определению уровня сформированности социально – бытовых навыков
детей с проблемами в интеллектуальном развитии.
Срок: до 31.12.2013
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!