Проблемы речевого развития выпускников ДОУ
advertisement
Учитель-логопед МБДОУ ДСКВ № 27 «Филиппок» А.И. Морозова Особенности детей с речевыми нарушениями Особенности познавательной деятельности: меньший объём запоминания и воспроизведения материала Особенности эмоционально-волевой сферы : неустойчивость внимания повышенная возбудимость быстрая отвлекаемость истощаемость психических процессов замкнутость снижение уровня обобщения и осмысления действительности затруднена развёрнутая связная речь плаксивость раздражительность или общая заторможенность обидчивость многократная смена настроения ЗНАНИЯ КОЛИЧЕСТВО ОБЪЕМ интегративные качества ребенка Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Способный решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Овладевший необходимыми умениями и навыками Осознание себя учеником Единое коррекционно-образовательное пространство ЛОГОПЕД ПЕДАГОГПСИХОЛОГ РЕБЕНОК С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ВОСПИТАТЕЛЬ РОДИТЕЛЬ Взаимодействие осуществляется через: Интегрированный план взаимодействия учителя-логопеда с профильными специалистами(педагог-психолог, музыкальный работник, инструктор по ФИЗО) ПМПк Тетрадь взаимодействия логопеда и воспитателей Тетрадь домашних заданий для родителей • Сформированность звуковой стороны речи • Полная сформированность фонематических процессов • Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи • Умение пользоваться разными способами словообразования • Сформированность грамматического строя речи Артикуляционная гимнастика Логопедический массаж Дыхательные упражнения положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении оказывает на детей оздоравливающее действие Дыхательная гимнастика помогает восстановить нарушенное носовое дыхание оказывает психотерапев тическое действие способствует восстановлению центральной нервной системы Наша задача научить детей дышать через нос, подготовить к более сложным дыхательным упражнениям Фонематические процессы Фонематический слух Фонематическое восприятие Фонематический анализ Фонематический синтез Этапы развития фонематического процессов Развитие неречевого слуха Развитие речевого слуха Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза (Определение количества слогов в слове) Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза (Характеристика звука, определение места звука в слове) Правильное развитие фонематического слуха и фонематического восприятия лежит в основе безошибочного усвоения письма и чтения в процессе школьного обучения. Если у ребенка отмечаются хотя бы лёгкие отклонения в развитии фонематического восприятия, то обязательно будут затруднения в овладении чтением и письмом. Ошибки при словообразовании у детей с нарушениям речи: замена суффиксов: «грибной» – «грибовый», «березовый» – «березный», «фарфоровый» – «фарфорный», шапка из меха – «мехная» , «медведино ухо», наложение суффиксов: «черничный джем» – «чернивный», «грибной суп» – «грибиновый»; отсутствие суффикса: «сосновая шишка» – «сосная», «вишневое варенье» – «вишное», «ножницы из металла» – «металые»; ненормативные суффиксы: крыша «из соломы» – «соломта», занавеска «из ситца» – «сическая» использование приставки: «грушевое варенье» «игрушеновое варенье»; добавление окончания: бабушкиная фартук», «дедушкиная кресло»,«волковый хвост», «лисовая лапа»; Ошибки при словоизменении у детей с нарушениям речи «Чего много у инопланетянина?», – «Ротов», «ухов», «волосев», («волосей»), «глазов», «нОсов» («носей», «носьев»), «палец», «ногов», «бровёв» и т.д. Развитие связной речи. Пальчиковый театр Развитие связной речи. Пересказ рассказа с использованием картиннографического плана Развитие связной речи. Пересказ сказки «Лиса и журавль» с элементами драматизации Развитие связной речи. Драматизация русской народной сказки «Теремок» Понятие о дислексии Дислекси́ я (др.-греч. δυσ- — приставка, отрицающая положительный смысл слова, и λέξις «речь») — это избирательное нарушение способности к овладению навыком чтения при сохранении общей способности к обучению. При чтении наиболее типичны следующие ошибки: • трудности слияния звуков в слоги и слова; • взаимные замены фонетически или артикуляционно близких согласных звуков (свистящих — шипящих, твёрдых — мягких, звонких — глухих); • побуквенное чтение (Р, Ы, Б, А); • искажение слоговой структуры слов; • слишком медленный темп чтения; • нарушения понимания прочитанного. Понятие о дисграфии Дисграфия ( от др.-греч. δυσ- — приставка, отрицающая положительный смысл слова и γράφω — «пишу, рисую») — это неспособность (или сложность) овладеть письмом при нормальном развитии интеллекта. К числу типичных недостатков письма относятся: • замены букв, указывающие на незаконченность процесса дифференцировок соответствующих звуков, близких по акустическим или артикуляционным признакам; • пропуски гласных; • пропуски согласных в их стечении; • слияние слов на письме; • раздельное написание частей одного слова; • пропуски, перестановки слогов; • орфографические ошибки. Рекомендации по заполнению медицинской карты (форма № 26) о состоянии речевого развития ребенка Проблема Запись логопеда (примерная) Нет проблем Речевое развитие соответствует возрастной норме Остались речевые нарушения по нескольким направлениям, но звукопроизношение в норме Звукопроизношение – возрастная норма. Рекомендуется продолжить занятия с логопедом (несформированность грамматических категорий, нормализация просодической стороны речи). Не решена одна из сторон речевого развития Нарушение слоговых структур. Продолжить занятия с логопедом. Или Аграмматизмы. Продолжить занятия с логопедом. Звукопроизношение сформировано частично Нарушение звукопроизношения (один звук или одна группа звуков). Сигматизм шипящих. Продолжить занятия с логопедом Нарушение звукопроизношения (указать, что именно и этап). Ротацизм. Этап автоматизации. Продолжить занятия с логопедом. Смешение звуков. Свистящие-шипящие (дифференциация). Продолжить занятия с логопедом.
