Опора и движение - МОУ "Ковернинская средняя школа №1"

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА РАЗДЕЛА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Опора и Движение
Выполнила: учитель биологии
МОУ «Ковернинская средняя
школа №1
Королева Н.С.
Ковернино
СОДЕРЖАНИЕ










Пояснительная записка
Психолого-педагогическое объяснение специфики
восприятия и освоения учебного материала
учащимися в соответствии с возрастными
особенностями
Цели и задачи раздела
Методы и формы организации деятельности
учащихся
Планирование темы
Формы организации учебной деятельности
Ожидаемые результаты освоения раздела «Опора и
движение»
Средства обучения
УМК
Литература
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ
1.





Требования стандартов общего образования
Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и
социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся
в ту или иную группу или общность — носителя ее норм,
ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с
миром живой природы;
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях;
реализация установок здорового образа жизни;
Умение работать с разными источниками биологической
информации: находить биологическую информацию в
различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
Выделение существенных признаков биологических объектов
(отличительных признаков живых организмов; клеток
организма человека);
Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и
инструментами.


Принципы отбора содержания образования
Основаны на требованиях 1. Федерального компонента
государственного образовательного стандарта : Программа
основного общего образования по биологии (8 класс), автор
Н.И.Сонин, и Требованиях к подготовке выпускников. В
соответствии с основными дидактическими принципами:
сознательности (осознания целей обучения обучаемыми),
систематичности и последовательности (способ расчленения
материала на части, которые нужно усвоить), природосообразности
(от известного –к неизвестному, от легкого – к трудному), прочности
(повторение – мать учения), наглядности (привлечение разных
органов чувств к восприятию), связи теории с практикой
(соотношение теории и упражнений), а также принцип учета
возрастных и индивидуальных особенностей.
2. Содержание КИМов на ГИА и ЕГЭ по биологии. кэс5.5.2;5.5.6
Задания А15 – А19, а также задания частей В и С содержат
вопросы, касающиеся строения и функционирования организма
человека.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ СПЕЦИФИКИ
ВОСПРИЯТИЯ И ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
УЧАЩИМИСЯ В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ
ОСОБЕННОСТЯМИ

Подростковый возраст это сложный период каждого человека.
Происходит активное развитие интеллектуальных
способностей. Память и внимание постепенно приобретают
характер организованных, регулируемых и управляемых
процессов. Память перестраивается, переходя от
доминирования механического запоминания к смысловому.
Развивается способность активно, самостоятельно мыслить,
рассуждать, сравнивать, делать обобщения и выводы. Для
подростка вспомнить – значит мыслить. Подростка надо
научить правильно ставить цели для запоминания материала.
Знания ученика будут прочными, если они приобретены не
одной памятью, не заучены механически, а являются
продуктом собственных размышлений и закрепились в
результате его собственной творческой деятельности над
учебным материалом.
Цель: достичь умения предвидеть возможные результаты
своих действий, использовать полученные знания и умения для
решения практических задач повседневной жизни.
ЗАДАЧИ
Образовательная
Развивающая
изучить особенности
опорно-двигательной
системы, исследовать
взаимосвязь
строения и
выполняемых
функций
развивать
коммуникативные
качества, навыки
самостоятельной
работы, развивать
логическое
мышление, умение
выделять главное,
сравнивать
анализировать,
составлять схемы
Воспитательная
воспитание у
учащихся бережного
отношения к своему
здоровью
МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ





1) При подготовке к урокам биологии я использую: компьютерные
технологии, которые открывают широкие возможности для развития
принципиально нового обучения.
2) Проблемно- поисковые
3) Здоровьесберегающие
4) Информационно-коммуникативные
5) Технология обучения анализу текста.
Задания при работе с учебником могут носить различный характер:
поисково-репродуктивный, сравнительно-аналитический и
творческий, что позволяет в рамках обычного урока осуществлять
дифференцированный подход в обучении. Кроме того, при этом
значительно облегчается выполнение домашних заданий. Характер и
формы работы с учебником приведены в таблице 1.
Репродуктивнопоисковая
Сравнительноаналитическая
Творческая
Комментированное
чтение
Таблицы и схемы Вопросы к прочитанному
Ответы на вопросы
Заполнение таблиц
Анализ рисунков
Работа с терминами
Составление схем
Опорные конспекты
Составление планов
Составление
конспектов
Тексты с ошибками
Тексты с пропущенными
словами
Рассказ по заданным
словам
Составление тестов
Кроссворды
Опережающие домашние
задания

Домашние задания предполагают различные виды
деятельности учеников, способствующие творческому
развитию детей и успешному процессу обучения,
воспитания и развития:
творческие
задания
подготовка
презентаций
(сочинение, рисунок,
доклад, реферат,
составление тестов и
др.)
задания по
работе с
учебником
составление
кроссвордов
опережающие
домашние задания.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ИСТОЧНИКУ
ПОЛУЧЕНИЯ ЗНАНИЙ
Словесные
позволяют в
кратчайший срок
передать большую по
объему информацию,
поставить перед
обучаемыми
проблемы и указать
пути их решения.
• Объяснение
•Эвристическая
беседа
Наглядные
понимаются такие
методы, при которых
усвоение учебного
материала находится
в существенной
зависимости от
применяемых в
процессе обучения
наглядного пособия и
технических средств.
• Метод
иллюстраций
• Компьютер
Практические
основаны на
практической
деятельности
учащихся. Этими
методами
формируют
практические
умения и навыки.
Упражнения
•Устные
•Воспроизводящие
•Тренировочные
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ
ХАРАКТЕРА
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Объяснительноиллюстративный
один из наиболее
экономных способов
передачи учащимся
обобщенного и
систематизированного
опыта . Сообщение
учебной информации
с использованием
различных
дидактических
средств: слова,
различных пособий.
Частичнопоисковый
основное назначение
метода – постепенная
подготовка обучаемых к
самостоятельной
постановке и решению
проблем. Подведение
обучаемых к постановке
проблемы, показ им, как
необходимо делать
выводы из приведенных
фактов.
Проблемный
основное
назначение метода
— раскрытие в
изучаемом учебном
материале
различных проблем
и показ способов их
решения
Выявление и
классификация
проблем, которые
можно ставить
перед учащимися .
ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕМЫ.







Урок 1. Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет
человека и его значение, строение скелета.
Урок 2, 3. Строение и свойства костей. Типы соединения. Лаб.
раб «Изучение внешнего строения костей».
Урок 4. Первая помощь при растяжении связок, вывихах
суставов, переломах конечностей
Урок 5. Мышцы. Их строение и функции. Лаб. раб.
«Изменение массы и роста своего организма».
Урок 6. Работа мышц. Утомление. Лаб. раб. «Выявление
влияния статической и динамической работы на утомление
мышц».
Урок 7. Значение физических упражнений для
формирования аппарата опоры движения.
Урок 8. (обобщающий). Взаимосвязь строения и функций
опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной
активности в развитии аппарата опоры и движения человека.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Частично-поисковая
работа
Работа в парах
Индивидуальноисследовательская работа
Работа в группах
Контрольное
тестирование
ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СКЕЛЕТА
ЧЕЛОВЕКА, СВЯЗАННЫХ С ПРЯМОХОЖДЕНИЕМ
И ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
Сравните скелет
человека и
млекопитающего
(лошади).
ПРОВЕРЬТЕ СВОЕГО ТОВАРИЩА

1 вариант.

2 вариант.
ПРОВЕРЬТЕ СВОЕГО ТОВАРИЩА
1 вариант:
2 вариант:
1. Перечислите трубчатые
кости человека.
2. Какие вещества
придают кости
упругость (в каком
возрасте они
преобладают).
3. За счет чего
осуществляется рост
костей в длину.
4. Сустав – это …
соединение костей.
1. Перечислите плоские
кости человека.
2. Какие вещества
придают кости
твёрдость (в каком
возрасте они
преобладают).
3. За счет чего
осуществляется рост
костей в толщину.
4. Шов – это … соединение
костей.
ЗДОРОВЫ ЛИ МЫ?
214
Данные медицинского кабинета
211
206
9
9
2009 год
9 13
10 11
2010 год
2011 год
нарушение осанки
сколиоз
плоскостопие
ТЕСТЫ И САМОНАБЛЮДЕНИЯ
 1.
Определение гибкости позвоночника.
 2. Выявление нарушения осанки.
 3. Определение наличия плоскостопия.
 4. Выявление влияния статической и
динамической работы на утомление мышц.
СОЗДАНИЕ ПАМЯТКИ

Упражнения для
укрепления осанки:

Профилактика
плоскостопия
ТЕСТ «ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА».
А. Выберите одни верный вариант ответа.
1.Как соединяются кости черепа?
а) подвижно б) неподвижно в) полуподвижно
2. Почему у детей чаще наблюдаются искривления костей, а не их
переломы?
а) в костях много минеральных веществ б) в костях много органических
веществ
в) костная ткань богата водой
3. Мышцы-антагонисты выполняют:
а) одно движение б) противоположные движения в) согласованное
движение
4. Работу скелетных мышц регулирует
а) соматическая нервная система
б) ЦНС в) симпатическая нервная
система
5. Утомление мышц быстрее наступает при
а) статической работе б) динамической работе в) полном покое
6. К костям плечевого пояса относится
а) плечевая кость б) ключица в) локтевая кость
7. Какой буквой
обозначена на рисунке
поперечнополосатая
мышечная ткань?
8. Какой буквой на рисунке
обозначена грудина?
3
1
2
4
а)
б)
в)
5
В. Выберите три правильных ответа.
1.Костями черепа являются
а) теменная кость
г) большая берцовая кость
б) плечевая кость
д) нижняя челюсть
в) скуловая кость
е) ключица
2. С помощью сустава соединяются
а) ключица и лопатка
г) большая берцовая кость и крестцовые
позвонки
б) плечевая и локтевая кости
д) нижняя челюсть и височная кость
в) теменная и височная кости
е) ребра и грудина
3. Для работы мышц необходимы
а) глюкоза
г) кислород
б) углекислый газ
д) свет
в) тепло
е) кальций
Установите соответствие
4. Между отделами верхней конечности и костями
А. фаланги пальцев
1) плечо
Б. лучевая кость
2) предплечье
В. плечевая кость
3) кисть
Г. кости пястья
Д. локтевая кость
Установите последовательность
5. Расположения отделов позвоночника
А. крестцовый
Г. шейный
Б. грудной
Д. копчиковый
В. поясничный
С 1. Прочитайте текст. Найдите в нем ошибки. Выпишите
номера неверных предложений и запишите их правильно.
СОСТАВ, СТРОЕНИЕ И РОСТ КОСТЕЙ.
1.Кости состоят из органических и неорганических веществ.
2.Упругость и эластичность костей зависят от наличия
минеральных веществ, а твердость и прочность – от
органических.
3. Головки трубчатых костей из губчатого вещества, между
пластинками которого находится желтый костный мозг.
4.. Тело трубчатой кости образовано компактным веществом.
5.Кость покрыта плотной соединительной тканью –
надкостницей.
6.Надкостница содержит нервы и кровеносные сосуды.
7.За счет деления клеток надкостницы кость растет в длину и
толщину.
8. Головки трубчатых костей покрыты хрящом.
С 2. Прочитай текст. Внесите недостающие сведения в таблицу.
РАБОТА МЫШЦ.
Мышцы человека могут совершать разную работу. Работа, связанная с
перемещением тела в пространстве, называется динамической. Во время нее
разные группы мышц работают поочередно. Внутри одной мышцы при этом
может работать лишь часть двигательных единиц. Работа, обеспечивающая
поддержание позы тела или удержание какого-либо груза, называется
статической. Во время нее обычно задействованы все группы мышц,
обеспечивающих данное движение, одновременно. Внутри одной мышцы при
этом могут одновременно работать все двигательные единицы. В связи с этим
при выполнении статической работы мышцы утомляются быстрее, чем при
выполнении динамической.
Признаки для сравнения
Динамическая работа
Характер движения
Перемещение в
пространстве
2
Количество работающих
двигательных единиц
Очередность работы
групп мышц
Скорость
развития
утомления
Статическая работа
1
все
поочередно
3
невысокая
4
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
РАЗДЕЛА «ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ»
повышение качества образования учащихся
 формирование проблемно-исследовательских
навыков работы
 увеличение познавательного интереса по
вопросам здоровьесбережения

В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА
ТЕМЫ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
Строение, функции опорно-двигательного
аппарата;
 Особенности строения организма человека,
обусловленные трудовой деятельностью,
прямохождением, социальным образом жизни;
 Особенности роста и развитие человеческого
организма;
 Приемы оказания первой неотложной помощи при
несчастных случаях;
 Влияние физической нагрузки на организм,
факторы укрепляющие, сохраняющие здоровье.

В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА
ТЕМЫ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
Распознавать органы опорно-двигательного
аппарата по таблицам, рисункам и т.д.;
 Находить связь между строением и функциями
органов;
 Осуществлять элементарные приемы
самонаблюдений за состоянием своего здоровья;
 Оказывать элементарную доврачебную помощь
при несчастных случаях;
 Работать с учебной и научно-популярной
литературой.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Учебники и тетради
 Схемы, модели(скелеты млекопитающих,
человека, позвонков)
 Таблицы (строение скелета, строение мышц)
 КИМы
 Технические средства обучения
(мультимедийный проектор, компьютер, диски)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
1. «Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение.
5 класс. Биология. 6—11 классы», М., «Дрофа», 2011 г.(«Человек»,
автор Н.И.Сонин)
2. Н.И.Сонин, М.Р.Сапин «Биология. Человек», учебник для
общеобразовательных учреждений, М., «Дрофа», 2010 г.
3. Т.В.Козачек «Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина,
М.Р.Сапина «Биология. Человек», Волгоград: «Учитель», 2007
4. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. «Тетрадь для оценки качества знаний по
биологии. «Биология. Человек». 8 класс.», М., «Дрофа», 2005 г.
5. Н.И.Сонин, И.Б.Агафонова рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина,
М.Р.Сапина «Биология. Человек», М., «Дрофа», 2010 г.
6. Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. «Биология. Человек». 8 класс.
Тестовые задания, М., «Классик Стиль», 2003 г.
7. «Биология. Человек». 8 класс. Мультимедийное приложение к учебнику
Сонина Н.И., Сапина М.Р
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. -М.: Педагогика.
1991 г.
2. Давыдов В.В. Учебная деятельность: составление и проблемы
исследования // Вопросы психологии.-1991 г .-N 6. -С.З-13.
3. Козачек Т.В. «Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику
Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Биология. Человек», Волгоград:
«Учитель», 2007
4. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии:
книга для самообразования. М.,Просвещение,1992
5. Селевко К.Г. Энциклопедия образовательных технологий. – М.,
НИИ школьных технологий, 2006 г.
6. Сонин Н.И.,.Сапин М.Р «Биология. Человек», учебник для
общеобразовательных учреждений, М., «Дрофа», 2010 г.
7. Уинфри А.Т. Время по биологическим часам. М., Мир, 1990
8. Флинт Р. Биология в цифрах. М., Мир, 1992
9.Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»
http//bio.1september.ru
10. Изучаем биологию
http//learnbiology.narod.ru
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Н.И.Сонин, М.Р.Сапин «Биология. Человек», учебник для
общеобразовательных учреждений, М., «Дрофа», 2010 г.
2. Биологический энциклопедический словарь. М.: советская
энциклопедия, 1986
3. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. М.:
Просвещение, 1994
4. Биология / под ред. Проф. В.Н. Ярыгина. М.: Медицина,
2001
5. Медицинская энциклопедия. Анатомический атлас
http//med.claw.ru
6. Биология в Открытом колледже
http//www.college.ru/biology
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ
«ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА»
За последние 2 года (срезовая работа)
73%
72%
71%
70%
69%
68%
67%
2010-2011
2011-2012
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ
 уроки
нравятся детям
 наблюдается положительная динамика
качества знаний
 рост творческих способностей учащихся
 развитие коммуникативных умений
 дети заботятся о своем здоровье,
понимая, что любое заболевание легче
предупредить, чем его лечить.