Механизмы реализации процесса самообразования педагогов в

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка детский сад №35
_____________________________________________________
Тел.64-12-22
г.Солнечногорск ул.Красная д.37 а
sunsad35@mail.ru
Районное методическое объединение
заместителей заведующих по УВР
Подготовила зам. зав. по УВР МБДОУ №35
Прохорова И.Н.
18.12.2013 г
Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из
различных источников с учетом интересов и склонностей каждого
конкретного человека.
Самообразование
–
это
целенаправленная
познавательная
деятельность, управляемая самой личностью для приобретения
системных знаний в какой- либо области науки, техники, культуры и
т.п.
С.И. Ожегов определяет самообразование как «приобретение знаний
путем самостоятельных занятий без помощи преподавателя».
ФОРМЫ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ
Чтобы не отстать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать
свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями
воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего
развития. Система непрерывного повышения квалификации педагогов ДОУ
предполагает разные формы:
обучение на курсах;
самообразование;
участие в методической работе города, района, детского сада.
ВЫБОР ТЕМ ДЛЯ
САМООБРАЗОВАНИЯ
Желательно, чтобы тема самообразования
была связана с
проблемами решаемыми в ДОУ, с приоритетным направлением его
деятельности. Это позволяет решить две задачи:
•Деятельность
педагогов
процессе
способствовать решению задач ДОУ;
самообразования
будет
•Педагогам не надо будет распылять свои усилия, решая отдельно
задачи ДОУ и задачи собственного развития, они сконцентрируются на
одной проблеме, и результатом этой деятельности в дальнейшем
смогут воспользоваться все педагоги ДОУ
Темы подбираются так же с учетом индивидуального опыта и
профессионального мастерства воспитателя.
Выбранная тема самообразования должна быть близка и понятна
педагогу только в этом случае результат будет эффективен и
раскроет творческий потенциал воспитателя.
Можно объединить нескольких воспитателей в работе над темой,
близкой к содержанию годовой задачи ДОУ.
Если детский сад готовится к инновационной или экспериментальной
работе, то вопросы самообразования включаются в тематику
экспериментальной деятельности.
Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений профессионального
развития педагогов, можно порекомендовать следующую тематику самообразования
соответственно опыту и педагогическому стажу.
Для молодых специалистов:
• Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;
• Формирование основ педагогического мастерства;
• Развитие умений и конструктивных способностей.
Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:
• Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения
его эффективности и качества в условиях вариативного образования;
• Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний
на практике, активизация творческих способностей.
Для опытных, творчески-работающих воспитателей:
• Развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций
развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;
• Проявление творческого потенциала педагога;
• Пропаганда своих достижений;
• Развитие исследовательской деятельности.
Для педагогов без специального образования:
• Овладение методикой работы с детьми;
• Адаптация к педагогической деятельности.
Тематикой самообразования также может быть:
• одна из годовых задач ДОУ;
• проблема, которая вызывает у педагога затруднение;
• пополнение знаний по уже имеющемуся опыту.
Закон об образовании 2013 федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников
1. Педагогические работники обязаны:
1) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном
объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с
утвержденной рабочей программой;
2) соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной
этики;
3) уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений;
4) развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие
способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного
мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;
5) применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы,
методы обучения и воспитания;
6) учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать
специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными
возможностями
здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями;
7) систематически повышать свой профессиональный уровень;
8) проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном
законодательством об образовании;
Закон об образовании 2013 федеральный закон от 29.12.2012 273 ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
Статья 47. Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников,
гарантии их реализации
1. Под правовым статусом педагогического работника понимается совокупность прав и свобод (в том числе академических прав и
свобод), трудовых прав, социальных гарантий и компенсаций, ограничений, обязанностей и ответственности, которые установлены
законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации.
2. В Российской Федерации признается особый статус педагогических работников в обществе и создаются условия для осуществления
ими профессиональной деятельности. Педагогическим работникам в Российской Федерации предоставляются права и свободы, меры
социальной поддержки, направленные на обеспечение их высокого профессионального уровня, условий для эффективного выполнения
профессиональных задач, повышение социальной значимости, престижа педагогического труда.
3. Педагогические работники пользуются следующими академическими правами и свободами:
1) свобода преподавания, свободное выражение своего мнения, свобода от вмешательства в профессиональную деятельность;
2) свобода выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания;
3) право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах
реализуемой образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);
4) право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной
программой и в порядке, установленном законодательством об образовании;
5) право на участие в разработке образовательных программ, в том числе учебных планов, календарных учебных графиков, рабочих
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), методических материалов и иных компонентов образовательных программ;
6) право на осуществление научной, научно-технической, творческой, исследовательской деятельности, участие в экспериментальной и
международной деятельности, разработках и во внедрении инноваций;
7) право на бесплатное пользование библиотеками и информационными ресурсами, а также доступ в порядке, установленном
локальными нормативными актами организации, осуществляющей образовательную деятельность, к информационнотелекоммуникационным сетям и базам данных, учебным и методическим материалам, музейным фондам, материально-техническим
средствам обеспечения образовательной деятельности, необходимым для качественного осуществления педагогической, научной или
исследовательской деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
8) право на бесплатное пользование образовательными, методическими и научными услугами
организации, осуществляющей образовательную деятельность,
Российской Федерации или локальными нормативными актами;
в порядке, установленном законодательством
«Утверждаю»
Заведующий МБДОУ №35
______ Мельникова Т.Б.
«11» января 2014 года
ПОЛОЖЕНИЕ
О САМООБРАЗОВАНИИ ПЕДАГОГОВ
1.Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», уставом МБДОУ №35 (далее – Учреждение)
1.2. Настоящее Положение регулирует деятельность педагогов над индивидуальными темами самообразования,
которая является одной из основных форм методической работы.
1.3. Работа педагогов над темами самообразования является обязательной.
1.4.
При совмещении педагогом двух и более должностей тема самообразования определяется по каждому
виду деятельности.
1.5. Изменения и дополнения в настоящее положение вносятся на педагогическом совете и утверждаются
заведующим Учреждения.
1.6. Срок данного положения не ограничен. Положение действует до принятия нового
2. Цель и задачи
1.Целью работы над темами самообразования является систематическое повышение педагогами своего
профессионального уровня; непрерывное обновление педагогическими работниками своих компетенций,
необходимых для реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового
поколения (ФГОС)
2.Задачи:
•совершенствование теоретических знаний, педагогического мастерства участников образовательного процесса;
•овладение новыми формами, методами, средствами и приемами обучения и воспитания детей, обеспечивающих
высокое качество образования;
•изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта, новейших достижений педагогической,
психологической и других специальных наук, новых педагогических технологий
•развитие в Учреждении инновационных процессов.
3. Порядок работы над темой самообразования
Порядок работы над темой самообразования состоит из трёх этапов.
3.1. Первый этап – выбор темы, сроков работы, составление индивидуального плана-проекта самообразования и
изучение научной, методической литературы.
Тема самообразования определяется исходя из:
•единой методической темы Учреждения;
•актуальности и важности темы, ее научно-теоретического и практического значения;
•затруднений педагогических работников;
•специфики индивидуальных интересов педагогических работников.
Срок работы над темой определяется индивидуально.
В зависимости от обширности выбранной темы период работы над темой самообразования может быть
краткосрочным (1 год), среднесрочным (2-3 года), долгосрочным (от 3 до 5 лет).
3.2. Второй этап – внедрение в практику полученных теоретических знаний,
составление конспектов и их апробация, изготовление пособий и др.
3.3. Третий этап - результаты работы и формы его представления
В процессе работы над темой самообразования и по её завершению педагогические работники представляют
наработанный материал.
Формы представления наработанного материала:
•проведение открытого мероприятия (или серии мероприятий) с последующим его (их) анализом и представлением
конспекта (конспектов) в методический кабинет;
•выступление (отчет) на заседании педагогического совета с последующим представлением письменного текста
выступления;
•теоретический, методический и практический семинары: практикум; тренинг; мастер-класс;
•публикации в средствах массовой информации;
•творческий отчёт;
•выставка педагогических достижений (научно-методические разработки, программы, методические пособия,
дидактический материал и пр.).
3.4. Документация педагогических работников по самообразованию:
•ежегодный отчёт по теме самообразования;
•итоговый отчет по теме самообразования
4.Организация управления и контроля
4.1.Процесс самообразования педагогических работников инициируется и контролируется заместителем
заведующего по учебно - воспитательной работе.
4.2. В конце (начале) учебного года педагогические работники представляют заместителю заведующего по
учебно- воспитательной работе тему самообразования.
4.3.Заместитель заведующей по учебно-воспитательной работе ведет учет тем самообразования, курирует
деятельность педагогов по их реализации, консультирует, оказывает необходимую методическую помощь.
4.4. Ежегодно (в апреле – мае) педагогические работники представляют отчет о проделанной работе по теме
самообразования в избранной ими форме.
4.5. В конце учебного года подводятся итоги работы по самообразованию педагогических работников на
педагогическом совете.
5 . Права, обязанности и ответственность педагогических работников
5.1. Педагогический работник в рамках осуществления деятельности по теме самообразования имеет право:
•запрашивать от методической службы Учреждения сведения, необходимые для работы по самообразованию;
•на самостоятельный выбор темы, методов и источников самообразования;
•на самостоятельное определение сроков и форм отчета по теме самообразования;
•на смену темы в течение срока, отводимого на ее реализацию, но не более одного раза;
•на бесплатное пользование образовательными, методическими и научными услугами Учреждения (п.8 ч.3
ст.47 Закона);
5.2. Педагогические работники обязаны:
систематически повышать свой профессиональный уровень (п.7 ч.1 ст.48 Закона).
5.3. Педагогические работники несут ответственность:
•за своевременное составление и представление методическую службу Учреждения отчетов о работе по
самообразованию.
ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГОВ
Годовые задачи МБДОУ
1.Совершенствовать работу в ДОУ по охране и укреплению здоровья детей посредством формирования
представлений о здоровом образе жизни и в соответствии с правилами личной гигиены
2.Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста.
3.Организация поисково-познавательной деятельности детей как основы интеллектуально-личностного,
творческого развития
4.Совершенствовать систему комплексно-тематического планирования педагогического процесса с учетом
интеграции образовательных областей
Ф.И.О.
1
тема
Прохорова Ирина Николаевна
« Коррекция стратегий преодоления кризисов профессионального становления личности»
форма
отчета
Реализация
годовых
задач
практикум
-
Конкурсная презентация
2 –я
годовая задача
Зам. зав. по УВР ( психолог)
2
Бельчикова Светлана Алексеевна
«Экологические знания- первые представления о мире»
воспитатель
3
Королёва Юлия Викторовна воспитатель
«Экологические знания- первые представления о мире»
2 –я
годовая задача
Годовые задачи МБДОУ в 2012-2013 учебном году
4
Вишневская Маргарита Алексан.физ. инструктор « Организация малоподвижных игр в условиях ДОУ»
консультация
1-я годовая задача
1.Совершенствовать
работу в ДОУ по охране и укреплению здоровья детей посредством формирования представлений
о здоровом образе
жизни и
в соответствии с правилами личной гигиены
5
Кузнецова Ольга Владимировна воспитатель
« Игровые технологии в развитии мира социальных взаимоотношений у детей младшего
Открытый показ в ДОУ
1-я годовая задача
2.Формирование основ экологической культуры
возраста» у детей дошкольного возраста.
3.Организация
поисково-познавательной
детей как основы интеллектуально-личностного, творческого
развития
6
Летуновская
Наталья Владимировна воспитатель «деятельности
Творческое конструирование»
Мастер
класс
4.Совершенствовать систему комплексно-тематического планирования педагогического процесса с учетом интеграции образовательных областей
7
Шибалина Наталья Николаевна воспитатель
« Организация поиково- познавательной деятельности»
8
Шувалова Наталья Александровна воспитатель
« Влияние гендерных особенностей на обучение детей дошкольного возраста основам
экологии»
9
Жупикова Мария Юрьевна
« Подвижная игра как средство эмоционального развития ребенка»
10
Николаева Алла Борисовна
воспитатель
РМО
3-я годовая задача
консультация
2-я годовая задача
семинар
1-я годовая задача
Открытый показ досуга
-
Консультация
3-я годовая задача
Открытый показ досуга
-
« Формы и методы организации образовательного процесса в детском саду»
-
4-я годовая задача
« Формы и методы организации образовательного процесса в детском саду»
-
4-я годовая задача
« Театрализованная – игровая деятельность в муз. воспитании детей»
муз. руководитель
11
Гребеникова Ольга Сергеевна воспитатель
« Создание развивающей среды и особенности образовательного процесса для организации
поисково- познавательной деятельности»
12
Субботина Елена Ивановна
«Подвижная игра как средство успешной адаптации к ДОУ»
Воспитатель группы раннего возраста
13
Королёва Екатерина Андреевна воспитатель ( пед.
стаж 5 мес)
14
Агасиева Ирина Александровна воспитатель ( пед.
стаж 5 мес)
Современные требования к
аттестации педагога требуют
подтверждения его участия в различных методических мероприятиях по теме
самообразования.
Таким образом, предлагаемая система работы по самообразованию, вопервых ставит каждого педагога перед необходимостью повышения своих
теоретических и практических знаний, умений и навыков, а во-вторых,
позволяет учитывать коллективный опыт
наработанный не одним
поколением педагогов, в третьих, помогает педагогам постоянно быть в
определенном «профессиональном тонусе», позволяющим инициировать и
создавать атмосферу профессионализма и творчества.
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАТУСА
ПЕДАГОГА:
•Повышение или подтверждение категории.
•Формы успешности педагога
С.И. Ожегов рассматривал успех следующим образом:
- удача в достижении чего- нибудь;
- общественное признание;
- хорошие результаты в работе
Успешность в педагогической деятельности- не столько продвижение по
социальной лестнице, сколько новый уровень
самоуважения,
самодостаточности, уверенности в завтрашнем дне.
Когда ожидания личности совпадают или превосходят
ожидания окружающих, можно говорить об успехе.
В педагогическом смысле успех выступает в качестве
результата продуманной, подготовленной стратегии,
тактики профессиональной деятельности.
Профессиональная компетентность - дело чести.
Самосовершенствование, саморазвитие - доминанта
поведения
Уважение к коллегам, детям, родителям дошкольников
-культура воспитания
Здоровый образ жизни - основа существования
Творчество - отличная черта
Милосердие и гуманизм - сердце воспитателя
Кодекс деятельности успешного
воспитателя