***** 1 - МКОУ ШГО "Шалинская СОШ № 90"

НЕКОТОРЫЕ ПРИЁМЫ
СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ
НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ
Учитель МКОУ ШГО «Шалинская СОШ № 90»
Пустовалова Л.М.
Смысловое чтение является
метапредметным результатом
освоения основной
образовательной программы
основного общего образования,
а также является
учебным действием
Стратегия смыслового чтения
Поиск информации
понимание прочитанного
Преобразование и
интерпретация
Оценка информации
Этапы решения задач
Что должен уметь ученик
Анализ содержания задачи.
Поиск пути решения
задачи и составление
плана ее решения.
ориентироваться в содержании
текста и понимать его
целостный смысл находить в
тексте требуемую информацию
Осуществление плана
решения задачи.
преобразовывать текст,
используя новые формы
представления информации
Проверка решения
задачи.
подвергать сомнению
достоверность получаемой
информации, обнаруживать её
Приём: Тонкие и толстые вопросы
Тонкие вопросы –
вопросы, требующие простого,
односложного ответа.
Толстые вопросы –
вопросы, требующие подробного,
развёрнутого ответа.
Приём: составление краткой записи
задачи.
Дочка младше мамы в 4 раза и младше
бабушки в 9 раз. Сколько лет каждой, если
вместе им 98 лет?
(математика 5, Г.В. Дорофеев)
Дочка
Мама
98лет
Бабушка
Приём: Составление вопросов к задаче
(что нужно найти)
Анализ информации, представленной в тексте
задачи с математической точки зрения.
Формулировка вопросов к задаче,
для ответа на которые нужно использовать
все имеющиеся данные;
останутся не использованные данные;
нужны дополнительные данные
Контекстные задачи
практико-ориентированные, являются одним из
приёмов развития смыслового чтения, вовлечения
учащихся в процесс активной деятельности.
• - задачи, целью решения которых является
разрешение стандартной или нестандартной
ситуации (предметной, межпредметной или
практической по описанному в ней содержанию)
• посредством нахождения соответствующего
способа решения с обязательным использованием
математических знаний.
Примеры контекстных задач
1.Теплоход рассчитан на 750 пассажиров и 25
членов команды. Каждая спасательная
шлюпка может вместить 70 человек. Какое
наименьшее число шлюпок должно быть на
теплоходе, чтобы в случае необходимости в
них можно было разместить всех пассажиров
и всех членов команды?
2. Какой процент ежегодного дохода давал
банк, если, положив на счёт 13000 руб.
,вкладчик через 2 года получил 15730 руб.?
Отличительные особенности контекстных задач
от стандартных математических
• значимость (познавательная, профессиональная,
общекультурная, социальная) получаемого результата, что
обеспечивает познавательную мотивацию учащегося;
• условие задачи сформулировано как сюжет, ситуация или
проблема, для разрешения которой необходимо использовать
знания (из разных разделов основного предмета - математики,
из другого предмета или из жизни) на которые нет явного
указания в тексте задачи;
• информация и данные в задаче могут быть представлены в
различной форме (рисунок, таблица, схема, диаграмма, график
и т.д.), что потребует распознавания объектов;
• указание (явное или неявное)
области применения результата, полученного при решении
задачи.
Какой же должна быть математика, чтобы
все учащиеся полюбили этот предмет?
На уроке желательно создать ситуацию, в
которой дети приобретают знания в
процессе активной познавательной
деятельности.
И, конечно же, ребенку на уроке должно
быть интересно и понятно, зачем он
изучает данный материал и где может
применить полученные знания,
независимо от того, в каком классе он
обучается