Жуковская Елена Вениаминовна, воспитатель МДОБУ Бурейский д\с № 50 «Теремок»

Жуковская Елена Вениаминовна,
воспитатель МДОБУ Бурейский д\с № 50 «Теремок»
руководитель кружка «Неизведанное рядом» ,2014 год
Есть у меня шестеро слуг,
Проворных, удалых,
И всё, что вижу я вокруг, Всё узнаю от них.
Они по знаку моему
Являются в нужде.…
Зовут их: «Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где…»
Р.Киплинг
Учить ли детей делать открытия?
Конечно, да! Как это сделать таким образом,
чтобы подобное обучение учитывало природу
ребёнка, способствовало его развитию? Начинать,
видимо следует с тех проблем, которые больше
всего интересуют ребят и вызывают у них
удивление.
Начальной точкой для разговора становится
детский вопрос, на который ребёнок пытается
ответить самостоятельно, выдвигает свои гипотезы.
Взрослый лишь помогает ребёнку обсудить его
варианты и проверить предложения на основе
опыта.
Опыт – это наблюдение, которое проводится в
специально организованных условиях и
способствует формированию у детей
познавательного интереса к природе, развивает
наблюдательность, мыслительную деятельность.
Эксперимент (от лат. еxperimentum) - опыт, любая
попытка, проба осуществить что-либо каким - либо
способом, один из основных методов познания, при помощи
которого в контролируемых и управляемых условиях
исследуются явления природы или общества. Любой
эксперимент предполагает проведение практических
действий с целью проверки и сравнения.
Цели экспериментальной
деятельности:
• 1. Создание условий для формирования основного
целостного мировидения ребенка старшего дошкольного
возраста средствами физического эксперимента.
• 2. Развитие наблюдательности, умение сравнивать,
анализировать, обобщать, развитие познавательного
интереса детей в процессе экспериментирования,
установление причинно-следственной зависимости,
умение делать выводы.
• 3. Развитие внимания, зрительной, слуховой
чувствительности.
• 4. Создание предпосылок формирования у детей
практических и умственных действий.
Направления опытно – экспериментальной
работы:
- живая природа (характерные особенности сезонов,
многообразие живых организмов, как приспособление
к окружающей среде и др.);
- неживая природа (воздух, вода, почва, свет, цвет,
теплота и др.);
- человек (функционирование организма;
рукотворный мир: материалы и их свойства,
преобразование предметов и явлений и др.)
Структура детского
экспериментирования
 Постановка проблемы;
Поиск путей решения проблемы;
Проверка гипотез, предположений;
Обсуждение увиденных полученных
результатов;
Формулировка выводов;
Содержание программы кружка
Деление на блоки
•
•
•
•
•
•
•
•
Блок. Измерение.
Блок. Земля и её место в Солнечной системе.
Блок. Вещество.
Блок. Движение.
Блок. Свет и цвет.
Блок. Звук и слух.
Блок. Магнетизм.
В мире электричества.
Формы организации
исследовательской деятельности:
• Индивидуальная (работа с
раздаточными карточками, беседы).
• Фронтальная ( коллективные игры,
беседа).
• Подгрупповая (наблюдение, проведение
эксперимента).
Примерная структура занятия экспериментирования
•
•
•
•
•
•
•
Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта
проблемной ситуации.
Упражнения на развитие внимания, памяти, логического мышления
(могут быть организованы до занятия).
Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления
экспериментирования.
Уточнение плана исследования.
Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне
исследования.
Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, помогающих
организовать сверстников, комментирующих ход и результаты совместной
деятельности детей в группах.
Анализ и обобщение полученных детьми результатов
экспериментирования.
Особенности простейших опытов,
проводимых в условиях детского сада:
1. В характере решаемых задач: они неизвестны
только детям.
2. В процессе этих опытов не происходит научных
открытий, а формируются элементарные понятия
и умозаключения.
3. Безопасность.
4. Использование обычного бытового, игрового и
нестандартного оборудования (одноразовая
посуда, целлофановые пакеты, природный и
бросовый материал и др.).
Работа с родителями
1. Анкетирование
2. Консультации
3.Наглядный материал : ширмы, папки-передвижки,
оформление стендов, фотовыставки, фотогазеты.
4.Подборка литературы для родителей по теме
экспериментирования
Анкетирование родителей на тему: «Организация поисковоисследовательской деятельности дошкольников дома»
Цель: выявить степень участия родителей в экспериментальной
деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса.
Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе.
Оформление наглядной информации в родительском уголке
– Консультация на тему: «Роль семьи в развитии познавательной
активности дошкольников»
– Памятка «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания
интереса детей к познавательному экспериментированию»
– Рекомендации: «Проведите опыты с детьми дома»
Открытый показ для родителей опытов – экспериментов.
Оформление папки «Мои открытия»
Методическое обеспечение:
Предметно – развивающая
среда
Эксперименты и опыты
Модель выпускника кружка
Овладевший средствами общения и
способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками»:
 Адекватно использует вербальные и
невербальные средствами общения, владеет
диалогической речью и конструктивными
способами взаимодействия с детьми и
взрослыми;
« Способный решать интеллектуальные и
личностные задачи ( проблемы),
адекватные возрасту»:
 Может применять самостоятельно
усвоенные знания и способы действия для
решения новых задач, поставленных, как
взрослым, так и им самим; в зависимости от
ситуации может преобразовывать способы
решения задач (проблем);
Овладевший универсальными
предпосылками учебной
деятельности»:
Умеет работать по правилу и образцу,
слушать взрослого и выполнять его
инструкции;
Результаты обследования
Сравнительный анализ результатов мониторинга
60%
50%
40%
высокий
30%
средний
20%
низкий
10%
0%
сентябрь 2012 г.
май 2013 г.
Список литературы
1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетина В.В. Неизведанное
рядом. М., 2004
2. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод
обучения./ Управление ДОУ, N 4, 2004, с. 84 - 92
3. Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская
деятельность старших дошкольников. / Ребенок в детском
саду. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002
4. Организация экспериментальной деятельности
дошкольников. / Под .ред.Л.Н. Прохоровой М., 2004
5. Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность
детей. / Дошкольное воспитание. N 1, 2005
6. Материалы Интернет-сайтов
«Люди, научившиеся …
наблюдениям и опытам,
приобретают способность
сами ставить вопросы и
получать на них фактические
ответы, оказываясь на более
высоком умственном и
нравственном уровне в
сравнении с теми, кто такой
школы не прошёл».
К. А. Тимирязев
Благодарю за внимание!
Презентация подготовлена воспитателем
МДОБУ Бурейский д\с № 50 «Теремок»
Жуковской Еленой Вениаминовной
2014 год