• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» • Федеральным государственным стандартом дошкольного образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ №1155 от 17.10.2013) • примерной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 333 с.). • отвечает современной концепции дошкольного образования • обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей • создание благоприятного образовательного пространства в ДОУ для поддержки разнообразия детства; сохранения уникальности и самоценности детства; полноценного проживания ребенком дошкольного детства за счет личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия участников образовательных отношений. • Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, обеспечивать их эмоциональное благополучие. • Обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребенка ДОУ. • Налаживать преемственные линии взаимодействия со школой. • Создавать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. • Способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. • Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, предпосылок учебной деятельности. • Обеспечивать вариативность и разнообразие содержания дошкольного образования в интересах детей и родителей воспитанников. • Формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным и индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей ДОУ. • Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Теоретико-методологическая основа Программы Гуманитарный подход • Содержание программы человекоориентированно и направлено на воспитание у детей гуманного отношения к миру. Культурноисторический подход • Содержание программы выстроено в соответствии с актуальными интересами современных дошкольников и направлено на их взаимодействие с разными сферами культуры. Личностнодеятельностный подход • Доступное содержание культуры раскрывается дошкольнику в своем объектном, ценностном, и деятельностно-творческом выражении. • полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; • построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования; • содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; • поддержки инициативы детей в различных видах деятельности; • сотрудничества с семьей; • приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; • формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; • возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); • учета этнокультурной ситуации развития детей. Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий Использует специфические, культурно фиксированные предметы действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении Развита крупная и мелкая моторика, стремление осваивать различные виды движения Целевые ориентиры образования в раннем возрасте Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, складываются предпосылки грамотности Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе и чувство веры в себя, старается разрешать конфликты Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам Программа «Наш дом – Южный Урал» под ред. Е.С. Бабуновой, Л.В. Градусовой. – Магнитогорск: МаГу, 2003. Байкова Г.Ю., Резаева Н.Н., Верещагина Л.А. Воспитать пешехода: программа по воспитанию у дошкольников безопасного поведения на улицах и дорогах. – Оренбург, 2009. Ожидаемый результат расширение и углубление детской компетентности о культуре, истории народов Южного Урала; эмоционально-положительное отношение к этнокультурному наследию региона; умение творчески и самостоятельно отражать этнокультурные традиции в разных видах детской деятельности. наличие первичных представлений о правилах дорожного движения и влиянии погодных условий Оренбуржья на безопасность дорожного движения. повышенные уровни сформированности любознательности и активности в изучении правил дорожного движения; мотивации к безопасному поведению; способности управлять своим поведением и планировать свои действия. развитие двигательной активности в процессе организации подвижных игр по ПДД. Программа Ожидаемый результат Клейман С.Е., Байкова Г.Ю., Моргачева В.А., Пересыпкина Т.М. Программа «Здоровье». – Оренбург, 2012. Каплунова, И.Е., Новоскольцева, И.А. Ладушки: программа по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет. – СПб.: КОМПОЗИТОРСАНКТ-ПЕТЕРБУРГ, 2008. – 271с. первоначальные знания о здоровом образе жизни; интерес к оздоровлению собственного организма; навыки ведения здорового образа жизни, укрепления своего здоровья. основы музыкальной культуры дошкольников, слышать, любить и понимать музыку, чувствовать её красоту; ценностные ориентации, интерес к музыкально – ритмическим движениям; эмоционально-психологическое благополучие, физическое и психическое здоровья детей. Программа Лыкова, И.А. Цветные ладошки. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет.; - М.: «КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2007. - 144 с. Ожидаемый результат эстетическое восприятие художественных образов и предметов окружающего мира как эстетических объектов; навыки свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами; овладение универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности; обогащение индивидуального художественно-эстетического опыта: «осмысленное чтение» – распредмечивание и опредмечивание художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии; интерпретация художественного образа и содержания, заключенного в художественную форму; проявление художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности; проявление художественного вкуса и чувства гармонии; активность в художественно-эстетическом освоении окружающего мира; эстетическая картина мира и основных элементов «Яконцепции – творца». • Социально-коммуникативное развитие • Познавательное развитие • Речевое развитие • Художественно-эстетическое развитие • Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие • Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Познавательное развитие • Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Речевое развитие • Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Художественно-эстетическое развитие • Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной, и др.). Физическое развитие • Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). • «Наш дом – Южный Урал» под ред. Е.С. Бабуновой, Л.В. Градусовой. – Магнитогорск: МаГу, 2003. • Байкова Г.Ю., Резаева Н.Н., Верещагина Л.А. Воспитать пешехода: программа по воспитанию у дошкольников безопасного поведения на улицах и дорогах. – Оренбург, 2009. • Клейман С.Е., Байкова Г.Ю., Моргачева В.А., Пересыпкина Т.М. Программа «Здоровье». – Оренбург, 2012. • Каплунова, И.Е., Новоскольцева, И.А. Ладушки: программа по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет. – СПб.: КОМПОЗИТОР-САНКТ-ПЕТЕРБУРГ, 2008. – 271с. • Лыкова, И.А. Цветные ладошки. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет.; - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. - 144 с. • Каплунова, И.Е., Новоскольцева, И.А. Ладушки: программа по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет. – СПб.: КОМПОЗИТОР-САНКТ-ПЕТЕРБУРГ, 2008. – 271с. • Цель программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности. • Лыкова, И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 27 лет.; - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. - 144 с. • Цель программы: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественнотворческих способностей в изобразительной деятельности. • «Наш дом – Южный Урал» под ред. Е.С. Бабуновой, Л.В. Градусовой. – Магнитогорск: МаГу, 2003. • Цель программы: Способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать ее своим достоянием. • Байкова Г.Ю., Резаева Н.Н., Верещагина Л.А. Воспитать пешехода: программа по воспитанию у дошкольников безопасного поведения на улицах и дорогах. – Оренбург, 2009. • Цель программы: создать комплексную систему по формированию у детей культуры безопасности жизнедеятельности, способствующую предупреждению правонарушений в области дорожного движения, и снижению количества дорожно-транспортных происшествий с участием детей дошкольного возраста. • Клейман С.Е., Байкова Г.Ю., Моргачева В.А., Пересыпкина Т.М. Программа «Здоровье». – Оренбург, 2012. • Цель программы: Обеспечение условий для реализации оздоровительной работы в ДОУ и приобщения дошкольников к здоровому образу жизни. Нормативноправовой ресурс Материальнотехнический ресурс Ресурсная обеспеченность программы Научнометодический ресурс Кадровый ресурс