Второй этап турнира ПОНИ. Готовься к школе! «РЕЧЕЦВЕТИК» Ведущий вебинара:

Второй этап турнира ПОНИ.
Готовься к школе!
«РЕЧЕЦВЕТИК»
Ведущий вебинара:
старший преподаватель кафедры ТиМДО
НИПКиПРО
Данилова Екатерина Юрьевна
В конкурсе «ПОНИ® - готовься к школе!» участвуют дети
старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Участие в конкурсе
раскрывает интеллектуальные особенности и творческий
потенциал ребёнка, развивает в нём независимость и
самостоятельность, позволяет получить признание взрослых и
сверстников.
Первый этап «Палитра» включает в себя серию
заданий художественно-эстетической
направленности, при решении которых ребёнок
может проявить творческое воображение,
представления об изобразительном искусстве,
его видах и жанрах.
Второй этап «Речецветик» содержит серию
заданий, при решении которых дети могут
проявить вербальный интеллект и
лингвистическую интуицию.
Третий этап «Знайка» включает в себя серию
заданий познавательного характера, в которых
дети показывают свою осведомлённость в разных
областях действительности, сформированность
элементарных математических и логических
навыков, наблюдательности, внимание и
смекалку.
Задачи этапа «РЕЧЕЦВЕТИК»
Раскрытие интеллектуально-творческого
потенциала детей старшего дошкольного возраста в
сфере развития речи и приобщения к художественной
литературе.

Развитие способности ребенка к элементарному
осознанию языковых и речевых явлений, активизации
вербального интеллекта.

Развитие таких качеств личности как открытость
новому опыту, потребность в приложении
интеллектуальных усилий, независимость и
самостоятельность.

ФГОС дошкольного образования
Образовательная область
социально-коммуникативное
развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое
развитие
физическое развитие
Этап турнира
«Знайка»
«Речецветик»
«Палитра»
Образовательная область
«Речевое развитие»

владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.
2.6. Конкретное содержание указанных
образовательных областей зависит от возраста детей и
должно реализовываться в определённых видах
деятельности:
для детей дошкольного возраста









Игровая деятельность;
Коммуникативная деятельность;
Восприятие художественной литературы и фольклора
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Конструирование из разного материала
Музыкальная деятельность;
Двигательная деятельность;
Познавательно-исследовательская деятельность
(исследование объектов окружающего мира и
экспериментирование с ними)
Изобразительная деятельность(рисование, лепка,
аппликация)
Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного образования

Ребенок овладевает основными культурными способами
деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности;

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью,
может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств
и желаний, построения речевого высказывания в
ситуации общения, может выделять звуки в словах, у
ребенка складываются предпосылки грамотности;

Ребенок способен к волевым усилиям, может
следовать правилам в разных видах деятельности;

Ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
Распределение заданий
по содержанию для детей 5-6 лет
Содержание разделов
Число заданий;
соответствующие
номера вопросов
Осознание языковых и
речевых явлений
3/2,3,6
Вербальный интеллект
2/1,5
Приобщение к
художественной литературе
1/4
Распределение заданий
по содержанию для детей 6-7 лет
Содержание разделов
Число заданий;
соответствующие
номера вопросов
Осознание языковых и
речевых явлений
4/3,4,5,6
Вербальный интеллект
1/1
Приобщение к
художественной литературе
1/2
НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ К
ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
Ознакомление детей со словом - вычленение слова как
самостоятельной смысловой единицы из потока речи;
Ознакомление с предложением - выделение его как
смысловой единицы из речи;
Ознакомление со словесным составом предложения деление предложения на слова и составление из слов (2 - 4)
предложений;
Ознакомление со слоговым строением слова - членение
слов (из 2 - 3 слогов) на части и составление слов и слогов;
Ознакомление со звуковым строением слов,
формирование навыков звукового анализа слов: определение
количества, последовательности звуков (фонем) и составление
слов с определенными звуками.
Какие методы и приемы
делают процесс обучения
звуковому и слоговому
анализу привлекательным
для дошкольника?
Игровые методы и приемы
формирования звуковой
аналитико-синтетической
деятельности
Задачи ознакомления детей
со слоговой структурой слова

Формировать умение делить слова на слоги.

Формировать умение определять количество слогов в
слове и их последовательность. Познакомить с понятием
"начало" и "конец" слова.

Научить определять местонахождение ударного слога в
двусложных и трехсложных словах, переносить ударение с
одного слога на другой (при образовании множественного
числа, например, поле - поля).

Формировать и закреплять навык составления слова из
заданных слогов.

Формировать умение быстро составлять и прочитывать
слова со сходными слоговыми структурами.

Формировать умение подбирать слова по одному данному
слогу, а также находить слова, начинающиеся с последнего
слога заданного слова
Как подбираются слова для
анализа?
Словесный материал для работы с детьми по формированию звукослогового анализа подбирается так, чтобы не было неправильно
произносимых звуков, а изучаемый звук встречался, возможно, чаще.
Сначала двухсложные слова, состоящие из прямых открытых
слогов, произношение и написание которых совпадают.
(Си-ма, Са-ша, ро-за, ли-па, ли-са).
Слова, состоящие из трех частей
(На-та-ша, Да-ни-ла, ма-ли-на, кар-ти-на),
Односложные слова (кот, сок, дом, мак)
Приемы обучения слоговому анализу слова

подсчет слогов в слове с помощью прохлопывания;

подсчет прикасаний тыльной стороны ладони к подбородку при произнесении слова;

схематическое изображение слогового состава слова (как при ознакомлении с
составом предложения);

произнесение слова по слогам (хоровое и индивидуальное), установление их
последовательности, соотнесение со схемой;

моделирование слогового состава с помощью слоговой линейки;

подбор слов с заданным количеством слогов (на материале игрушек, окружающих
предметов, картин, по схемам, по словесным заданиям);

подбор слов с одним заданным слогом, дополнение слога до полного слова;

«превращение» коротких слов в длинные и наоборот, соответственное изменение
схем слогового строения слова (кот – котик – котенька);

намеренные ошибки воспитателя при слоговом произнесении слов в процессе работы
со схемой и исправление ошибок детьми с соответствующими умозаключениями;

перестановка слогов в слове (трансформация слов): мышка-камыш, банка-кабан.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
на развитие умения делить слова на слоги
Отгадай, кого я позвала
Педагог предлагает встать тем детям, чьи имена состоят из
стольких слогов, сколько хлопков он сделает.

Почтальон принес письмо
Дети получают конверты-письма с картинками и по заданию
педагога отбирают те картинки, названия которых состоят из
двух, затем трех частей. Остальные проверяют правильность
ответа на слух. Ответивший правильно получает фишку.

Магазин игрушек
Педагог расставляет игрушки и предлагает детям купить те, в названии
которых определенное количество слогов.


«Отправим животных в плавание» - на доске - рисунки трех корабликов с
одной, двумя и тремя трубами (или парусами). У детей - картинки с
изображениями животных, в названии которых, соответственно, один, два, три
слога.

«Молчанка» - дети получают карточки с точками (1, 2, 3).
Педагог называет слово или показывает картинку, дети поднимают
соответствующую карточку (картинки можно использовать на определенную тему,
например, игрушки, овощи, фрукты и т. п.).
«Что вокруг нас» - логопед предлагает детям отыскать вокруг
себя предметы с определенным количеством слогов. За каждое
правильное слово ребенок получает фишку. По их количеству
определяется победитель.

Слоговые схемы слова
Из одной части (слога) Из двух частей (слогов) Из трех частей (слогов)
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
на ознакомление детей с понятиями
«начало» и «конец» слова.
На графическом изображении слова (полоске) педагог
демонстрирует протяженность слова - произносит слово и
ведет указкой по полоске (машина).
Затем спрашивает, какой слог слышится
в начале слова, в конце слова.


«Отгадай слово» - педагог называет первый слог и
предлагает конец слова подобрать детям (можно
использовать картинку). То же задание затем используется и
с последним слогом.

«Цепочка» - составить из карточек цепочку слов, таким
образом, чтобы последующее слово начиналось с
последнего слога предыдущего.
Ознакомление дошкольников
с ударением в слове.
Понятие об ударении дается на примере двухсложного слова с
ударением на первом слоге, например имени ребенка –
Ма-ша, Са-ша, Па-ша, Све-та, Гри-ша
Умение определять ударение в слове закрепляют в
упражнениях и играх:
 графическое изображение ударного слога в разных словах;
придумывание слов по заданной схеме (с указанием
ударного слога);
произнесение слов в разном темпе и с разной силой голоса;
классификация картинок в названиях, которых ударение стоит
на первом, втором, третьем слоге.

Ознакомление дошкольников с
ударением в слове.
 «Позови
друга». Педагог предлагает ребенку
позвать своего друга, который «далеко находится»,
протягивая ударный слог:
«Ма-а-а-ша!», «Ка-ри-и-и-на!», «За-ха-а-а-р!»
Затем можно предложить детям
также позвать игрушки, которые
«разбежались» по комнате:
Ми-и-иш-ка,
Ко-о-о-тик,
Ма-ши-и-и-на....
«Найди ударный слог» (в односложных, двухсложных и
трёхсложных словах).
Детям предлагается игровое поле со слогоударными схемами
и предметные картинки с 1-3 сложными словами.

Этапы овладения звуковым анализом
1. Выделение звука в слове. Изучение гласных
и согласных звуков
2. Учить определять место звука в слове
(начало, середина, конец)
3. Ввести фишки для выполнения звукового
анализа:- гласный звук, - согласный звук твердый,
согласный звук мягкий, звонкий звук, глухой звук.
4. Обучать производить полный звуковой
анализ слова.
Этапы овладения звуковым анализом
I. Изучение гласных и согласных звуков
 Выделение звука из слова (есть такой звук или
нет?)
Разговор двух пчёлок: Давай дружжжить! Где ты жжживёшь?
Встреча двух машин: Я ввожу овввощи, а ты?
 "Утки
и окуни".
Слова для игры: обруч, овощи, осень, ослик, остров,
отдых, отпуск, Оля, озеро, овцы, орден, облако,
угол, удочка, ужин,
улей, отпуск, умный,
уголь, узкий.
ЭТАПЫ ОВЛАДЕНИЯ ЗВУКОВЫМ АНАЛИЗОМ
I. Изучение гласных и согласных звуков

«Сколько слов со звуком Ш?»
Петушок нашел мешок,
А в мешке лежал горшок.
А в горшке горошек
И немножко крошек.
Петя, Петя, петушок,
Дам тебе пшена мешок,
Дам воды немножко,
Подойди к окошку.
В летнем душе две лягушки
Лягушатам моют ушки.
У речушки, вдоль опушки,
Мимо вспаханных полей
Шли ленивые лягушки
В гости к бабушке своей.
ЭТАПЫ ОВЛАДЕНИЯ ЗВУКОВЫМ АНАЛИЗОМ
I. Изучение гласных и согласных звуков
«Какое слово задумала?»
Наглядный материал:
предметные картинки (ромашка, ключ,
книга, стол, цветок, шкаф).
Педагог показывает картинку с изображением ромашки и говорит:
Это...омашка.
Дети поправляют: Ромашка.
Он соглашается: я же и говорю: ...омашка.
Дети в ответ начинают произносить слово с
усилением звука Р: ррромашка.
Но почему же у меня не так получается,
может, я что-то пропускаю?
- Да. Вы пропускаете звук Р.
Варианты игры: может пропускаться
последний звук или звук в середине слова,
главное, чтобы дети его услышали и выделили
его на слух.

ЭТАПЫ ОВЛАДЕНИЯ ЗВУКОВЫМ АНАЛИЗОМ
2. Определение места звука в слове (начало, середина, конец)
«Подарки гостям»
Педагог представляет гостя занятия: Матрёшку,
Буратино, Карлсона, Золушку и других.
Детям предлагается придумать и назвать
подарки и кушанья, которые можно было бы
предложить гостю с учётом того, что
первый звук в названии подарка должен
совпадать с таковым в имени гостя.

«Чудесная
удочка»
На конце нитки у маленькой самодельной
удочки прикреплён магнит. Опуская удочку
за ширму, где лежат несколько картинок, к
которым
прикреплены
металлические
зажимы, ребёнок достаёт картинку и
называет первый, последний звук.
ЭТАПЫ ОВЛАДЕНИЯ ЗВУКОВЫМ АНАЛИЗОМ
2. Определение места звука в слове (начало,
середина, конец)
«Цепочка слов» («Гусеница», «Поезд»)
Правило:
к
первому
слову
подбирается второе слово,
начинающееся последнего звука названного слова, третье слово
должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее.
Игры могут быть: устные, с перекидыванием мяча, с картинками

ЭТАПЫ ОВЛАДЕНИЯ ЗВУКОВЫМ АНАЛИЗОМ
2. Определение места звука в слове (начало, середина, конец)
"Распредели картинки"
Детям раздаются картинки, где, определенный звук находится в разных позициях.
Нужно распределить картинки по колонкам: в первую - где звук в начале слова, во
вторую - в середине, в третью - в конце слова.

ЭТАПЫ ОВЛАДЕНИЯ ЗВУКОВЫМ АНАЛИЗОМ
3. Введение фишек для выполнения звукового
анализа:
гласный
твердый согласный
мягкий согласный
звонкий
глухой
ЭТАПЫ О
ВЛАДЕНИЯ ЗВУКОВЫМ АНАЛИЗОМ
3. Введение фишек для выполнения звукового анализа
«Звуковое дерево»
На 3-х чудесных деревьях растут листья синего, зелёного
и красного цвета.

Детям раздаются картинки. Ребёнок определяет первый
звук и сообщает, где «растет» слово.
Пример: слово «дом» растет на дереве с синими
листьями, т.к первый звук в слове согласный, твёрдый.
ЭТАПЫ ОВЛАДЕНИЯ ЗВУКОВЫМ АНАЛИЗОМ
3. Введение фишек для выполнения звукового анализа
«Сигнальщики»
У детей сигнальные карточки синего и зелёного цвета. Если в слове,
названном педагогом первый звук звучит твёрдо, дети показывают
синюю карточку, если мягко – зелёную.

«Чем отличаются слова?»
Педагог читает пары слов, в которых ребёнок должен определить, как
изменится звук по звонкости, глухости
Бочка-почка
зуб-суп
зайка- сайка
Жар-шар точка-дочка
пар- бар

На данном этапе дети учатся анализировать:

обратные слоги типа: ГЛАСНЫЙ+ СОГЛАСНЫЙ,

прямые слоги типа: СОГЛАСНЫЙ + ГЛАСНЫЙ,

затем слова типа КОТ, МАК, КИТ.
ЭТАПЫ ОВЛАДЕНИЯ ЗВУКОВЫМ АНАЛИЗОМ
4. Полный звуковой анализ слова.
Последовательность анализа слова:
1. Произнеси слово и послушай его.
2. Произнеси слово по слогам.
3. Выдели (протяни) первый звук в слове, назови его,
охарактеризуй.
4. Обозначь выделенный звук фишкой.
5. Протяни (выдели) второй звук в слове, охарактеризуй
его.
6. Выдели третий звук и т.д.
7. Прочитай по фишкам слово целиком.
8. Ответь на вопросы:
- сколько всего звуков в слове?
- сколько гласных?
- сколько слогов?
- сколько согласных?
Литература
1. Алексеева М.М.. Яшина В.И., Речевое развитие дошкольников: Учеб. пособие
для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М. 2000.
2. Валявко С. М., Шипим, свистим, рычим. - М.: Карапуз, 2013. - 64с.
3. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г, Как преодолеть трудности в обучении детей. М.:
Прайм-Еврознак, 2008.
4. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите играя: Игры и упражнения со звучащим
словом. Пособие для воспитателя дет. сада – М.: Просвещение, 1983.
5. Куликовская Т.А. , Язычок люлит. Отработка трудных звуков - М.: Карапуз,
2012, - 14 с.
6. Куликовская Т.А. , Язычок шипит. Отработка трудных звуков - М.: Карапуз,
2012, - 14 с.
7. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом: Пособие для
воспитателя дет.сада/ Под ред. Ф.А.Сохина.-М.: Просвещение, 1991.
8. Ушакова О.С. Словестное творчество дошкольников. Феникс,2010.
9. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи: Пособие для
практ. работников ДОУ.- М.: Айрис-пресс, 2008.
«ПОНИ® - готовься к школе!»
Конкурс «Речецветик»
5 февраля 2015