НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Особенности
УМК по русскому языку Р.Н.
Бунеева, Е.В.Бунеевой и О.В.
Прониной
(5-9 класс)
ЧТО ТАКОЕ «учебник нового поколения»?
Новая развивающая цель Диагностичность Технологичность
Традиционный учебник
Цель
Подача
материала
(текст)
Методический
аппарат
Учебник нового поколения
СТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
передача знаний
НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
развитие умений, способов
действий, личностных качеств
Объяснить всё так,
чтобы ученик понял и
запомнил
Дать возможность для
самостоятельного открытия
нового знания учениками
Основа:
репродуктивные
задания –
повторение и
запоминание важных,
но чужих мыслей
Продуктивные задания –
получение нового продукта –
своего вывода, оценки.
Активные технологии: ученик
и учитель – партнёры в
деятельности
УМК по русскому языку Р.Н. Бунеева,
Е.В.Бунеевой и О.В. Прониной
Методологические основы построения
• Деятельностный характер:
– в структуру параграфов заложены технологии
проблемного диалога и продуктивного чтения;
– в методический аппарат учебников и пособий –
разноуровневые продуктивные задания,
проектные/исследовательские задачи.
• Принцип минимакса
ЦЕЛИ – ЛИНИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
средствами предмета РУССКИЙ ЯЗЫК
РУССКИЙ ЯЗЫК
1–4
5–9 10–11
Приобретение и
систематизация
знаний о языке
Грамотное и эффективное
пользование русским
языком в устной и письменной
речи
Осознание русского
языка как национального
достояния
Коммуникативно-деятельностный подход
Основа УМК русск. яз. – продуктивные задания
Спишите, вставляя
пропущенные буквы.
Ответьте на вопросы
=
Спишите, объясняя
известные вам орфограммы.
Расположите вопросы в
нужном порядке (дополните
своими вопросами, уберите
«лишние» вопросы)
Алгоритм решения продуктивных задач
• Осмысли задание (что надо сделать?)
• Найди нужную информацию (текст/илл.)
• Преобразуй информацию в соответствии
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
с заданием (найти причину, выделить
главное, расположить в последоват. …)
• Сформулируй (устно/письменно) ответ,
используя слова: «я считаю, что…,
КОММУНИКАТИВНЫЕ потому что, во-первых…, во-вторых…» и
т.д.)
• Составь рассказ (рассуждение), опираясь
на план, ключевые слова, схемы
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Примеры продуктивных заданий на
уроках русского языка
Традиционные
задания
Задания в учебниках
«Школы 2100»
• Сравни два способа записи одной и той
Выучи правило в рамке
Прочитай и ответь на
следующие
вопросы …
Назови имена
существительные, которые
относятся к 1-му, 2-му и 3му склонению
же информации. Какой удобнее для тебя?
(Познавательные УУД)
• На основании названия темы и ключевых слов
предположи, какие вопросы будут
рассмотрены на уроке (Регулятивные УУД)
• Что нужно сделать, чтобы определить, к
какому склонению относится имя
существительное? (Познавательные УУД)
Минимакс – важнейший принцип работы с содержанием и
одновременно способ развития познавательных УУД
Учиться находить нужную
информацию – «иголку в
стоге сена»
Пытаясь выполнить
МАКС
задания на
предлагаем
МАКСИМАЛЬНОМ
МИНИ
уровне, ученик
спрашиваем
попадает в зону своего
ближайшего развития
Контрольные работы
Каждый может найти
в теме то, что
интересует лично его
– индивидуальная
образовательная
траектория
7
Познавательные УУД
Приобретение и систематизация
знаний о языке
Языковая/лингвистическая компетенция
1ЛР: первичные навыки работы с
информацией
2 ЛР: дальнейшее овладение родным
языком
6ЛР: знания о языке как основа речевой
деятельности
Коммуникативные УУД
Грамотное и эффективное
пользование русским языком в
устной и письменной речи
Коммуникативная компетенция
3ЛР: умения различных видов устной и письменной
речи
4 ЛР: овладение орфографией и пунктуацией
(грамотной письменной речью)
5ЛР: понимание и анализ текстов
Личностные результаты
Осознание русского языка как
национального достояния
Культурологическая компетенция
7ЛР: осознание себя носителями языка как
части культуры
8 ЛР: развитие чувства языка
Как поставить предметные цели урока с
учётом деятельностного подхода?
Тема: Разбор слова по составу
Предметные компетенции (линии
развития):
1. Коммуникативная
(использование языка как средства
общения)
Умение: читать, понимать, создавать,
обогащать…
2. Языковая/лингвистическая
(овладение системой языка, всеми
его уровнями)
Умение: находить, определять,
различать, разбирать, писать…
3. Культурологическая
(формирование мировоззрения,
национальной ментальности)
Умение: осознавать, чувствовать,
выражать «дух народа»
Цели урока – научиться:
1. Коммуникативная
= 3ЛР: понимать тонкость смысловых
оттенков, вносимых частями слова,
обогащать словарный запас и
грамматический строй речи
2. Языковая/лингвистическая
= 6ЛР: разбирать слова по составу с
опорой на законы их образования,
определять значение частей слова,
анализировать схемы состава слова
и подбирать слова к схемам.
3. Культурологическая
= 7ЛР: осознавать красоту и
богатство русского языка,
создаваемые его
словообразовательными средствами
Технологии, заложенные в учебники «Школы
2100»: от «ментора-наставника» к «партнёру»
Проблемно-диалогическая технология: изучение
нового материала
Технология продуктивного чтения: чтение и
понимание текстов
Проектная технология
(компетентностные/исследовательские задачи):
модели реальных жизненных ситуаций с предметным
содержанием
Жизненные задачи
ЖИЗНЕННАЯ ЗАДАЧА (5–6-й класс)
1. Ситуация. Подготовка к спартакиаде.
2. Ваша роль. Спортивный обозреватель.
3. Описание ситуации. В спартакиаде будут принимать участие
спортсмены, занимающиеся различными видами спорта. Это будет
яркий и запоминающийся праздник. При проведении
соревнований по отдельным видам спорта необходим
соответствующий комментарий, который даст чёткое
представление о каждом из них.
4. Результат. Заметки об отдельных видах спорта (борьба, лёгкая и
тяжёлая атлетика, плавание, фехтование, стрельба, игровые
командные виды спорта и др.), в которых должны быть
использованы причастия разных разрядов в краткой или полной
форме. Помни: причастие может переходить в существительное,
например, нападающий (причастие) игрок – нападающий (сущ.).
Примечание. Заметки может сопровождать презентация с
видеоматериалами и ключевыми словами – причастиями.
Исследовательские задачи
•
•
•
•
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА (7–9-й класс)
Ситуация. Продолжение работы над Словарём языкового
расширения.
Ваша роль. Исследователь-лексикограф.
Описание ситуации. Для выражения высокой оценки качества
какой-либо работы нередко приходится использовать наречия
образа действия, меры и степени. Проведите опрос среди друзей,
знакомых, родителей: «Как бы вы сказали, если бы вам что-то
очень понравилось: поступок, книга, стихи, музыка, фильм,
песня». Составьте словник, введя пометы (нейтр., разг., жарг.,
инд.-авторск. и т.д.), отметьте частотность употребления одних и
тех же слов. Распределите слова по группам: наречия и слова, не
являющиеся наречиями по грамматическим признакам. Данная
работа продолжит начатые вами исследования лексики в 5–6-м
классах.
Результат. Мини-словарь наречий, выражающих высокую
оценку качества.
Поддержка проблемно-диалогической
технологии:
развитие регулятивных УУД
Определение проблемы
Новое задание в
Русский
язык
начале урока:
затруднение,
побуждающее к
формулированию
новой темы, вопроса,
плана урока
Решение проблемы
Материал для наблюдения
за новой
закономерностью в
различных языковых
ситуациях, позволяющий
вывести новое
определение (правило)
Оценка результата
Формулировка
правила
(определения),
проверка по
учебнику
Проблемно-диалогическая технология (с 1999 г.)
Цель – обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС).
Средство – открытие знаний вместе с детьми.
Е.Л. Мельникова
Проблемнодиалогический урок
Традиционный взгляд на
ПРОБЛЕМУ
УРОКА
урок
1.ОПРЕДЕЛЯЕМ
Постановка
проблемы:
1. Дом. задание: «Перескажи…»
2. Тема: «Сегодня мы будем
изучать …»
3. Объяснение: «Итак,
слушайте внимательно»
4. Закрепление: «Повторите,
что…? Когда …?»
«С одной стороны, … , но
с другой – …»; «Что вас
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
удивляет?»; «Какой
возникает вопрос
(проблема)?»
РЕШАЕМ
ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ
ЗНАНИЯ
2.НОВЫЕ
Актуализация:
«Вспомните,
что мы уже знаем по этой
проблеме»
СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С
3.АВТОРСКИМ
Поиск решения: «По тексту
определите …»
4. Решение: «Как мы можем
ПРИМЕНЯЕМ
ЗНАНИЯ
ответитьНОВЫЕ
на наш
вопрос?»
Пример проблемного диалога
«Фразеологизмы», 6-й кл., § 1. Фразеологизмы
Определяем основной вопрос урока
● Прочитай предложения парами из каждого столбика. Что в них общего?
У него денег кот наплакал.
Кот мяукал тихо и жалобно.
В разговорах он собаку съел.
Сын давно просил купить собаку.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
● Объясни смысл предложений в первом столбике. Говорится ли в них о животных?
● Выпиши словосочетания, которые можно заменить одним словом.
КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
● Прочитай название темы и попробуй предположить, какими признаками должны
(формулировать своё мнение, находить
обладать фразеологизмы.
общее решение)
● Задай вопросы по теме урока.
Решаем проблему, открываем новые знания
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Сравни выражения в левом и правом столбиках.
Ловко, хитро обмануть.
Обвести вокруг пальца.
Неожиданно появился.
Как с неба свалился.
Можно ли вывести значения выражений в правом столбике из отдельных слов?
Попробуй заменить одни слова другими (обвести вокруг … руки, головы). Что
получилось? Какой вывод ты можешь сделать?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Сформулировать определение фразеологизмов, назвать их
отличительные признаки.
РЕШЕНИЕ: 1. Неизменный порядок слов, нельзя заменить одно слово другим
(устойчивость). 2. Общий смысл не складывается из значений отдельных слов. 3.
Переносное значение отдельных слов.
17
ПДУ русского языка
I. Орг. момент
II. Языковая разминка/актуализация знаний
III. Введение в тему/постановка учебной проблемы
- формулировка темы урока или вопроса
IV. Открытие нового знания/поиск решения
- актуализация знаний
- формулировка правила или определения
V. Чтение правила, определения по учебнику/выражение решения
- углубление открытого знания (план, вопросы, примеры, ключевые
слова)
VI. Развитие учебно-языковых и речевых умений/применение знаний
- составление алгоритма
- выполнение упражнений
VII. Подведение итогов
VIII. Домашнее задание
Каждый образованный человек умеет читать
разные тексты. А учит ли этому школа?
Общение через текст в жизни
Традиционные способы
работы с текстом в школе
1) До чтения. У книжной полки сами
решаем, читать или не читать, А. Прочитайте дома и ответьте
сопоставляя свои желания,
на вопросы.
мотивы с названием, автором,
Б. Перескажите содержание.
иллюстрацией, просматривая бегло
В. Главный приём анализа
текст и т.п.
текста на уроке – беседа
(система вопросов
2) Во время чтения. Читаем и не
предлагается учителем).
отбрасываем, если находим в
тексте интригующие нас
(Зачем мне это?)
скрытые вопросы и ответы на
них (подтекст).
3) После чтения. В разговоре с
друзьями делимся своими
впечатлениями, сравнивая своё
понимание текста (его главную,
концептуальную мысль) с
пониманием других.
1) До чтения текста
– ознакомительное чтение
– просмотровое чтение.
Результат:
включение механизма
антиципации.
2) Во время чтения
текста
– изучающее
(медленное,
художественное) чтение.
Результат:
интерпретация текста.
3) После чтения текста
– рефлексивное чтение.
Результат:
понимание объективного
(авторского) смысла,
корректировка своей
интерпретации.
Виды и приемы чтения
Просмотровое
Ознакомительное
Изучающее
Рефлексивное
- анализ
заголовка
- просмотр
рисунков, схем
- знакомство со
структурой
- знакомство с
оглавлением/аннотацией
- чтение по
абзацам
- выделение
значимой
информации
- расстановка
условных
графических
знаков
- выделение
смысловых частей
- поиск ключевых
слов
- выявление
деталей,
подтекстовой
информации
- составление
вопросов
- составление
плана,
графической
схемы
- возврат к
заглавию,
иллюстрациям
- обобщающая
беседа
- сведения об
авторе
- творческие
задания
5–7 классы
5 класс
(204 ч) *
6 класс
(170 ч) *
7 класс
(136 ч) *
1 блок:
повторительный
(слово в языке и речи)
2 блок:
знаменательные слова
Слова со значением
«предмет»:
- существительное
- местоимениесуществительное
Слова со значением
«действие»:
- глагол
1 блок: повторительный
(слово в языке и речи)
2 блок: знаменательные
слова
Слова со значением
«кол-во предметов»:
- кол. числительное
Слова со значением
«признак предмета»:
- прилагательное
- порядк. числительное
- местоимениеприлагательное
- причастие
1 блок:
повторительный (слово
в языке и речи)
2 блок:
знаменательные слова
Слова со значением
«признак признака» и
«признак действия»:
- наречие
- слова состояния
- деепричастие
Служебные слова:
- предлог
- союз
- частица
- междометие
*Развитие речи распределено по разделам
8–9 классы
8 класс (102 ч)*
9 класс (68 ч)*
1 блок: систематизация изученного
в 5–7 классах
- фонетика, орфоэпия, графика,
орфография
- лексика, фразеология,
этимология
- морфемика, словообразование
- морфология
2 блок: синтаксис, пунктуация,
речь
- словосочетание
- простое предложение
1 блок: простое предложение
2 блок: синтаксис
- способы передачи чужой речи
- сложное предложение
*Развитие речи распределено по разделам
Составлено на основе
материалов сайта
http://school2100.com