Основные направления содержание сроки I Работа с детьми 1. Обследование детей с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии (выявления уровня актуального речевого развития – для детей подготовительных групп/ранее занимавшихся в логогруппе). 2. Комплектование подгрупп, составление расписания и планов логопедических занятий 3. Психолого-педагогический и логопедический мониторинг (выявление динамики в коррекционно-образовательном процессе всех и каждого из воспитанников, занимающихся в логогруппе; отражение его результатов в речевых картах. 4. Обследование детей массовых групп с целью выявления речевой патологии. 5. Проведение МППК по зачислению детей в логогруппу. 6. Заполнение индивидуальных речевых карт. 1-15 сентября Диагностическое направление Коррекционноразвивающее направление Индивидуальная работа и подгрупповая работа: 1. Развитие слухового внимания и памяти, фонематического восприятия. 2. Формирование и развитие артикуляционной моторики. 3. Развитие общей и тонкой моторики. 4.Формирование произносительных умений и навыков: - устранение дефектов звукопроизношения; - развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически; - формирование практичеких умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью. 1-15 сентября Январь-май Февраль-март Апрель Май В течение учебного года Виды коррекционной работы: а) постановка звуков; ( С, З, Ц, СЬ, ЗЬ, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, ЛЬ, Р, РЬ ) б) автоматизация исправленного звука в слогах; в) автоматизация звука в словах; г) автоматизация звуков в предложениях; д) дифференциация звуков; е) автоматизация звуков в спонтанной речи. 5. Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения. 6. Обогащение и активизация словарного запаса. 7. Обучение правильному употреблению ряда грамматических категорий русского языка. 8. Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков. Лексические и грамматические упражнения. Нормализация просодической стороны речи. Обучение рассказыванию. Фронтальная работа. (старшая группа) знакомство с гласными звуками: [а], [о], [у], [и], [э], [ы]; согласные звуки: [м ], [ м’ ], [ в ], [в’ ], [ н ], [ н’ ], [ п ] [ п’ ] [ т ] [т ‘] [ к ] [ к’] [ с ] [с ‘] [ х ] [ х’] [ з ] [ з ‘] [ б ] [ б ‘] [ д ] [ д ‘] [ г ] [ г’] дифференциация на слух и в произношении звуков по твердостимягкости, глухости – звонкости: [л']-[j], [ы]- [и], [с]-[с'], [з]-[з'], [с]-|з|, [с']-[з'], [ц],[б]-[п], [ш]-[ж], [з]-[ш], [з]-[ж], [с]-[ш]; находить звуки в слове; определять место звука в слове; выделять гласный звук в положении после согласного. Анализ и синтез прямого слога типа са, со, су; закреплять навык согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже и образования относительных прилагательных; согласовывать числительные с существительными; подбирать однокоренные слова; образовывать сложные слова; составлять предложения по демонстрации действий, картине, вопросам; распространять предложения путем введения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений, определений; составлять предложения по опорным словам; составлять предложения по картине, серии картин, пересказ; заучивание стихотворения. Фронтальная работа ( подготовительная группа) 1.Воспитание внимания к звуковой стороне речи, формирование фонематического восприятия: Уточнение и закрепление правильного произношения всех звуков речи. Различение на слух звуков: всех гласных (У, А, И, Э, О, Ы), согласных Т-д-к (Том - дом - ком), К - г - х - т, Л'-л-й-Р'-р,С-з-ц-Т'-ш-щ. С-с', З-з', 3-з'-с-с'-ж, Ц-т-с, Б-б'-п-п’, Т-д', Д-д'-т-т'-г-т', Г-г', К-к'-д-д", Ш-с-ж-щ, Л-л'-р-р', Ж-з-ш, Р-р'-л-л' Дифференциация правильно произносимых звуков: К - X, Л' - Й, Ы – И,С-С', 33', С-Ц, Б-П, Д-Т, Г-К, С-Ш, 3-Ж, С-Ш-З-Ж, Р-Л, Р-Р'-Л-Л', ч - т', ч - с', щ - ш, щ - с'. Анализ и синтез звукового состава слова -деление слов на части (слоги) Схема одно-, дву-, трехсложных слов. -звуко-слоговой анализ и схема: односложных слов типа суп; двусложных слов типа зубы; -звуко-слоговой анализ: односложных слов со стечением согласных в начале слова типа стол; двусложных слов типа кошка; -преобразование слов путем замены или добавления звуков (сук - лук, сто - стол). 2. Усвоение слов различного звуко-слогового состава (трех-, четырехсложных со слогами различной структуры, например" листопад, постройка) и слов сложного звуко-слогового состава (часовщик, электрический и т. п.). 3. Воспитание внимания к изменению грамматических форм слова, способам словообразования и формирование грамматических средств языка и навыков словообразования. 4. Работа над предложением. Составление предложений по демонстрации действий, по вопросам, по картитине, по опорным словам, по схеме. 5. Развитие просодической стороны речи. 6. Знакомство с понятиями «речь», «предложение», « слово», «звук», «слог», «ударение». 7. Подготовка к обучению грамоте. изучение буквы параллельно с изучаемым звуком. закрепление навыка деления слов на слоги и звуки, соединение звуков в слоги и слова, продолжение работы со схемой слов. членение предложений на слова, определение порядка слов в предложении. воспитание навыка осознанного, слитного послогового чтения слов, предложений, текстов, с четким и правильным произнесением каждого звука. умение складывать из букв разрезной азбуки отдельные слова и простые предложения после их предварительного анализа и без него. всевозможные преобразования слов (суп - сук - сок; мышка - мушка), добавление недостающих букв и слогов в надписи под картинками. печатание букв и слов. закрепление навыка определения гласных и согласных звуков (гласные образуют слог, в слове столько слогов, сколько гласных звуков). усвоение практическим путем следующих правил правописания: раздельное написание одного слова от другого, постановка точки в конце предложения, употребление заглавной буквы в собственных именах и в начале предложения. II Работа с педагогами Консультации для воспитателей логопедической группы. 1.« Артикуляционная гимнастика -как основа правильного произношения» 2.« Игры на развитие речевого дыхания» 3.« Игры и упражнения для совершенствования фонематического восприятия и навыков звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста» 4.« Приемы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста» 5.« Приемы формирования грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня речевого развития» 6.« Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста» 7. « Формирование связных высказываний у дошкольников» Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Консультации для воспитателей средней и младшей группы 1. «Формирование правильного произношения» 2.« Развитие мелкой моторики, как фактор развития речи детей» Март Апрель III Работа с родителями IV Работа по повышению квалификации 1. Индивидуальные консультации для родителей по результатам обследования детей. 2. Консультация для родителей: « Формирование фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза как одного из условий подготовки детей к школе» « Обогащение словарного запаса детей в домашних условиях» « Развитие связной речи ребенка в семье» « Логопедические игры с чистоговорками» « Леворукие дети» 3.Анкетирование родителей 4. Выступления на родительских собраниях: «Цели и задачи коррекционного обучения в логогруппе. Рекомендации логопеда по выполнению домашних заданий». «Подведение итогов коррекционного обучения. Рекомендации родителям на летний период». 1. 2. 3. 4. Изучение новинок методической литературы. Участие в МО учителей-логопедов. Участие в педсоветах, семинарах ДОУ. Прохождение курсов повышения квалификации. В часы консультаций для родителей В течение учебного года Октябрь Май В течение года В течение года В течение года В течение года V Оснащение кабинета 1. Изготовление дидактического материала по формированию грамматического строя речи. --- Пособие на все предложные конструкции.. 2. Изготовление дидактического материала по формированию лексической стороны речи. --- Предметные картинки по темам: « Домашние животные» « Дикие животные» « Овощи» « Фрукты» « Посуда» « Транспорт» « Одежда» « Головные уборы» 3. Изготовление дидактического материала по формированию фонематического восприятия и звукового анализа. --- символы согласных. --- фишки-карточки для обозначения звуков анализируемого слова. --- предметные картинки на дифференциацию звуков. --- пособие для определения позиции звука в слове. --- тексты на дифференциацию звуков. 4. Изготовление дидактического материала для коррекции звукопроизносительной стороны речи. --- схема для анализа артикуляции звука. (единая для всех звуков). --- предметные картинки на все изучаемые звуки. 5 Изготовление раздаточного материала для занятий по подготовке к обучению грамоте. --- схемы анализа предложения. --- фишки –карточки синего, зеленого, красного цвета для звукового анализа. В течение года