Преподавание и учение как двусторонний процесс обучения

Основные понятия
 Преподавание – упорядоченная деятельность педагога
по реализации цели обучения (образовательных задач),
обеспечение информирования, воспитания, осознания
и практического применения знаний.
 Учение – процесс (точнее, сопроцесс), в ходе которого
на основе познания, упражнения и приобретенного
опыта возникают новые формы поведения и
деятельности, изменяются ранее приобретенные.
 Обучение – упорядоченное взаимодействие педагога с
учащимися,
направленное
на
достижение
поставленной цели.
Процесс обучения
- это «…целенаправленная, взаимосвязанная,
последовательно изменяющаяся деятельность
учителя
и
учащихся,
направленная
на
формирование системы знаний, основ научного
мировоззрения, трудового и нравственного
воспитания,
творческой
активности,
обеспечивающих всестороннее развитие ученика»
(Дидактические материалы к учебным курсам,
изучаемым на ФППК ОНО. – М., 1989. – С. 3)
Обучение
–
процесс
активного
целенаправленного
взаимодействия
между
обучающим
и
обучаемыми, в результате которого у обучающегося
формируются определённые знания, умения и
навыки, опыт деятельности и поведения, а
также личностные качества. (Педагогика.
Учебное пособие…/ под ред. П.И. Пидкасистого. –
М., 2004. – С. – 153)
Содержание процесса обучения
включает основные формы
общественного сознания:
- науку,
- искусство,
- мораль,
- право,
- культуру,
- производственный опыт,
- трудовые навыки.
Основные компоненты обучения
Основными компонентами обучения являются
преподавание и учение.
Основные компоненты процесса
обучения
 цели,
 содержание,
 методы,
 формы,
 средства,
 результаты,
 дидактические условия.
Механизм освоения содержания
Целенаправленная организованная совместная
деятельность детей и взрослых, их содержательное
общение, в процессе которого происходит
управляемое познание, усвоение социального
опыта, воспроизведение, овладение конкретной
деятельностью, лежащей в основе формирования
личности.
Процесс обучения реализуется:
 в отборе, систематизации, структурировании учителем
учебной информации предъявлении её учащимся в
педагогической действительности;
 в восприятии, осознании и овладении этой
информацией и методами работы с нею учащимися;
 в организации в целостном педагогическом процессе
рациональной, эффективной, адекватной задачам
обучения деятельности каждого ученика по овладению
системой знаний и методов оперирования ими в
учебной и производственной работе.
Преподавание
- это процесс деятельности преподавателя,
который может функционировать в результате
тесного взаимодействия с обучаемым как в
непосредственной, так и в опосредованной форме.
Преподавание - это деятельность
учителя:
 по передаче информации;
 по
организации
учебно-познавательной
деятельности учащихся;
 по оказанию помощи при затруднении в процессе
учения;
 по стимулированию интереса, самостоятельности
и творчества учащихся;
 по оценке учебных достижений учащихся.
Цель преподавания
-
организация эффективного учения каждого
ученика в процессе передачи информации,
контроля и оценки ее усвоения. Эффективность
учения предполагает также взаимодействие с
учениками и организацию как совместной, так и
самостоятельной деятельности.
Структура деятельности
преподавания
 Педагогическая обработка передаваемых детям





знаний.
Искусство их воспроизведения и разъяснения.
Выявление детских задатков, способностей,
дарований,
стимулирование
детской
познавательной активности.
Осуществление
диагностики,
получение
и
обработка обратной информации.
Коррекция усвоенного материала.
Организация практической деятельности детей.
Учение
-
это специально организованная, активная
самостоятельная
познавательная,
трудовая,
эстетическая … деятельность детей, направленная
на освоение знаний, умений и навыков, развитие
психических процессов и способностей (Г.М.
Коджаспирова).
Важнейшие качества учения:
 самостоятельность,
которая
выражается
в
самокритичности;
 познавательная активность, проявляющаяся в
интересах, стремлениях и потребностях;
 готовность к преодолению трудностей, связанная с
усидчивостью и волей;
 оперативность как правильное понимание стоящих
задач, выбор нужного действия и темпа их
решения (П.И. Пидкасистый)
Процесс обучения как система
Два аспекта целостности педагогических объектов:
1) единство преподавания и учения, единство
содержательной и процессуальной стороны обучения;
2) единство образовательной, воспитательной и
развивающей функций.
Системообразующими
понятиями
процесса
обучения как системы выступают цель обучения,
деятельность учителя (преподавание), деятельность
учащихся (учение) и результат.
Переменными
составляющими
выступают:
содержание обучения, методы, формы, средства.
Этапы процесса обучения
1.
2.
3.
4.
5.
Намерение и желание
Осознанность
Информация
Действие
Результаты
Характеристика этапов обучения




В процессе обучения выделяют четыре основных
этапа:
восприятие учебного материала, подлежащего
усвоению;
осмысливание учебного материала, образование
понятий;
закрепление и совершенствование знаний,
образование умений и навыков;
применение на практике полученных знаний,
умений и навыков.
Учебный (дидактический) процесс содержит
следующие главные звенья взаимодействия:
Деятельность педагога
Деятельность обучаемых
1. Разъяснение учащимся целей и задач
обучения.
2. Ознакомление обучаемых с новыми
знаниями (явлениями, событиями,
предметами, законами).
3. Управление процессом осознания и
приобретения знаний, умений.
4. Управление процессом познания
научных закономерностей и законов.
5. Управление процессом перехода от
теории к практике.
6. Организация эвристической и
исследовательской деятельности.
7. Проверка, оценка изменений в
обученности и развитии учащихся
1. Собственная деятельность по созданию
положительной мотивации учения.
2. Восприятие новых знаний, умений.
3. Анализ, синтез, сопоставление,
систематизация.
4. Познание закономерностей и законов,
понимание причинно-следственных
связей.
5. Приобретение умений и навыков, их
систематизация.
6. Практическая деятельность по
самостоятельному решению
возникающих проблем.
7. Самоконтроль, самодиагностика
достижений
Список использованной литературы
 Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и




опорных конспектах/ Г.М. Коджаспирова. – М., 2006. –
256 с. – (Высшее образование).
Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник /
А.В.Хуторской. – Спб.: Питер, 2001. – 544 с.
Пидкасистый П.И. Педагогика: учеб. для студ. Пед.
Вузов и пед. Колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. –
М., 2002. – 608 с.
Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная
интерпретация: учеб. пособие / В.И. Загвязинский. –
М.: Изд. Центр «Академия», 2001. – 192 с.
Ситаров В.А. Дидактика: учеб. пособие/ В.А. Ситаров;
под ред. В.А. Сластёнина. – М.: Академия, 2002. – 368 с.