ПЛАНЕТЫ_СОЛНЕЧНОЙ_СИСТЕМЫ_1

На осенние каникулы нашему классу было дано задание по окружающему
миру, нарисовать планеты солнечной системы, для того, чтобы лучше их
запомнить и закрепить пройденный материал. Но мне захотелось сделать
что-то особенное, чтобы моя работа отличалась от остальных. Было принято
решение, попытаться сделать макет солнечной системы из папье-маше. Так
появилась
– мы предположили, что сможем
вылепить из папье-маше макет солнечной системы и раскрасить его в течение
9 дней (ровно столько у нас длились каникулы). Для этого нам предстояло
изучить литературу с техниками лепки из папье-маше и литературу, с
описанием солнечной системы. Полученные знания мы применили для
изготовления макета солнечной системы. Первая гипотеза у нас
подтвердилась, мы успели ровно в срок. После каникул мы принесли, с гордо
поднятой головой, макет в школу. На начальном этапе работы никто и не
предполагал, что получится такой результат, нашу работу стали брать учителя
из других классов, чтобы показать ученикам, для лучшего усвоения темы, т.е.
в качестве побочного эффекта макет превратился в демонстрационный
материал. В это время и появляется
– ученики, у
которых проводился урок с демонстрационным материалом, лучше запомнят
урок, чем ученики без демонстрационного материала. Для этого мы сравнили
самостоятельные работы двух классов. Вторая гипотеза тоже подтвердилась.
Но, на этом мы не остановились и выдвинули
- если
демонстрационный материал после пройденной темы оставить на некоторое
время в классе на видном месте, ученики лучше закрепят в памяти
пройденный материал. Для этого мы решили провести эксперимент. Третья
гипотеза тоже подтвердилась.
в переводе с французского языка – жёваная бумага. Как вид
прикладного искусства, папье-маше появилось во Франции в начале 16 века.
Создавать изделия из папье-маше – это интересный и увлекательный процесс.
Из старых газет, картона и клея можно создать что угодно, это могут быть
разнообразные игрушки, маски, шкатулки и даже, как в нашем случае,
учебный материал!
Солнечную систему составляет наша звезда – Солнце и все планеты и космические объекты,
вращающиеся вокруг него. Они удерживаются вместе силой притяжения, или
гравитацией.
• Возникновение солнечной системы
Солнечная система возникла около пяти миллиардов лет назад из огромного облака газов и
космической пыли. Постепенно газы сгущались и образовывали протозвёзды. Одна из
таких протозвёзд и стала молодым Солнцем. Вокруг зарождающегося солнца начали
скапливаться газы и космическая пыль, окружая новую звезду наподобие диска.
Постепенно этот диск остывал и твёрдые частицы вещества, находящиеся в нём, начали
слипаться друг с другом. Спустя многие тысячи лет из этих глыб вещества образовались
планеты.
• Каменные миры и газовые гиганты
По большей части планетное вещество образовалось из газов – водорода и гелия. Планеты,
близкие к Солнцу – Меркурий, Венера, Земля и Марс – были слишком раскаленными и
оказались не в состоянии удержать огромное количество лёгких газов. Вместо этого они
превратились в маленькие твёрдые миры из камня и металлов. Планеты, расположенные
дальше от Солнца и не такие горячие, скопили огромное количество водорода и гелия и
превратились в газовых гигантов. К ним относятся Юпитер, Уран, Сатурн и Нептун.
• Стабильность системы
За последние четыре миллиарда лет в нашей Солнечной системе не произошло почти
никаких изменений. Правда, Солнце стало светить чуть менее ярко, некоторое количество
астероидов и комет столкнулись на своих орбитах, но восемь планет всё так же остаются
на своих орбитах. Единственной планетой, где произошли большие перемены, оказалась
Земля, на поверхности которой зародилась жизнь.
Наша звезда – Солнце – самый
большой объект в Солнечной системе.
Всего в нашей системе восемь планет,
более 80 лун, миллионы астероидов и
комет. Благодаря своей огромной
массе Солнце обладает могучей силой
притяжения. Эта сила позволяет
Солнцу удерживать все объекты
системы и регулировать движение
планет по их орбитам.
Планета Меркурий – одна из
самых маленьких в нашей
Солнечной системе, и
расположена ближе всех к
Солнцу.
Венера
Венера – вторая от Солнца
планета, температура на её
поверхности намного выше, чем
на Земле. Венера – самая яркая
планета Солнечной системы.
Планета названа в честь римской
богини любви и красоты.
Наша планета Земля – третья из
восьми планет, вращающихся
вокруг Солнца. В отличие от
других планет Солнечной системы
Земля окружена газовой
оболочкой – атмосферой, а
большая часть её поверхности
покрыта водой. Благодаря этим
условиям на нашей планете
возможна жизнь.
Планета Марс – четвёртая по
удалённости от Солнца планета –
примерно в два раза меньше
Земли. Большая часть Марса
завалена камнями, лежащими на
пыльной красной поверхности –
вот почему Марс называют
«красной планетой».
Между Марсом и Юпитером
проходит гигантский пояс,
состоящий из более чем 4 000
крупных каменных глыб. Это и
есть астероиды. Их размер может
колебаться от нескольких метров
в поперечнике до 100 км, как у
самого большого астероида,
который называется Церера.
Юпитер – пятая по удалённости
от Солнца планета – самая
большая из планет нашей
Солнечной системы. Его размер
в два раза превышает все
остальные планеты, если их
сложить вместе.
Сатурн – шестая по удалённости от
Солнца и вторая по величине
планета Солнечной системы после
Юпитера. Сатурн знаменит
своими кольцами, окружающими
планету. Эти кольца очень тонкие
и состоят из миллиардов частиц
льда и мелких камней.
Планета Уран – седьмая по
удалённости от Солнца, она в 19
раз дальше, чем наша Земля.
Уран был первой планетой,
открытой с помощью телескопа.
Планета окружена одиннадцатью
кольцами очень тёмных
каменных обломков.
Нептун – крупная планета –
восьмая по счёту, расположена
дальше всех в глубине Солнечной
системы. Своим названием
планета Нептун обязана римскому
богу воды и моря. Будучи столь
удалённой от Солнца, эта планета
представляет собой очень
холодное место.
Плутон
До 2006 года планета Плутон
считалась девятой планетой
Солнечной системы, отстоящей
дальше всех от Солнца и
представляющей собой мир
вечного холода. Плутон получил
своё имя в честь греческого бога,
повелителя загробного царства
мёртвых. Он находится от Солнца
в 40 раз дальше, а по размеру
вдвое меньше, чем наша Земля. В
2006 году на Международном
Астрономическом Союзе после
недельного обсуждения путём
голосования было решено
официально лишить Плутон
статуса планеты, потому как
Плутон не обладает ни одним
признаком планет.
Планетой считается небесное
тело, которое «Движется по
орбите вокруг Солнца,
принадлежащей исключительно
данному небесному телу,
обладает достаточной массой для
образования гравитационного
поля, вследствие чего данное
небесное тело получает
шарообразную форму».
В исследовании приняли 50 человек
учащиеся вторых классов ГБОУ СОШ
№648 города Москвы. Ученики были
разделены на две группы:
1 группа – 25 учеников 2 – J класса;
2 группа – 25 учеников 2 – Q класса.
Оба класса с одинаковой
успеваемостью, обучающиеся по
одной образовательной программе
«Школа 2100». Название классов
изменено с целью защиты личной
информации учеников.
Эксперимент проводился в два этапа.
Второй этап.
Спустя три месяца, в январе 2014 года,
детям обеих групп было предложено
снова написать ту же самую
самостоятельную работу [1; стр.8], для
проверки, как дети усвоили тему. Все
полученные в исследовании данные
были проанализированы.
Первый этап.
У учеников обеих групп в октябре 2013
года был проведён урок Окружающий
мир с темой урока Солнечная система. Во
2 – J классе урок проводился с помощью
демонстративного материала,
изготовленного нами и представленного
нами к конкурсу, а во 2 – Q классе урок
был проведён без демонстративного
материала. Ученикам обеих групп было
задано домашнее задание – подготовится
к самостоятельной работе на тему:
Солнечная система. На следующем уроке
в обеих группах учеников была проведена
самостоятельная работа, взятая из
программы, по которой они обучаются [1;
стр.8]. Далее демонстрационный
материал был повешен в классе на стене
на видном месте у детей из 2 – J класса, и
они имели возможность видеть его в
течение трёх месяцев. Предполагается,
что так дети лучше закрепят пройденную
тему. У детей же из 2 – Q класса такой
возможности не было, в классе у них
ничего не находилось, напоминающего о
Солнечной системе.
ОКТЯБРЬ 2013г.
Как и предполагалось, ученики из 2 – J класса, у
которых проводился урок с использованием
демонстративного материала, написали
самостоятельную работу лучше. Средние
показатели учеников из 2 – J класса на 15%
выше, чем ученики из 2 – Q класса. Вторая
гипотеза подтверждена.
Показатели двух классов за
ОКТЯБРЬ
100
100
Показатели двух классов за
ЯНВАРЬ
100
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
95
76.3
Самый высокий
результат
47.83
35
20
2 - J класс
100
Средний балл по
классу
Самый низкий
результат
2 - Q класс
90
80
70
60
Самый высокий
результат
56.4
50
Средний балл по
классу
41
40
30
20
15
10
10
0
2 - J класс
2 - Q класс
Самый низкий
результат
ЯНВАРЬ 2014г.
Как и предполагалось, спустя три месяца,
ученики из 2 – J класса, у которых
демонстративный материал был повешен в
классе на стене на видном месте, написали
самостоятельную работу лучше. Средние
показатели учеников из 2 – J класса на 30%, чем
ученики из 2 – Q класса . Третья гипотеза тоже
подтверждена.
Также, мы решили сравнить, как
изменились показатели
учеников за 3 месяца. Во 2 – Q
классе наблюдается
положительная динамика.
Январские как средние, так и
самые низкие показатели
учеников выросли на 20% по
сравнению с октябрьскими .
Показатели 2 – J класса
100
100
100
90
76.3
80
70
60
Самый высокий
результат
56.4
50
35
40
Самый низкий
результат
30
20
Средний балл по
классу
15
10
Показатели 2 – Q класса
100
90
80
Самый высокий
результат
70
60
47.83
Средний балл по
классу
41
40
30
20
Октябрь
Январь
95
100
50
0
20
10
10
0
Октябрь
Январь
Самый низкий
результат
Во 2 – Q классе динамику
положительной назвать трудно,
так как средние показатели
учеников всё же выросли на 7%,
а самые низкие показатели
выросли на 10%, но самый
высокий показатель учеников
упал на 5% .
Сравнительный анализ двух групп учеников
выявил различия в показателях знаний на
тему: Солнечная система.
На основании проведённого исследования
можно сделать следующие выводы:
Демонстративный материал благотворно
влияет как на усвоение, так и на
закрепление пройденных тем.
В своей работе мы ответили на
актуальность заданной темы, поставив
перед собой задачи изготовить
демонстрационный материал и
проверить, как он влияет на усвоение и
закрепление учебных знаний.
В исследовании были
проанализированы самостоятельные
работы 50 учеников вторых классов.
Результаты анализа доказали
результативность использования
демонстрационного материала на
уроках. В целом, все наши гипотезы
подтверждены.
Можно рекомендовать учителям
давать на каникулы ученикам задание
по изготовлению демонстрационного
материала из подручных средств. Это
поможет ученикам развивать навыки,
необходимые в повседневной жизни,
таких как нахождение решения
поставленных задач и воплощение их в
жизнь, сделает процесс обучения
интересным и увлекательным. А в
перспективе мы получим более
самостоятельное и образованное
поколение.
Результаты исследования могут
использоваться разработчиками
образовательных программ,
учителями и преподавателями
любых учебных учреждений.
Хотелось бы отметить трудности, которые встречались на
пути нашего исследования. Не сложно было сделать
макет Солнечной системы, никаких особых умений для
этого не нужно, нужно немного терпения и
усидчивости. Не сложно было провести эксперимент.
Самой большой проблемой оказалось, когда уже все
готово, собрать все результаты воедино и оформить
работу надлежащим образом.
Хочу выразить искреннюю благодарность всем
участникам эксперимента: ученикам вторых классов
ГБОУ СОШ №648, своему научному руководителю
Камышниковой Ольге Викторовне и маме, за помощь
на всех этапах исследования. Без их помощи у меня бы
ничего не получилось. СПАСИБО!
 Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и
контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 2-ой класс. –
М.: Баласс, Из-дво Школьный дом, 2012. – 48с., ил. (Образовательная
система «Школа 2100»).
 Гибсон Рэй. Поделки: Папье-маше. Бумажные цветы / Пер с англ. Л.Я.
Гальперштейн. – М.: РОСМЭН, 1996. – 64 с.: ил. - (Наши руки не для
скуки).
 Иванова Е. П. Поделки из папье-маше. – Белгород: ООО «Книжный
клуб «Клуб семейного досуга»», 2011. – 64 с., ил.
 Хочу всё знать! Большая энциклопедия интеллекта / Пер. с англ. А.
Зыковой, К. Мольковой, О. Озеровой. – М.: Из-дво Эксмо, 2006. – 440
с., ил.
 Яндекс. Картинки.