Проблемы оценивания достижений обучающихся с ОВЗ в

Проблемы оценивания
достижений обучающихся с
ОВЗ
Вартапетова Галина Михайловна,
заведующая кафедрой коррекционной
педагогики и специальной психологии
НИПКиПРО, канд. пед. наук, доцент
Статья 2. Основные понятия, используемые
в ФЗ«Об образовании в Российской
федерации»
16) обучающийся с ограниченными
возможностями здоровья - физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или)
психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией
и препятствующие получению образования
без создания специальных условий;
Дети с ограниченными возможностями
здоровья
•
•
•
•
•
•
дети с нарушениями слуха;
дети с нарушениями зрения;
дети с тяжелыми нарушениями речи;
дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
дети с задержкой психического развития;
дети с умственной отсталостью (Интеллектуальными
нарушениями);
• дети с расстройствами аутистического спектра;
• дети со сложными и множественными нарушениями
развития.
Обучающиеся с ограниченными возможностями
здоровья – это дети с особыми образовательными
потребностями
ФЗ «Об образовании в РФ»
Глава 2. Система образования
Статья 11. Федеральные
государственные образовательные
стандарты и федеральные
государственные требования.
Образовательные стандарты
3. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в
себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ (в том числе
соотношению обязательной части основной образовательной программы и
части, формируемой участниками образовательных отношений) и их
объему;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе
кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.
6. В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные
государственные образовательные стандарты образования указанных лиц
или включаются в федеральные государственные образовательные
стандарты специальные требования.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N
1015 г. Москва
"Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной
деятельности по основным
общеобразовательным программам образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего
образования"
п. III. Особенности организации
образовательной деятельности для лиц с
ограниченными возможностями здоровья
Рассмотрим:
Статья 79. Организация получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья
1. Содержание образования и условия
организации обучения и воспитания
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья определяются
адаптированной образовательной программой,
а для инвалидов также в соответствии с
индивидуальной программой реабилитации
инвалида.
ФЗ «Об образовании в РФ»
ФЗ «Об образовании в РФ»
Глава 1. Общие положения
Глава 1. Общие положения
28) адаптированная образовательная программа образовательная программа, адаптированная для
обучения лиц с ограниченными возможностями
здоровья с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных
возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития
и социальную адаптацию указанных лиц;
Утверждены
• Федеральный государственный стандарт
начального общего образования обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
(приказ № 1598 от 19.12.2014)
• Федеральный государственный
образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (приказ №
1599 от 19.12.2014)
Стандарт является основой для:
● разработки и реализации всех видов образовательных
программ - Основной образовательной программы;
Адаптированной образовательной программы;
Специальной индивидуальной программы развития;
Программы коррекционной работы;
● разработки примерных образовательных программ;
● разработки нормативов финансового обеспечения
реализации Основной образовательной программы;
Адаптированной образовательной программы;
Специальной индивидуальной образовательной
программы; Программы коррекционной работы;
● формирования учредителем государственного
(муниципального) задания в отношении Организаций;
Продолжение
● объективной оценки соответствия образовательной
деятельности Организации требованиям Стандарта
к условиям реализации и структуре Основной
образовательной программы; Адаптированной
образовательной программы; Специальной
индивидуальной образовательной программы;
Программы коррекционной работы;
● подготовки, профессиональной переподготовки,
повышения квалификации и аттестации
педагогических работников, административноуправленческого персонала государственных и
муниципальных Организаций.
При разработке Стандарта учтены:
• особые образовательные потребности
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
• неоднородность состава группы детей с
ОВЗ;
• диапазон возможностей освоения детьми с
ограниченными возможностями здоровья
образовательных программ в различных
условиях обучения.
ФГОС обучающихся с ОВЗ
Академический
компонент
Жизненные компетенции
4 варианта
образовательных
программ
ВАРИАНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Образоват
ельная
программ
а
Сопостови Календарны
мость с
е сроки
образовани обучения
ем
здоровых
детей
(академиче
ский
компонент
)
Вариант 1 Полностью
Нормативные
сопоставима
Особые
обязательные
условия
Возможность
перехода
на другой
вариант
образовательн
ой программы
-коррекционная
работа;
- специальная
организация среды;
- систематическая
специальная
помощь
обучающимся с
ОВЗ.
Предусмотрена
ВАРИАНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Образовател
ьная
программа
Вариант 2
Сопостовимо Календарны
сть с
е сроки
образование обучения
м
здоровых
детей
(академическ
ий
компонент)
Полностью
сопоставима
Особые обязательные
условия
Пролонгиров - коррекционная
анные
работа;
- специальная
организация среды;
- систематическая
специальная помощь
обучающимся с ОВЗ;
- создание
адаптированных
образовательных
программ и
индивидуальных
учебных планов.
Возможность
перехода
на другой
вариант
образовательно
й программы
Предусмотрена
ВАРИАНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Образова
тельная
программ
а
Вариант
3
Сопостовимо Календарны
сть с
е сроки
образование обучения
м
здоровых
детей
(академичес
кий
компонент)
Частично
сопоставима
Пролонгиро
ванные
адаптивные
Особые обязательные
условия
Возможность
перехода
на другой
вариант
образовательн
ой программы
- коррекционная работа;
- специальная организация
среды;
- систематическая
специальная помощь
обучающимся с ОВЗ;
- создание
адаптированных
образовательных
программ и
индивидуальных учебных
планов.
Предусмотрена
ВАРИАНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Образоват
ельная
программ
а
Вариант
4
Сопостовимос
ть с
образованием
здоровых
детей
(академическ
ий
компонент)
Не
сопоставима
Календарные
сроки
обучения
Особые
обязательные
условия
Возможность
перехода
на другой
вариант
образовательн
ой
программы
Пролонгирова
нные
- коррекционная
работа;
- специальная
организация среды;
- систематическая
специальная помощь
обучающимся с ОВЗ;
- создание
адаптированных
образовательных
программ и
индивидуальных
учебных планов.
Предусмотрена
Варианты АООП
Категория
обучающихся с
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Глухие
обучающиеся
+
+
+
+
Слабослышащие и
позднооглохшие
+
+
+
Слепые
обучающиеся
+
+
+
Слабовидящие
обучающиеся
+
+
+
Обучающиеся с
ТНР
+
+
Обучающиеся с
НОДА
+
+
Обучающиеся с
ЗПР
+
+
Обучающиеся с
РАС
+
+
+
+
+
+
+
Федеральный государственный образовательный стандарт
образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
I.
Общие положения
I.1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) — (далее — Стандарт)
представляет собой совокупность обязательных требований к
общему образованию обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями):
1) легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
2)
умеренной,
3) тяжелой,
4) глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),
5) тяжелыми и множественными нарушениями развития.
Стандарт устанавливает сроки освоения АООП ОО обучающимися с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
их особых образовательных потребностей — 12 (13) лет.
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
• II.4. На основе Стандарта Организация может
разработать в соответствии со спецификой своей
уставной деятельности один или несколько
вариантов АООП ОО с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с
умственной отсталостью (варианты 3 и 4; варианты
1 и 2 не используются).
• Для обучающихся с умеренной, тяжелой или
глубокой умственной отсталостью; с тяжелыми и
множественными нарушениями развития, на
основе требований Стандарта и АООП ОО
Организация разрабатывает специальную
индивидуальную образовательную программу
(СИОП), учитывающую специфические
образовательные потребности обучающихся.
Общая характеристика структуры АООП для
обучающихся с легкой умственной отсталостью
•
•
•
•
включает обязательную часть и часть, формируемую между
участниками образовательного процесса в соотношении 70%
к 30%;
соответствует
структуре
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования,
но
содержательное наполнение структурных компонентов
изменено с учетом общих и особых образовательных
потребностей обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
реализуется через урочную и внеурочную деятельность в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами
и нормативами;
включает наряду с программой коррекционной работой
программы коррекционных занятий, номенклатура которых
определяется
коррекционно-развивающей
областью
учебного плана, а содержание – особыми образовательными
потребностями
обучающихся
с
легкой
умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) .
Требования Стандарта к предметным результатам освоения
АООП (ФГОС О УО)
Предметные результаты:
самостоятельность использования предметных знаний и
умений для решения практико-ориентированных задач
два уровня овладения
предметными результатами:
минимальный и достаточный
минимальный уровень (МУ)
является обязательным для
большинства обучающихся
не рассматриваются в
качестве основного критерия
при переводе в следующий
класс
недостижение
МУ
по
отдельным предметам не
является
препятствием
к
продолжению образования по
варианту 1 АООП
при недостижении МУ по
всем
или
большинству
предметов возможен перевод
на второй вариант АООП или
СИПР с согласия родителей
(законных представителей) и
рекомендации ПМПК
одна из составляющих при
оценке результатов
итоговой аттестации,
проводимой в форме
двух испытаний
первое - предполагает
комплексную оценку
предметных результатов
усвоения обучающимися
русского языка, чтения
(литературного чтения),
математики и основ
социальной жизни
второе - направлено на
оценку знаний и умений по
выбранному профилю труда
Требования Стандарта к личностным результатам
освоения АООП (ФГОС О УО)
Личностные результаты освоения АООП включают индивидуальноличностные качества, жизненные и социальные компетенции
обучающегося и ценностные установки.
личностные результаты
освоения
.
АООП включают индивидуальноличностные качества, жизненные
и социальные компетенции
обучающегося и ценностные
установки
оцениваются на основании
применения метода экспертной
оценки в форме проведения
психолого-медико-педагогического
консилиума