Бостанова_Майер_Шайхлисламова_Биктимирова_ato

Роль домашнего задания в
обучении английскому языку
Биктимирова Регина
Бостанова Розалия
Майер Кристина
Шайхлисламова Карина
1. История.
2. Домашняя работа.
3. Педагогические функции.
4. Домашнее задание в усвоении английского
языка.
5. Основные недостатки.
6. Организация домашней учебной работы.
7. Методические рекомендации по выполнению
домашних заданий.
8. Проверка домашнего задания.
9. Список литературы.
«Для того и создаются классы, чтобы учиться там, а не
дома. Для того и существуют учителя, чтобы учить.
Учебник не всегда может заменить учителя, но учитель
всегда должен заменить учебник».
Что же такое
домашняя
работа?
Домашняя работа – это самостоятельная
учебная работа без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Домашняя учебная работа учащихся состоит:
1. в самостоятельном выполнении заданий
учителя по повторению и более глубокому
усвоению изучаемого материала и его
применению на практике,
2. развитию творческих способностей и
дарований и совершенствованию учебных
умений и навыков.
• усвоение фактического материала
• закрепление в памяти материала, разобранного в
классе, и в отдельных случаях – более углублённое и
расширенное его изучение
• повторение ранее пройденного материала
• закрепление и расширение разнообразных навыков и
умений, необходимых для самостоятельной работы,
посредством выполнения соответствующих заданий
-средство углублённого усвоения и закрепления знаний, умений
и навыков.
-формирование самостоятельности.
- формирование творческого отношения к учебе.
-развитие самостоятельности мышления.
-обобщение и систематизация имеющихся знаний.
-применение знаний на практике.
-средство сближения обучения и самообразования.
Овладение английским
языком
связано
с
формированием
у
учащихся
произносительных,
лексических,
грамматических,
орфографических
и
других
навыков,
на
основе
которых
развиваются и совершенствуются
умения понимать речь на слух,
говорить, читать и писать.
Воспроизводящий
Полутворческий
Творческий
Начальная школа:
Игра
• таблички с трудно запоминаемыми
словами,
• игра пропавшее слово,
• невидимые слова,
• морской бой,
• нарисуй слово,
• кинестетические упражнения (здесь
работает тактильная память).
Среднее звено:
Логика
•
•
•
•
•
•
ассоциации,
построение семантических карт,
подбор синонимов, антонимов,
словообразование,
расположи слова по группам,
работа со справочной литературой и т.д.)
Старшее звено:
Организация
слов
лексического
запаса
•толкование слов,
•словари однокоренных слов,
•составление
словарей
синонимов,
наиболее
употребительных
фраз
и
выражений, крылатых фраз и выражений,
фразеологизмов, идиом.
•дифференцированные задания для самостоятельной работы
различной степени трудности;
•памятки для учащихся;
•варианты кратковременных и
самообразования для учащихся;
длительных
программ
•методические указания и рекомендации по изучению
отдельных наиболее сложных вопросов;
•программы познавательных бесед, вечеров, дискуссий.
Причины невыполнения домашнего задания:
Объективные
а) не умеет работать с
учебным пособием;
б) считает предмет трудным;
в) не понимает домашнее
задание;
г) не умеют распределять
время;
д) плохие домашние
условия.
Субъективные:
а) не хотят учиться /
отсутствие мотивации;
б) занят или увлечен чем то
другим.
Проблемы:
1. осмысление системы тех правил
и
требований,
которые
предъявляются
к
домашней
учебной работе.
2. внедрению
этих
правил
в
практику выполнения домашних
заданий школьниками.
• ясность задания;
•задание должны иметь проблемный характер;
• установка на контроль;
•установка на индивидуализацию заданий;
• учет объема заданий;
• разнообразие заданий;
• развитие самостоятельности;
• установка на повторение пройденного;
•установка на преодоление трудностей учения;
• установка на развитие мышления.
• в процессе учебной работы над новым материалом
обращать внимание учащихся на те вопросы, которые будут
служить предпосылкой для успешного выполнения домашнего
задания;
• не сводить домашнее задание исключительно к
репродуктивной (воспроизводящей) деятельности;
• по возможности дифференцировать домашнее задание,
давать задание дополнительные или повышенной трудности;
• давать рекомендации по рациональному подходу к
выполнению домашней работы;
• приучать учащихся к активному воспроизводству
изучаемого материала и самоконтролю за качеством его
усвоения.
Задание, направленное на
усвоение материала урока, лучше
давать в конце урока.
Задание, контролирующее знания
учащихся, полезнее давать в
начале урока.
Домашнее задание разъясняется и
задаётся до звонка с урока и
предельно понятно ученикам.
Задание, нацеленное на
закрепление какого-либо навыка,
лучше давать сразу после
упражнений, вырабатывающих
этот навык.
Домашняя учебная работа тесно
связана с работой на уроке,
органически вытекает из
предыдущего урока, является его
продолжением и готовит
последующий урок.
Проверить
выполнение
домашнего
задания – значит установить факт его
выполнения, правильность выполнения,
качество, выявить самостоятельность
выполнения,
определить
приёмы,
использованные
учащимися
при
самостоятельной
работе
дома,
в
конечном
счете
определить
подготовленность учащихся к усвоению
нового материала.
• фронтальная проверка выполнения упражнения;
• выборочная проверка письменного задания;
• фронтальный опрос по заданию;
• выполнение аналогичного упражнения;
• взаимопроверка выполнения письменного задания;
• опрос по индивидуальным карточкам;
• индивидуальный опрос с вызовом к доске.
1. Затраты времени на выполнение домашних заданий // Образование в
современной школе. – 2003. - №8. – C.18
2. Зотов К.Л. Организация современного урока. – М.: Просвещение, 1988.-144с.
Зырянова Н.К. Процесс организации домашних заданий // Уральский вестник. –
2002. - №9. – C.17
3. Как педагоги могут помочь родителям работать с детьми над домашними
заданиями // Образование в современной школе. – 2002. - №5. – C.50
4. Козова А.Р. Самооценка домашних заданий на “законном ” основании //
Технология творчества. – 1997. - №1. – C.38
5. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие
для учителей. М.: Просвещение, 1983 – С. 96
6. Нойнера Г.Н., Бабанский Ю.К. Педагогика. - М.: Педагогика, 1984.-368с.
7. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических институтов 2-е
изд., доп. и перераб. / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин и др., Под ред. Ю.К.
Бабанского. – М.: Просвещение, 1988. - 438с.
8. Поспелов Н.Н. Как готовить учащихся к выполнению домашних заданий. –
М.: Наука, 1979.-96с.
9. Смыслова Е.К. Ох уж эти домашние задания // Консилиум. – 2003. - №15. –
C.10