File - Портфолио мао "метод проектов"
advertisement
Презентация-брифинг «…проект - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом…» (проф. Е. С. Полат) Метод проектов «…это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом…» (проф. Е. С. Полат) Общая характеристика: ИСТОРИЯ Возник еще в начале прошлого столетия в США. Основатели: философ и педагог Дж. Дьюи, а также его ученик В.Х. Килпатрик. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Метод проектов широко внедряется в образовательную практику в России благодаря благотворительной программе «Обучение для будущего». В России метод проектов был известен ещё в 1905 году. Под руководством С.Т.Шацкого работала группа российских педагогов по внедрению этого метода в образовательную практику. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н. К. Крупской. В 1931 г. постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов. Теоретическая основа внедрения метода проектов в России разработана в трудах Е. С. Полат. Общая характеристика: классификация Интересна форма подачи основных требований к проекту, предложенная И.С.Сергеевым, которая представляет собой «пять П» (что должен включать в себя проект): 1. Проблема. 2. Проектирование (планирование). 3. Поиск информации. 4. Продукт. 5. Презентация. Шестым «П» проекта может стать его портфолио Основные типы проектов Исследовательский проект – структура приближена к формату научного исследования (доказательство актуальности темы, определение научной проблемы, предмета и объекта исследования, целей и задач, методов, источников, выдвижение гипотезы, обобщение результатов, выводы, обозначение новых проблем). Творческий проект, как правило, не имеет детально проработанной структуры; учебно-познавательная деятельность студентов осуществляется в рамках рамочного задания, подчиняясь логике и интересам участников проекта, жанру конечного результата (газета, фильм, праздник и т.п.). Информационный проект – учебно-познавательная деятельность с ярко выраженной эвристической направленностью (поиск, отбор и систематизация информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение для презентации более широкой аудитории). Назначение: мотивация основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека: информационной ( умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем); коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми); самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы); Назначение: компетенции . Рефлексивные умения: - умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; - умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения задачи; 2. Поисковые (исследовательские) умения: - умение самостоятельно привлекать знания из различных областей; -умение самостоятельно найти информацию в информационном поле; - умение находить несколько вариантов решения проблемы; - умение выдвигать гипотезы; - умение устанавливать причинно-следственные связи. 3 Умения и навыки работы в сотрудничестве: - умения коллективного планирования; - умение взаимодействовать с любым партнёром; - умения взаимопомощи в группе в решении общих задач: - навыки делового партнёрского общения; - умение находить и исправлять ошибки в работе других участников; Формирование ключевых компетенций (компетенции - комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации) 1. Рефлексивные умения: - умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; - умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения задачи; 2. Поисковые (исследовательские) умения: - умение самостоятельно привлекать знания из различных областей; -умение самостоятельно найти информацию в информационном поле; - умение находить несколько вариантов решения проблемы; - умение выдвигать гипотезы; - умение устанавливать причинно-следственные связи. 3 Умения и навыки работы в сотрудничестве: - умения коллективного планирования; - умение взаимодействовать с любым партнёром; - умения взаимопомощи в группе в решении общих задач: - навыки делового партнёрского общения; Формирование ключевых компетенций (продолжение) 4. Менеджерские умения и навыки: - умение проектировать процесс (изделие); - умение планировать деятельность, время, ресурсы; -умение принимать решения и прогнозировать их последствия; - навыки анализа собственной деятельности. 5. Коммуникативные умения: - умение вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.; - умение вести дискуссию; - умение отстаивать свою точку зрения; - умение находить компромисс; - навыки интервьюирования, устного опроса; 6. Презентационные умения и навыки: - навыки монологической речи; - умение уверенно держать себя во время выступления; - артистические умения; - умение пользоваться средствами наглядности при выступлении; - умение отвечать на незапланированные вопросы. Оформление проектной папки. Методические рекомендации Методические рекомендации: Используются исследовательские методы : - формулировка проблемы исследования; Условия и ресурсы для реализации - выдвижение гипотез её решения; - формулировка целей и задач исследования - обсуждение методов исследования; - обсуждение способов оформления результатов; - сбор, систематизация, анализ экспериментальных данных; - получение результата, выводы. Проект должен отвечать на вопросы 1. Для кого (целевая аудитория) 2. Зачем? Почему? (проблемы и причины) 3. Что? (цель. Формируется как качественное изменение ситуации) 4. Что для этого сделать? (задачи) 5. Как будем это делать? (методы, методология) 6. Как это будем проверять? 7. Кто? (команда) Требования к использованию метода - наличие значимой в исследовательском или творческом плане проблемы или задачи, для решения которой требуются интегрированные знания и исследовательский поиск; - практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов; - самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся; - определение конечной цели проектов (общих или индивидуальных); - определение базовых знаний из разных областей, необходимых для работы над проектом; - использование исследовательских методов: определение проблемы, исследовательских задач, вытекающих из проблемы, выдвижение гипотез относительно их решения, обсуждение методов исследования, оформление конечных х результатов, анализ получения данных, подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования методов мозговой атаки и \"круглого стола\", статистических методов, творческих с Витив, просмотра)ерегляду); - результаты выполненных проектов должны быть определенным образом оформлены (видеофильм, компьютерная газета, анимационный мультфильм, веб-страница) Трудности несмотря на перспективы метода проектов, его осуществление имеет ряд ограничений: отсутствие педагогов, способных реализовать метод; отсутствие индивидуализированной методики проектной деятельности у конкретного педагога; грамотное включение метода проектов в программу; чрезмерное увлечение методом проектов в ущерб другим методам и формам обучения; существенная затратность времени; нечеткость критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом; невозможность оценить реальный вклад каждого участника группового проекта; низкая мотивация педагогов и студентов к реализации метода проектов; недостаточность исследовательских навыков у студентов, особенно первых курсов университета; неравномерность освоения учебного материала, особенно по сравнению с объяснительно-иллюстративным методом обучения. Критерии оформления и выполнения проекта Актуальность темы и предполагаемых решений, реальность, практическая направленность и значимость работы. Объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность, подготовленность предлагаемых решений. Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых решений. Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота библиографии, цитируемость. Качество записи: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрицирование и структура текста, качество эскизов, схем, рисунков; качество и полнота рецензий. Библиотека метода Коптюг Н.М. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся // Иностранные языки в школе. - 2003. - №3. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат , М. Ю. Бухаркина, — М.: Издательский центр «Академия», 2007. http://inteltambov.wordpress.com/%d0%be%d1%80%d0%b3%d 0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b7%d0%b0%d1%86%d0%b8%d1% 8f-%d1%83%d1%80%d0%be%d0%ba%d0%be%d0%b2-%d1%81%d0%b8%d1%81%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%b7%d0 %be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5%d0%bc/ ПРАКТИКА МАО Из личного опыта готовы поделиться Условия и ресурсы для реализации Доступ к интернету Исследовательская база Материальная база (флипп- чарт и тд) Программное обеспечение Библиотека метода САЙТЫ ТЬТОРОВ: http://tutordvfu.weebly.com/ - Тьютор ДВФУ http://parktatiana.weebly.com/ - МАО ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ДВФУ http://bluebelka.weebly.com/ http://romdor.weebly.com/ http://maodvfu1.weebly.com/ http://krassg.weebly.com/ Сайты внешнее по теме МАО: http://www.itlt.edu.nstu.ru/article4.php Tutor.ru Коптюг Н.М. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся // Иностранные языки в школе. - 2003. - №3. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат , М. Ю. Бухаркина, — М.: Издательский центр «Академия», 2007.
