Что проверяет ЕГЭ?

Типичные ошибки,
допускаемые учащимися в
разделе «Лексика и
грамматика»
при сдаче ЕГЭ по
английскому языку
ЕГЭ по ИЯ:
Проверка усвоения школьной программы
Способ отбора наиболее талантливых и
способных абитуриентов
С 2008 года обязателен для поступления на
некоторые
гуманитарные
факультеты
университетов
Является унифицированным, во многом
соответствует стандартам общеевропейской
компетенции
владения
иностранным
языком (уровни А2, В1)
Что проверяет ЕГЭ?
АУДИРОВАНИЕ
- Навыки глобального,
выборочного и детального
понимания текстов
монологического и
диалогического характера
ЧТЕНИЕ
-Умения понимания
аутентичных текстов
различных стилей
ГРАММАТИКА И
ЛЕКСИКА
- Умения применять
соответствующие лексикограмматические знания при
работе с аутентичными
текстами на ИЯ
ПИСЬМО
- Проверяет уровень владения
продуктивными речевыми
умениями и навыками
«Грамматика и лексика» ЕГЭ :
три составных тестовых задания
проверяющие грамматические навыки
задания базового уровня (B4-B10),
состоящие из 7 вопросов;
проверяющие словообразовательные
навыки задания повышенного уровня
(B11-B16), состоящие из 6 вопросов;
проверяющие лексические навыки
задания высокого уровня (A22-A28),
включающие 7 вопросов.
Характеристика заданий раздела
«Грамматика и лексика»
Задание
B4-B10
Базовый
уровень
Кол-во
вопросов
Проверяемые умения
7
Владение
видовременными
формами глагола,
личными и
неличными
формами
глаголов; формами
местоимений;
формами степеней
сравнения
прилагательных и
т.д.
Тип/жанр
текста
Тип задания
Связный
Задание с
отрывок из
кратким
повествовате ответом
льного
текста
Задание
Кол-во
вопросов
Проверяемые
умения
Тип/жанр
текста
Тип задания
B11-B16
Базовый
уровень
6
Владение
способами
словообразов
ания
Связный
Задание с
отрывок из
кратким
повествовате ответом
льного
текста
A22-A28
Повышенный
уровень
7
Употребление
лексических
единиц с
учетом
сочетаемости
слов в
соответствии с
коммуникатив
ным
намерением
Связный
Задание с
отрывок из
множественны
художественно м выбором
го или
публицистиче
ского текста
Типичные ошибки экзаменуемых
1. невнимание к контексту и, как
следствие, неправильное
употребление видовременных форм и
страдательного залога:
e.g. Francisco Goya studies (вместо
studied) in Zaragoza, where he was born,
and later moved to Madrid.
e.g. He gave (вместо was given) permission
to depart for France in 1824 and died in
Bordeaux at the age of 82.
2. незнание форм неправильных
глаголов:
e.g.breaked вместо broke,
feeled вместо felt,
sleeped вместо slept
3. подмена причастия I
причастием II или наоборот:
e.g. His
etchings of the disasters of war,
witches, and monsters were the
reactions of a sensitive man
appalling (вместо appalled) by the
events of his time.
4. образование от опорных слов
однокоренных слов не той части
речи, которая требуется по
контексту:
e.g. His extraordinary candor in some
royal portraits, where he employs
exquisite technique to depict a family,
has few parallely (вместо parallels) in
commissioned art.
5. заполнение пропуска опорным
словом без изменения его:
e.g. attentive вместо more
attentive
6. употребление несуществующих
слов:
e.g. difficultness вместо difficulty
ridiculed вместо ridiculous
scientifics вместо scientists
7.
использование
не
того
отрицательного
префикса,
который
употребляется
с
указанным
корнем:
e.g. unhonest, inhonest вместо
dishonest;
unpractical вместо impractical
8. неправильное написание слов:
e.g. assistent вместо assistant;
advertisent вместо
advertisement;
sailer вместо sailor
Рекомендации для учителей при
подготовки к сдаче ЕГЭ
Грамматика
 При обучении грамматическим знаниям используйте
связные аутентичные тексты.
 Уже с этапа ознакомления с текстом добивайтесь от
учащихся понимания того, для чего употребляется то или
иное грамматическое явление.
 Приучайте учащихся предварительно прочитывать весь
текст и анализировать контекст, чтобы правильно
определить время повествования, последовательность и
характер обозначенных в нем действий.
 Требуйте от учащихся анализировать структуру и смысл
предложения, соблюдать необходимый порядок слов.
 Предлагайте учащимся задания в виде текстов с теми
глагольными формами, которые учащиеся часто путают.
 Требуйте от учащихся выполнения задания по
определенной технологии.
Словообразование
 Приучайте учащихся анализировать смысл всего текста и каждого
предложения, а также структуру предложения, для того чтобы
определить:
• какая часть речи необходима для заполнения пропуска;
• число, в котором должно быть образованное существительное;
• необходимость использования слова с отрицательным значением.
 Требуйте от учащихся знания того, какую часть речи образуют
наиболее употребительные суффиксы, а также значения префиксов и
суффиксов.
 Добивайтесь запоминания учащимися, с какими основами сочетаются
конкретные суффиксы и префиксы.
 Требуйте от учащихся выполнения заданий по соответствующей
технологии.
 Технология выполнения задания – заполнение пропусков
(словообразование).
Лексика
При формировании навыка употребления лексических единиц в
соответствии с сочетаемостью слов:
 Обеспечивайте эффективную работу над лексическим
материалом на всех основных этапах обучения лексике
(ознакомление, закрепление в тренировочных занятиях и
продуктивное использование в речи). Выполнение заданий,
позволяющих употребить изучаемую лексику для решения
коммуникативных задач, имеет принципиально важное
значение, т.к. использование лексических единиц в различных
контекстах способствует лучшему запоминанию их значений и
формирует навыки их активного употребления в речи.
 Приучайте учащихся обращать внимание на сочетаемость слов
на всех этапах обучения лексике. Особое внимание следует
обратить на запоминание и тренировку в употреблении
устойчивых словосочетаний, а также фразовых глаголов.
 Добивайтесь от учащихся выполнения лексических заданий по
определенной технологии.
Подготовка к ЕГЭ – не конечная
цель, а средство обучения
 Необходимо разработать требования к освоению материала для
каждого класса или каждой ступени обучения. Это нужно для того,
чтобы язык изучался системно.
 Нужно разработать показатели развития и формирования навыков и
компетенций, которые бы представляли собой разъяснения и
одновременно каталог конкретных умений и навыков аудирования,
чтения, письма, говорения и пр.
 Следует уделять пристальное внимание рекомендуемым справочным и
учебным материалам.
 Эффективно используйте учебное время: организовать парную,
групповую работу, использовать современные образовательные
технологии.
 Создавать языковую среду на уроке.
 Создать атмосферу интереса.
 Создать благоприятный психологический климат на уроке: учитель
равноправный партнер и участник процесса, а не арбитражный судья.
Спасибо за внимание!