Технология_разработки_АООП

Специфика разработки АООП
в рамках реализации ФГОС
начального общего образования
обучающихся с ОВЗ
ФГОС для детей с ОВЗ ФГОС для детей с УО
цензовое
не цензовое
•Совместно с нормально развивающимися
сверстниками с психолого-педагогическим
сопровождением
•В классе, в котором реализуется АООП для детей с ЗПР
•В школе – интернате
•Ребенок обучается по СИПР
Вариант 7.1
•
•
•
Образование обучающихся с ЗПР,
достигших к моменту поступления в
школу уровня психофизического
развития, близкого возрастной
норме, позволяющего получить
НОО, полностью соответствующее по
итоговым достижениям к моменту
завершения обучения образованию
обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям
здоровья, в те же сроки. Дети
находятся в той же среде с
нормально развивающимися
сверстниками.
Одним из важнейших условий
является устойчивость форм
адаптивного поведения
ООП НОО дополняется программой
коррекционной работы
Вариант 7.2
•
•
Образование обучающихся с ЗПР,
которые характеризуются уровнем
развития несколько ниже
возрастной нормы, отставание
может проявляться в целом или
локально в отдельных функциях
Образование детей может
проходить в отдельных группах,
классах, специальных
образовательных организациях
ФГОС для детей с УО
Вариант 3
Вариант 4
(для детей с легкой
умственной отсталостью)
Этот вариант ФГОС
является нецензовым.
Осваивая третий вариант,
ребёнок находится в среде
сверстников с ОВЗ. При
этом образовательная среда
организуется таким
образом, чтобы обеспечить
удовлетворение особых
потребностей каждого
обучающегося.
(для детей с умеренной,
тяжёлой и глубокой
умственной отсталостью)
является нецензовым (это
индивидуальный уровень
образования). Содержание
образования при
четвёртом варианте
разрабатывается
исключительно с учётом
индивидуальных
возможностей и
особенностей каждого
ребёнка.
Адаптированная основная
образовательная программа
— это
образовательная программа,
адаптированная для обучения ребенка с ОВЗ (в
том числе с инвалидностью), разрабатывается
на базе основной общеобразовательной
программы с учетом адаптированной
основной образовательной программы
в соответствии с психофизическими
особенностями и особыми образовательными
потребностями категории лиц с ОВЗ
СТРУКТУРА АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (АООП НОО)
Разделы программы
• целевой;
• содержательный раздел;
• организационный раздел
Целевой раздел
• Пояснительная записка (нормативные акты, цели и задачи
реализации АООП, принципы и подходы к разработке АООП НОО,
общая характеристика АООП, психолого-педагогическиа характеристика
детей с ОВЗ, описание особых образовательных потребностей)
• Планируемые
результаты
освоения
обучающимися АООП НОО (связь между требованиями
Стандарта, ОП, системой оценки результатов,
соответствие
психофизическим, возрастным особенностям и особым образовательным
потребностям обучающихся)
• Система оценки достижения планируемых
результатов (особенности оценки личностных (портфолио
творческих работ и мониторинги), предметных (диагностические работы
(промежуточные и итоговые), направленные на определение уровня
освоения темы учащимися) и метапредметных результатов
(умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ
своей познавательной деятельности и управление ею.)
Содержательный раздел
• Программа формирования УУД/БУД
(связь УД с
содержанием учебных предметов, характеристики личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД, технологии
развития УУД. Программа формирования УУД является основой
разработки рабочих программ отдельных учебных предметов).
• Программы отдельных учебных предметов,
курсов (перераспределение по годам обучения, обусловленность
увеличением срока усвоения программы).
• Программа духовно-нравственного/
нравственного развития (цель, задачи, направления работы,
планируемые результаты воспитания, формы организации работы)
• Программа
формирования
экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни
• Программа коррекционной работы
Организационный раздел
• Учебный план (предметные области, КРО, их состав и структура,
внеурочная деятельность). АООП НОО может включать 1 или
несколько УП.
• Программа внеурочной деятельности (направления
развития личности, формы)
• Система условий реализации АООП НОО в
соответствии с требованиями Стандарта
(кадровые условия, финансовое обеспечение, психологопедагогические
условия,
материально-технические
условия, информационно-методические условия)
• Индивидуальный учебный план учебный
план, обеспечивающий освоение
образовательной программы на основе
индивидуализации ее содержания с учетом
особенностей и образовательных
потребностей конкретного обучающегося.
Структура АООП
•
•
•
•
Титульный лист (наименование образовательной организации,
назначение программы, срок реализации, адресность программы
(фамилия, имя обучающегося, год обучения), гриф утверждения
руководителем, председателем ПМПк, указание специалиста,
ответственного за реализацию, согласование с родителями).
Целевой раздел
– Пояснительная записка
– Планируемые результаты освоения обучающимися АОП
– Система оценки достижения планируемых результатов АОП
Содержательный раздел
– Программа развития УУД
– Программы отдельных учебных предметов, курсов
– Программа духовно-нравственного развития, воспитания
– Программа формирования культуры здорового образа жизни
– Программа коррекционной работы
Организационный раздел
– Учебный план
– Условия реализации АОП
Психолого – педагогическое
сопровождение детей с ОВЗ в
инклюзивном пространстве
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЫ
направлена на создание системы
комплексной помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья в
освоении основной образовательной
программы начального общего образования
Определение варианта образовательной программы
• Рекомендации ПМПК, сформулированные по
результатам комплексного обследования ребенка с ОВЗ
• Родители (законные представители) имеют право
выбирать до завершения получения ребенком
основного общего образования с учетом мнения
ребенка, а также с учетом рекомендаций ПМПК формы
получения образования и формы обучения,
организации, язык, языки образования, факультативные
и элективные учебные предметы, курсы, дисциплины
(модули) из перечня, предлагаемые организацией.
1. Пояснительная записка;
2. Характеристика контингента учащихся с ОВЗ;
3. Система комплексного ПМПсопровождения;
4. Содержание и план реализации индивидуально
ориентированных коррекционных мероприятий;
5. Направления работы
6. Механизм взаимодействия специалистов в
разработке и реализации коррекционных
мероприятий;
7. Мониторинг динамики развития детей с ОВЗ;
8. Планируемые результаты коррекционной работы.
1. Нормативно-правовая и документальная основа
программы
2. Цель
создание системы комплексной помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья в освоении
основной образовательной программы начального
общего образования, коррекцию недостатков в
физическом
и
(или)
психическом
развитии
обучающихся, их социальную адаптацию
3. Задачи:
 создание условий, способствующих освоению детьми с
ОВЗ основной образовательной программы начального
общего образования и их интеграции в образовательном
учреждении;
 осуществление индивидуально ориентированной
психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с
учётом особенностей психического и (или) физического
развития, индивидуальных возможностей детей (в
соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии);
 реализацию системы мероприятий по социальной
адаптации детей с ограниченными возможностями
здоровья;
 оказание консультативной и методической помощи
родителям (законным представителям) детей ОВЗ
4. Принципы:
• Соблюдение интересов ребенка;
• Непрерывность;
• Вариативность;
• Рекомендательный характер оказания
помощи.
2. Характеристика контингента учащихся с ОВЗ
— число обучающихся с ОВЗ;
— анализ состояния здоровья этой категории детей
на основании медицинских карт и данных ПМПК;
— анализ рекомендаций специалистов
(медицинских работников, психологов,
дефектологов, логопедов, педагогов) по
организации занятий с детьми с особыми
потребностями.
3. Система комплексного психолого-медикопедагогического сопровождения детей с ОВЗ в
условиях образовательного процесса.
Цель психолого-педагогического сопровождения
ребенка с ОВЗ;
Описание службы, осуществляющей психологомедико-педагогическое сопровождение детей с
ОВЗ, которая ведет ребенка на протяжении всего
периода его обучения.
В службу сопровождения входят специалисты:
…………..
4. Содержание и план реализации коррекционных
мероприятий
Этапы реализации программы
Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая
деятельность). Результатом данного этапа является оценка
контингента обучающихся для учёта особенностей развития
детей, определения специфики и их особых образовательных
потребностей; оценка образовательной среды с целью
соответствия
требованиям
программно-методического
обеспечения, материально-технической и кадровой базы
учреждения.
Этап планирования, организации, координации (организационноисполнительская деятельность). Результатом работы является
особым образом организованный образовательный процесс,
имеющий коррекционно-развивающую направленность и
процесс специального сопровождения детей с ОВЗ.
Этап
диагностики
коррекционно-развивающей
образовательной среды (контрольно-диагностическая
деятельность).
Результатом
является
констатация
соответствия созданных условий и выбранных
коррекционно-развивающих и образовательных программ
особым образовательным потребностям ребёнка.
Этап регуляции и корректировки (регулятивнокорректировочная деятельность). Результатом является
внесение необходимых изменений в образовательный
процесс
и
процесс
сопровождения
детей
с
ограниченными возможностями здоровья, корректировка
условий обучения, методов и приёмов работы.
5. Характеристика основных направлений
коррекционной работы
Коррекционноразвивающая работа
Диагностическая
работа
Информационнопросветительская
работа
Консультативная
работа
Социальнопедагогическое
сопровождение
6.Механизм взаимодействия
специалистов
Взаимодействие
специалистов
МАОУ «Белоярская
СОШ №1»
ПМПк
Взаимодействие
специалистов МАОУ
«Белоярская СОШ №1»
с организациями и
органами
государственной власти
Социальное
партнерство
С организациями
дополнительного
образования,
физической
культуры и спорта
со СМИ, с
общественными
объединениями
инвалидов и др.
с родителями
Документы консилиума
 Приказ директора о создании ПМПк в образовательной организации.
 Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательной
организации, разработанное в соответствии с Примерным Положением о ПМПк
и региональными / муниципальными особенностями системы образования;
 План и регламент порядка проведения заседаний консилиума;
 Протокол заседаний консилиума (по каждому ребенку)
 Заключения (первичные, динамические, итоговые) специалистов консилиума на
ребенка;
 Журнал учета детей, прошедших обследование;
 Журнал регистрации заседаний консилиума;
 Согласие родителей на обследование ребенка и передачу информации о
родителях и ребенке.
 Адаптированная образовательная (общеобразовательная) программа (АООП) /
специальная индивидуальная программа развития (СИПР) (в Карте Развития
Ребенка)
 Коррекционная программа (как компонент АООП)
7. Планируемые результаты коррекционной
работы
В результате выполнения программы планируются следующие
результаты:
- своевременное выявление обучающихся с ОВЗ;
- расширение адаптивных возможностей личности обучающего с ОВЗ;
- овладение навыками коммуникации и социального взаимодействия,
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни, формирование жизненно значимых компетенций;
- достижение обучающимися с ОВЗ метапредметных и личностных
результатов в соответствии с ОП;
- повышение психолого-социально-педагогической грамотности
родителей обучающихся с ОВЗ по вопросам воспитания и обучения
детей с особенностями психического и (или) физического развития.
Компонент жизненных
компетенций
Требования к результатам
Развитие
адекватных
представлений о собственных
возможностях и ограничениях,
способности
вступать
в
коммуникацию со взрослыми по
вопросам
медицинского
сопровождения и созданию
специальных
условий
для
пребывания в школе, своих
нуждах и правах в организации
обучения
Умение адекватно оценивать
свои силы.
Готовность выделять ситуации,
когда требуется привлечение
родителей. Умение обратиться к
взрослым при затруднениях в
учебном
процессе,
сформулировать
запрос
о
специальной помощи.
Овладение социально-бытовыми Овладение
навыками
умениями,
используемыми
в самообслуживания дома и в
повседневной жизни
школе.
Умение
ориентироваться
в
пространстве
школы,
в
расписании занятий.
Готовность попросить о помощи
в случае затруднений.
Готовность
включаться
в
разнообразные
повседневные
школьные и домашние дела и
принимать в них посильное
участие,
брать
на
себя
ответственность.
Овладение
коммуникации
навыками Умение начать и поддержать
разговор, задать вопрос.
Умение корректно выразить
отказ
и
недовольство,
благодарность, сочувствие и т.д.
Освоение
культурных
форм
выражения своих чувств.
Умение принимать и включать в
свой личный опыт жизненный
опыт других людей.
Умение
делиться
своими
воспоминаниями, впечатлениями
и планами с другими людьми
Осмысление своего социального
окружения
и
освоение
соответствующих
возрасту
системы
ценностей
и
социальных ролей
Умение адекватно использовать
принятые в окружении ребёнка
социальные ритуалы.
Знание правил поведения в
разных социальных ситуациях с
людьми разного статуса.
Умение
применять
формы
выражения
своих
чувств
соответственно
ситуации
социального
контакта.
Расширение круга освоенных
социальных контактов
8. Мониторинг динамики развития детей
Мониторинговая
деятельность
предполагает:
отслеживание динамики развития
учащихся с ОВЗ и эффективности
индивидуальных
коррекционноразвивающих программ;
перспективное
планирование
коррекционно-развивающей работы.
Психолого-медико-педагогический
консилиум анализирует выполнение
индивидуального плана коррекционноразвивающей работы с конкретными
учащимися, даёт рекомендации для
следующего этапа обучения.
Содержание мониторинга
динамики развития обучающихся с ОВЗ
Критерии и показатели
Уровни
(отмечаются индивидуально для каждого
учащегося)
положительная
отрицательная
Последовательное формирование произвольных процессов:
- умеет концентрировать
внимание;
- может удерживать на чем-либо
свое внимание;
- использует различные приемы
запоминания;
- учится продумывать и
планировать свои действия;
- способен к саморегуляции и
адекватной самооценки своих
поступков;
- доводит до конца начатое дело.
без
изменения
Индивидуальная карта учета
динамики развития ребенка
Письмо МО и ПО СО
от 14.09.2012 г. № 02-01-95/5293
(рекомендации по структуре и содержанию
индивидуальной карты учета динамики
развития ребенка)
Карта Развития ребенка
СОДЕРЖИТ/может содержать:
 Документы и материалы, которые принесли родители
 Заключение ПМПК (копия с родительского оригинала) с рекомендациями ПМПК по
созданию специальных образовательных условий
 Согласие родителей на обследование ребенка и передачу информации о родителях и
ребенке
 Протокол заседания консилиума (при первичном выявлении ребенка, нуждающегося
в прохождении ПМПК)
 Заключения (первичные, динамические, итоговые) специалистов консилиума на
ребенка;
 Протоколы заседаний консилиума по организации специальных образовательных
условий для ребенка в них нуждающегося (по решению ПМПК)
 Адаптированная образовательная (общеобразовательная) программа (АООП) /
специальная индивидуальная программа развития (СИПР)
 Коррекционная программа (как компонент АООП)
 Выписки из журналов специалистов (с графиками посещений занятий)
 Результаты промежуточной и итоговой аттестации / индивидуальные достижения
ребенка
Детей надо учить тому,
что пригодится им,
когда они вырастут.
Аристипп
(древнегреческий философ)