Проектно – исследовательская деятельность в доу

ВСЯКИЙ ЗДОРОВЫЙ РЕБЕНОК УЖЕ С РОЖДЕНИЯ
– ИССЛЕДОВАТЕЛЬ.
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ОДИН ИЗ САМЫХ
ЭФФЕКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ,
КОТОРЫЙ ПОЛОЖИТЕЛЬНО ВЛИЯЕТ НА РАЗВИТИЕ
УМСТВЕННОЙ АКТИВНОСТИ И ТВОРЧЕСКОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ПОЗВОЛЯЕТ
ИНТЕГРИРОВАТЬ СВЕДЕНИЯ ИЗ РАЗНЫХ ОБЛАСТЕЙ
ЗНАНИЙ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ОДНОЙ ИНТЕРЕСУЮЩЕЙ
НАС ПРОБЛЕМЫ И ПРИМЕНЯТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ
ЗНАНИЯ НА ПРАКТИКЕ.
ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ НЕРАЗРЫВНЫ
МЕЖДУ СОБОЙ.
И С С Л Е Д О В АТ Е Л Ь С К А Я
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Исследование – процесс поиска
неизвестного, новых знаний, один
из видов познавательной
деятельности;
- не предполагает создания какоголибо заранее планируемого
объекта, даже его модели или
прототипа;
- является подготовительным этапом к
использованию проектной
деятельности.
Исследовательский метод обучения
предполагает организацию
процесса выработки новых
знаний.
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Метод проектов как педагогическая
технология – это совокупность
исследовательских,
поисковых, проблемных методов,
творческих по своей сути.
Основное предназначение метода
проектов – предоставление детям
возможности самостоятельно
приобретать знания при решении
практических задач или проблем,
требующих интеграции знаний из
различных предметных областей.
Проектный метод обучения
предполагает процесс разработки и
создания проекта.
ЦЕЛИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ:
- повышение личной уверенности каждого участника проектного
обучения, его самореализацию и рефлексию через
проживание «ситуации успеха» не на словах, а на деле, через
осознание себя, своих возможностей, а также личностный
рост в процессе выполнения проектного задания;
- развитие осознания значимости коллективной работы для
получения результата, роли сотрудничества, совместной
деятельности в процессе выполнения творческих заданий;
- развитие исследовательских умений (выявление проблемы,
подбор необходимой информации, наблюдение практических
ситуаций, выдвижение гипотез и др.)
В ОСНОВЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ И МЕТОДА
ИССЛЕДОВАНИЙ ЛЕЖАТ:
- развитие познавательных умений и навыков
учащихся;
- умение ориентироваться в
информационном пространстве;
- умение самостоятельно конструировать свои
знания;
- умение интегрировать знания из различных
областей наук;
- умение критически мыслить.
ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: СТАНОВЛЕНИЕ У ДЕТЕЙ И
ВЗРОСЛЫХ НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО,
ПРАКТИЧЕСКИ-ДЕЯТЕЛЬНОГО, ЭМОЦИОНАЛЬНОНРАВСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩЕЙ
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.
Задачи развития:
- обеспечение психологического благополучия
и развития детей;
- развитие познавательных способностей;
- развитие творческого воображения;
- развитие творческого мышления;
- развитие коммуникативных навыков.
АКТУАЛЬНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
В наше время, когда дети уделяют больше времени компьютеру, телевизору,
чем чтению познавательной литературы, развивают мелкую моторику рук,
играя в компьютерные игры, чем делая какую ни будь поделку своими
руками, глобально важно заинтересовать их, приобщить к поисково –
исследовательской деятельности, тем самым способствовать раскрытию
творческого потенциала. Я считаю, что проектно – исследовательская
деятельность является актуальной, интересной и своевременной, потому,
что знакомя детей с новыми понятиями, историческими фактами, педагог
способствует расширению кругозора детей, формированию активного
словаря, а значит, развивает речевые умения и навыки личности,
повышает уровень познавательных способностей, развивает
воображение, способствует гармоничному развитию личности.
Приобщение детей к исследовательской деятельности является средством
формирования у них любознательности, интереса, бережного отношения
к материальным и духовно – нравственным ценностям нашего мира.
ИННОВАЦИОННОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Программы, реализуемые в ДОУ, предусматривают значительное количество занятий с детьми о
растениях, животных, строении Солнечной системы. Предполагается частое использование
словесного метода: рассказ воспитателя, объяснения вместо наблюдения, совсем не
присутствует опытно-экспериментальная работа, мало внимания уделено труду в природе.
Дети получают много знаний, но она дается в готовом виде, т.е. всю информацию они
черпают из рассказа воспитателя. “Программа рассчитана на получение готовых знаний, а
не на практическую деятельность детей” (В.А. Зебзеева).
Включение метода проектов в реализацию педагогического процесса позволяет нивелировать
этот недостаток, активизируя самостоятельную поисково-познавательную деятельность
детей.
Направление потребовало новых методов и приемов работы с детьми, которые позволили бы
заинтересовать детей, объединить в поиске вариативного решения проблемы, а так же
имели возможность усложнения.
Проектные методы широко используются для активизации и повышения эффективности работы
с семьей воспитанников на основе взаимодействия.
Содержание и формы организации процесса взаимодействия с семьей были не только
полезными, повышающими компетентность педагогов и родителей, но и интересными для
них. Именно это побудило к поиску новых, нетрадиционных приемов и форм
взаимодействия с детьми и их родителями. Этим требованиям как нельзя лучше отвечает
метод проектов, который позволил наладить динамичную и действенную связь в работе
детского сада с семьей.
ОТЛИЧИТЕЛЬНАЯ ЧЕРТА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – ПОИСК
ИНФОРМАЦИИ, КОТОРАЯ ЗАТЕМ БУДЕТ ОБРАБОТАНА,
ОСМЫСЛЕНА И ПРЕДСТАВЛЕНА УЧАСТНИКАМИ ПРОЕКТНОЙ
ГРУППЫ.
РЕЗУЛЬТАТОМ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ ЯВЛЯЕТСЯ ПРОДУКТ,
ПРЕЗЕНТАЦИЯ КОТОРОГО ПРОВОДИТСЯ НА ЗАВЕРШАЮЩЕМ
ЭТАПЕ.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДОЛЖНА ВКЛЮЧАТЬ В СЕБЯ ОСНОВНЫЕ
ЭТАПЫ:
- выделение и постановка проблемы (выбор темы
исследования);
- выработка гипотез, предположений;
- поиск и предложение возможных вариантов
решения;
- сбор материала;
- обобщение полученных данных;
- подготовка материалов исследования к защите
(сообщение, доклад)
- защита(сообщение, доклад, презентация, создание
макета и т.п.)
ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
- Младшего дошкольный возраст(активная роль принадлежит
взрослому, подражательно – исполнительский уровень,
происходит в форме игры);
- Средний дошкольный возраст «5 лет»(развивающий уровень
проектирования, развиваться самостоятельность, активность
воспитателя снижается);
- Старший дошкольный возраст(творческий этап проектной
деятельности, характеризуется высоким уровнем интереса детей
к творческому проектированию. Роль взрослого на этом этапе –
развитие и поддержка творческой активности детей, создание
условий, позволяющих им самостоятельно определить цели и
содержание предстоящей деятельности, выбрать способы работы
над проектом и организовать её).
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ НА
ПЕРВОМ ЭТАПЕ ОСВОЕНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ:
- интригующее начало, определение проблемы,
отвечающей потребностям детей;
- постановка цели проекта, его мотивация;
- привлечение детей к участию в планировании
деятельности и реализации намеченного плана;
- совместное движение взрослого и детей к
результату;
- совместный анализ выполнения проекта,
переживание результата.
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ НА
ВТОРОМ ЭТАПЕ ОСВОЕНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ:
- выделение проблемы, отвечающей потребностям детей или
обеих сторон;
- совместное выделение цели проекта, мотива предстоящей
деятельности, прогнозирование результата;
- планирование деятельности детьми при незначительной
помощи взрослого;
- выполнение детьми проекта, дифференцированная помощь
взрослого;
- обсуждение результата: хода работы, действий каждого,
выяснение причин успехов и неудач;
- совместное определение перспективы проекта.
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ НА
ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ ОСВОЕНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ:
- постановка детей в определенные условия, выделение проблемы,
отвечающей потребностям детей или обеих сторон;
- самостоятельное определение цели проекта, мотива предстоящей
деятельности, прогнозирование результата;
- планирование деятельности детьми (при возможном участии
взрослого как партнера);
- выполнение детьми проекта, решение творческих споров,
взаимообучение, помощь друг другу;
- обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение
причин успехов и неудач;
- определение перспективы проекта.
ПРАВИЛА УСПЕШНОСТИ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПО Т.И ШАМОВОЙ):
- в команде нет лидеров;
- все члены команды равны;
- команды не соревнуются;
- все члены команды должны получать удовольствие от работы друг с
другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание;
- каждый должен получать удовольствие от уверенности в себе;
- все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее
дело;
- не должно быть так называемых «спящих партнеров»;
- ответственность за конечный результат несут все члены команды,
выполняющие проектное задание.
ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ:
С темой проектно – исследовательской деятельности я начала работать пол года
назад, с детьми подготовительный группы, но в будущем я планирую пройти все
этапы проектной деятельности(от младшего до старшего дошкольного возраста),
организовать клуб юных исследователей, создать развивающие уголки “Детская
лаборатория”, “Экспериментирование”, “Природа”, “Умные книжки”,
“Мастерская” и др., что способствует развитию детского коллективного
творчества, навыков экспериментирования и синтезирования полученных знаний
и создает необходимые условия для детской проектно-экспериментальной
деятельности, совместно с детьми и родителями постоянно пополнять уголок
исследователя).
Результатом моей деятельности является то, что в течение полугода дети нашего
детского сада участвовали в двух конкурсах, связанных с проектно –
исследовательской деятельностью: всероссийском и региональном, где заняли 1 и
3 место.
Моя задача, как педагога – поддерживать стремление детей получать новые сведения
об объекте, показать им простейшие приемы экспериментирования, помочь
перестроить свою деятельность “методом проб и ошибок” в соответствии с
полученными результатами. Важно, чтобы дети научились использовать результаты
своих ошибочных действий, извлекая из этого нужную информацию.
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В
МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО):
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В
МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО):
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В
МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО):
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В
МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО):
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В
МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО):
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В
МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО):
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В
МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО):
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В
МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО):
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В
МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО):
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В
МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО):
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В
МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО):
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В
МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО):