Формирование и мониторинг УУД на уроках литературного чтения

Формирование и мониторинг
универсальных учебных
действий
на уроках литературного
чтения
Котлярова А.Е.
преподаватель КНО
ГБОУ ДПО ЧИППКРО
г. Челябинск
Освоение
общекультурных
навыков чтения
и понимания
текста;
воспитание
интереса к
чтению и книге
Формирование
нравственных
знаний и
эстетического
вкуса
Задачи ФГОС
начального
образования по
литературному
чтению
Воспитание
эстетического
отношения к
действительности,
отраженной в
художественной
литературе
Овладение
речевой,
письменной и
коммуникативной
культурой
Обладание навыками
смыслового чтения
текстов различных стилей и
жанров в
соответствии с целями и
задачами; осознанно
строить речевое высказывание и
составлять
тексты в устной и письменной
форме
Овладение логическими
действиями
сравнения, анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по родовым
признакам,
установление аналогий и
причинноследственных связей
Готовность слушать
собеседника и
вести диалог; готовность
признавать
существование
различных точек
зрения и права каждого
иметь свою
Метапредметные
Использование
различных
способов поиска,
сбора, обработки,
анализа, организации,
передачи
и интерпретации
информации
Использование
знаково-символических
средств представления
информации
для создания моделей
Формирование
умения
планировать и
оценивать
учебные
действия
Личностные УУД
на уроках литературного чтения
• Оценивать поступки людей, жизненные ситуации
с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
• Оценивать конкретные поступки как хорошие или
плохие;
• Эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;
• Понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
• Высказывать свое отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступкам.
Познавательные УУД
на уроках литературного чтения:
Ориентироваться в учебнике;
Пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Преобразовывать информацию из одной формы
в другую (составлять план, таблицу, схему);
Находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях, схемах;
Делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя.
Литературное чтение
Таблицы в курсе литературного чтения
Дополните
таблицу
Составьте
таблицу
Используйте
данные из
таблицы
Литературное
чтение
Сравните произведения
Начало сказки
Русская народная
сказка
«Снегурочка»
Сказка В.И. Даля
«Девочка
Снегурочка»
Герои сказки
Конец сказки
Дополните таблицу
Название
произведения
Жанр
Л.Н. Толстой
«Акула»
рассказ
А.И. Куприн
«Синяя звезда»
легенда
Тема
Точка
зрения
автора
уважение к
человеку
Точка
зрения
читателя
Регулятивные УУД
(соответствие результата учебной
задаче)
Удержание учебной задачи
Выбор целесообразных способов решения
поставленной учебной задачи
Составление алгоритма действий
Самоконтроль
Самооценка
Регулятивные УУД
на уроках литературного чтения:
• Определять и формировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя;
• Составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
• Учиться высказывать свое
предположение на основе работы с
иллюстрацией учебника;
• В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими
критериями.
•
Коммуникативные УУД
на уроках литературного чтения
• Учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли;
• Слушать и понимать речь
• других;
• Задавать вопросы;
• Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме;
• Выразительно читать и пересказывать
текст;
• Договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.
Коммуникативные УУД
Выбор информации, доказательств
и фактов для аргументации свое
точки зрения
Составление текстов-рассуждений,
повествований и описаний
Умение вести диалог о героях, о
произведениях, о книгах
Умение строить монолог (отзыв) о
книге, произведении, герое, авторе
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией), технология
продуктивного чтения.
1-2 классы
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из
одной формы в другую:
подробно
пересказывать небольшие тексты.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактическую, подтекстовую,
концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством формирования регулятивных УУД
служит технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования коммуникативных УУД
служит технология продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Какие образовательные результаты
обеспечивает технология продуктивного
чтения?
1. Личностные: в случае если анализ текста
порождает оценочные суждения.
2. Коммуникативные: формулировать свою
позицию, адекватно понимать
собеседника.
3. Познавательные: извлекать,
интерпретировать, использовать
текстовую информацию.
4. Регулятивные: умение работать по плану
(алгоритму).
Примеры
заданий :
С. 63 букварь
В.Орлова «Кто кого»
Прочитайте название стихотворения. Кто автор?
Прочитаем слова записанные на доске по слогам.
О-би-дел - обидел.
У-да-рил - ударил.
Дру-жи-ли - дружили.
Не по-де-ли-ли – не поделили.
Ваши предположения о чем это стихотворение?
Действия УУ:
Прогнозирование
предвосхищение
результата и уровня
усвоения, его временных
характеристик
Блоки
УУ Д :
регулятивные
Примеры
заданий :
Как вы понимаете слово «дружба»?
Дружба- главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее.
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной
ситуации. Как вы думаете: с чего начинается дружба?
Что обозначает выражение «Водой не разольешь»?Кто
ещё не имеет друга? Кто хотел бы найти друга? Для
чего нужны друзья?
Действия УУ:
Самоопределение
Блоки
УУ Д :
личностные
Примеры
заданий :
С.62№1
Проблемная ситуация.
Маша говорит, что их имена начинаются с
одной буквы, а Миша с разных. Кто из
ребят был прав? Как объясните Мише?
Есть повод для ссоры?
Действия УУ:
 Смыслообразование
«какое значение, смысл имеет
для меня учение», и уметь
находить ответ на него.
Блоки
УУ Д :
личностные
Примеры
заданий :
Буква «М»
С. 62 №2
Звукобуквенный анализ слов «Маша», «Миша» с
помощью цветных фишек.
Соотнесение слов с картинками.
Назовите изображенные предметы. (Велосипед,
ведро, брюки, рубашка, платье, кубики)
Какие предметы можно объединить в одну группу
( Одежда)
Действия УУ:
Логические
-анализ с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
- синтез как составление целого из частей, восполняя
недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов;
-подведение под понятия, выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей,
- построение логической цепи рассуждений,
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Блоки
УУ Д :
познавательные
Методические пособия
Методические пособия
Мониторинг в образовании
Система сбора, обработки, хранения и распространения
информации, которая ориентирована на информационное
обеспечение управления, позволяет судить о состоянии
объекта в любой момент времени и может обеспечить
прогноз его развития.
Предмет мониторинга – метапредметные УУД
Цель мониторинга – отслеживание процесса развития и
формирования метапредметных УУД у учащихся 1–4
классов для проектирования и своевременной
корректировки учебного процесса.
Основными документами, которые позволяют определить место, роль, особенности и
функции оценки и мониторинга сформированности УУД, являются: ФГОС, Примерная
ООП НОО раздел «СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ» (Научные руководители – А. М. Кондаков, А.П. Кезина), методическое
пособие «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» (под ред.
Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой), а также методические материалы ОС «Школа 2100»
«Диагностика метапредметных и личностных результатов НО» (под ред. Е.В.Бунеевой,
А.А. Вахрушева), О.В.Чиндиловой, пособий по проектированию и диагностике УУД А.Г.
Асмолова.
Комплексная проверочная работа на межпредметной основе проводится по двум
междисциплинарным программам («Чтение: работа с информацией» и «Программа
формирования универсальных учебных действий»), и целью ее является прямая
оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков
работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности ряда
коммуникативных и регулятивных действий.
Систематизированные материалы наблюдений, которые ведут учителя начальных
классов, иные учителя-предметники, дополняются исследованиями школьного
психолога и формируют общую картину овладения универсальными учебными
действиями.
Задания для оценки достижений
требований к результатам
освоения программы начального общего
образования
Что оценивается: функциональная
грамотность в области математики,
чтения и русского языка,
естествознания, т.е. способность
решать учебные задачи на основе
сформированных предметных и
универсальных способов действий
1 класс
Регулятивные
Умение планировать
последовательность
учебных действий.
Умение оценивать
учебные действия.
Познавательные Коммуникативные
Умение осуществлять
анализ.
Умение осуществлять
синтез.
Умение осуществлять
сравнение.
Умение осуществлять
классификацию.
Умение осуществлять
обобщение.
Умение устанавливать
причинно-следственные
связи.
Умение работать в паре.
2 класс
Регулятивные
Умение планировать
последовательность учебных
действий.
Умение оценивать учебные
действия.
+
Умение самостоятельно
осуществлять контроль .
Познавательные
Умение осуществлять анализ.
Умение осуществлять синтез.
Умение осуществлять сравнение.
Умение осуществлять
классификацию.
Умение осуществлять обобщение.
Умение устанавливать причинноследственные связи.
+
Умение
устанавливать
аналогии.
Коммуникативные
Умение формулировать
точку зрения.
Умение сознательно
строить речевое
высказывание.
Умение задавать
вопросы.
3-4 класс
Регулятивные
Познавательные Коммуникативные
Умение строить простые
Умение самостоятельно
ставить новые учебные задачи рассуждения.
Умение сохранить учебную
цель
Умение определять наиболее
эффективные способы
достижения результата
Умение самостоятельно
вносить необходимые
дополнения и коррективы в
учебные действия
Умение осознавать способы
действий приведших к успеху
или неуспеху
Умение подводить под понятие.
Умение давать определения
понятиям.
Умение использовать знаковосимволические средства.
Умение систематизировать и
обобщать понятия.
Умение обобщать текстовую
информацию.
Владение поисковыми и
творческими способами решения
проблем.
Умение оценить информацию
Умение аргументировать
Умение определить общую цель и
пути ее достижения.
Умение ориентироваться на точку
зрения других людей
Умение договариваться о
распределении функций и ролей
Умение адекватно оценить
поведение окружающих
Умение соотносить материальные Умение адекватно оценить
и информационные ресурсы
собственное поведение
образовательной среды с
предметным содержанием.
Оценка метапредметных результатов
Система внутренней оценки :
— решение задач творческого и поискового
характера;
— текущие и итоговые проверочные работы,
включающие задания на проверку
метапредметных результатов обучения;
— комплексные работы на межпредметной
основе;
— проектная деятельность.
Урок-тренинг по развитию читательских умений
(ОС «Школа 2100»)
Умение
понимать
содержание
текста.
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
2
Умение
понимать
последователь
ность частей
текста
3
Умение видеть
языковые средства,
использованные в
тексте
4
5
6
7
8
Умение читать «между строк»,
объяснять и оценивать прочитанное
9
10
11
12
13
14
Умение
определять
тему текста
15
Умение
понимать
авторский
замысел
(главную мысль
текста)
16
17
18
Умение
составлять
собственный
текст на
основе
творческого
пересказа
Умение
определять
жанр
произведени
я
19
20
итог
Оценка метапредметных результатов
Учебно-методический комплект «Учимся учиться и действовать»
представляет собой систему проведения мониторинга
метапредметных УУД.
Учебно-методический комплект «Учимся учиться и действовать»
позволяет системно, профессионально и всесторонне изучать и
корректировать результативность и качество образования каждого
ребенка, что отвечает требованиям ФГОС НОО.
Для работы с данными мониторинга предлагается специально
созданный в программе Microsoft Excel файл. Он предназначен для
обработки и хранения информации о результатах мониторинга,
проводимого в 1 и 2 классах.
ОС «Школа 2100»: новые результаты и их проверка (1-4 кл.)
Получать и распечатывать АВТОМАТИЧЕСКИЕ отчеты о:
ПРЕДМЕТНЫХ, В
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
последние годы и ЛИЧНОСТНЫХ
результатах
число требуемых
с учителя и школы
отчетов постоянно
возрастает
Дальнейшие
действия
по развитию
учеников
Отчеты
о достижениях
по новым
результатам
(ФГОС)
ОС «Школа 2100»: новые результаты и их проверка (1-4 кл.)
Почему новые?
В чем особенности?
В чем особенности?
• Наличие Журнала метапредметных
умений и самих метапредметных заданий.
ОС «Школа 2100»: новые результаты и их проверка (1-4 кл.)
В чем особенности?
Почему новые?
В чем особенности?
• Особое внимание обучению универсальным
учебным действиям (УУД) — набор алгоритмов
УУД в виде живых и доступных детям анимаций.