Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе
advertisement
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе Морокова Н.В. Ст. преподаватель кафедры начального образования ККИДППО Фундаментальное ядро содержания образования Запросы семьи, общества, государства ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА Программа Базисный Программа учебный воспитания и формирования план социализации универсальных Концепция духовнонравственного воспитания Планируемые результаты учебных действий у М Е Н И Я И Примерные учебные программы Авторские учебные программы и У М К Образовательный процесс П Р И М Е Р Ы З А Д А Н И Й Система оценки: модель обеспечения качества образования •Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность •Адекватность процедур и механизмов особенностям подхода Планируемые результаты Выносится на итоговую оценку углубление опорный учебный материал задания базового уровня пропедевтика задания повышенного уровня Особое место: Математика Русский язык Чтение. УУД Примеры заданий для итоговой оценки: учет специфики предмета Используются задания •устные и письменные; •для проектной деятельности; •для стандартизированных итоговых работ и для текущей (накопленной) оценки •для индивидуального, парного или коллективного выполнения; •комплексного характера, позволяющие оценить все умения характеризующие достижение данного результата; •комплексного характера, позволяющие в зависимости от уровня выполнения оценить достижение планируемого результата как на базовом, так и на повышенном уровне; •допускающие возможность адаптации к особенностям образовательной программы; региональным особенностям; к индивидуальным особенностям ребенка; •допускающие возможность использования справочной литературы. Проектная деятельность Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы. Проекты выполняются учащимися на добровольной основе. Проектная деятельность (2 класс) Проектная деятельность (3 класс) Проектная деятельность (рабочая тетрадь, 2 класс) Системно-деятельностный подход Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности Начальная школа: преобразование внешней предметной деятельности во внутреннюю Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Чему учить? обновление содержания Ради чего учить? ценности образования Как учить? обновление средств обучения становление ученического сообщества, формирование универсальных способов действий Основные результаты начального образования •формирование опорной системы знаний, предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; •воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; •индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции Развитие личности учащегося, формирование «компетентности к обновлению компетенций» Планируемые результаты: три основные группы результатов ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: начальная школа ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: Регулятивные: внутренняя позиция школьника; самоиндификация; самоуважение и самооценка управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Смыслообразование: Коммуникативные: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» речевая деятельность; навыки сотрудничества Морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение моральных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие ПРЕДМЕТНЫЕ Основы системы научных знаний РЯ Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания ЛЧт Мат ОМ Муз ИЗО Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Тех Физ Система оценки: портфолио Примерный состав портфолио 1. Выборки детских работ 2. Результаты стартовой диагностики 3. Материалы текущей оценки: листы наблюдений, оценочные листы 4. Результаты и материалы тематических работ 5. Результаты и материалы итогового контроля 6. Достижения во внеучебной деятельности Русский язык Литетатурное чтение Иностранный язык Математика Выборки детских работ •диктанты, изложения, сочинения •аудиозаписи монологов, диалогов •дневники читателя •иллюстрированные авторские работы •материалы самоанализа и рефлексии •математические диктанты •мини-исследования, •модели, решения задач •аудиозаписи устных ответов •материалы самоанализа и рефлексии Окружающий мир •дневники наблюдений •мини-исследования и мини-проекты •интервью, творческие работы •аудиозаписи устных ответов •материалы самоанализа и рефлексии Музыка ИЗО Технология •аудио-, фото- и видео-материалы •продукты собственного творчества •аудиозаписи устных ответов •материалы самоанализа и рефлексии Физкультура •видео-материалы •дневники наблюдений и самоконтроля •самостоятельные работы •материалы самоанализа и рефлексии Личностные результаты Умение формировать внутреннюю позицию школьника Личностные результаты Сформировать основы гражданской идентичности Личностные результаты Умение понимать в учебной задаче границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого разрыва Пример задания (2 класс): Личностные результаты Умение развивать мотивацию к учебнообразовательной деятельности, сформировать любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем Личностные результаты Сформировать самооценку, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении Личностные результаты Что я знаю и умею Под метапредметными результатами в стандарте понимаются универсальные способы деятельности: познавательные коммуникативные регулятивные • Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться – совокупности способов действий, обеспечивающих способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Результаты освоения основной образовательной программы Основным объектом оценки метапредметных результатов являются: - способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, контролировать оценивать и корректировать свои действия, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении - умение осуществлять поиск, сбор и выявление существенной информации из различных источников - умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий - умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных и практических задач - умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. Метапредметные результаты Умение освоить лексическое значение слов на основе литературных произведений и собственного опыта Метапредметные результаты Умение: наблюдать, сравнивать, анализировать, моделировать, классифицировать Метапредметные результаты Умение знать разные способы получения информации Метапредметные результаты Сформировать умение вести диалог на заданную тему, применять правила речевого этикета Метапредметные результаты Умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий (1 класс ) Метапредметные результаты Умение рассуждать, при решении текстовых математических задач Метапредметные результаты Умение наблюдать, сравнивать, анализировать, моделировать, классифицировать при изучении предмета и в практических ситуациях Метапредметные результаты Умение на примере практических ситуаций строить логические суждения и делать умозаключения Метапредметные результаты Умение устанавливать отношение между данными и вопросом; анализировать, сравнивать, обобщать Метапредметные результаты Умение строить логическую цепь рассуждений, результат которой - построение алгоритма действий к решению учебной задаче Метапредметные результаты Умение анализировать задание с целью выделения признаков (существенных и несущественных); установление причинно-следственных связей Метапредметные результаты Умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Метапредметные результаты Умение искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств «Окружающий мир» Метапредметные результаты Умение устанавливать причинно-следственных связей, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме «Окружающий мир» Метапредметные результаты Формировать умение, анализировать, сравнивать, выделять общее и различное Метапредметные результаты Умение провести сравнение, простейшую классификацию, установление аналогий. Метапредметные результаты Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных и практических задач Метапредметные результаты Умение формулировать проблему, самостоятельно создать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Метапредметныерезультаты Умение построения логической цепи рассуждений, результат которой - построение алгоритма действий к решению учебной задачи Метапредметные результаты Умение построения логической цепи рассуждений, результат которой - построение алгоритма действий к решению учебной задаче Метапредметные результаты Умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий (1 класс) Метапредметные результаты Умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий Метапредметные результаты Умение провести анализ, простейшую классификацию; рефлексию. Метапредметные результаты. Умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. (3 класс) Метапредметные результаты Умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. (4 класс) Марк Твен Приключения Тома Сойера Вопросы к тексту Метапредметные результаты Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных и практических задач. Метапредметные результаты Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных и практических задач. Метапредметные результаты Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных и практических задач. Метапредметные результаты Овладение основами пространственного воображения (3 класс, 1 ч.) Овладение основами алгоритмического мышления Метапредметные результаты Уметь принимать и сохранять задачу, действовать по плану, контролировать процесс и результат Метапредметные результаты Уметь анализировать условия и вопрос задачи (анализ текста; перевод текста на язык математики – символы,схемы; установление отношений между данными и вопросом; составления плана решения; решения; проверка и оценка решения Метапредметные результаты Уметь выдвигать гипотезы и их обосновывать «Технология» Предметные результаты Умение получить новые знания, их преобразование и применение Предметные результаты Умение осознавать значение математики в учебном и практическом материале «Технология» Предметные результаты Умение получать новые знания от опыта предметной деятельности Методическая система представления учебного материала (на примере темы одного урока в 1 классе) В учебнике: • структурированный текст • вопросы и задания • ключевое понятие • рисунки • схема В электронном приложении к учебнику: • дополнительная информация по теме • «Это интересно»; • видео • фотографии; • рисунки; • схемы; • хрестоматия; • тренажер; • контроль В рабочей тетради: • дополнительные задания; • рисунки; • рисунки для раскрашивания Тема урока «Кто такие насекомые» В пособии «Тесты»: • тесты (3) • рисунки В Атласе-определителе: • основные признаки насекомых • интересная информация • рисунки В методическом пособии: • задачи урока; • планируемые достижения учащихся • оборудование и материалы; • методические рекомендации; •комментарий к ключевому понятию; •дополнительная информация; • вопросы; • рекомендации для занятий в семье. Технологические карты по предметам позволяет учителю: поставить цель и определить результат изучения темы построить последовательность работы по освоению темы от цели до результата определить : - формирование каких УУД возможно в процессе изучения темы - межпредметные связи - формы и время для проведения промежуточной и итоговой диагностики осмыслить воспитательные возможности темы выстроить модель эффективного взаимодействия ученика и учителя Одним словом – нет ничего сильнее идеи, время которой пришло.
