Развитие связной речи у детей дошкольного возраста

«Развитие связной речи у детей дошкольного
возраста»
L/O/G/O
Развитие связной речи у детей
дошкольного возраста
Речевое воспитание рассматривается как взаимодействие
педагога и ребѐнка, овладевающего родным языком.
Эта проблема тесно связана с обучением родному языку, т.
е. педагогическим процессом, в ходе которого
осуществляется формирование у ребѐнка речевых умений и
навыков.
На этой основе происходит развитие его речи: понимание
смысла слова и обогащение словаря, усвоение системы
языковых понятий и закономерностей в области
морфологии, словообразования, синтаксиса, овладение
звуковой культурой речи, формирование связной речи.
Актуальность проблемы речевого
развития детей дошкольного возраста:
«Все задачи развития
речи детей
дошкольного возраста
(обогащение словарного
запаса, формирование
грамматического строя
речи, звуковая
культура) не
достигнут своей цели,
если не найдут
завершающего
выражения в развитии
связной речи.»
/Ушакова О.С./
Формирование
грамматического
строя речи
Развитие
связной
речи
обогащение
словарного
запаса
звуковая
культура
Связная речь –это развѐрнутое изложение определѐнного
содержания, которое осуществляется логично, последовательно и
точно, грамматически правильно и образно.
Описание
Рассуждение
Повествование
Типы связной речи
Использование приѐмов обучения связной речив
педагогическом процессе:
Описание
Повествование
Рассуждение
это специальный текст, который начинается с
общего тезиса, определяющего и называющего
предмет или объект; затем идѐт перечисление
признаков, свойств, качеств, действий; завершает
описание итоговая фраза, оценивающая предмет.
это сюжет, развѐртывающийся во
времени и в логической
последовательности.
это текст, включающий причинноследственные конструкции, вопросы,
оценку.
Речь воспитателя:
Отчѐтлива
Выдержана в определѐнном темпе и
громкости
Выразительна
Правильно оформлена
грамматически
С точным использованием
словесных обозначений
Деловая игра
«Знатоки детской художественной литературы».
Цель: повысить профессиональный уровень педагогов,
активизировать применение устного народного творчества в
работе с детьми;
развивать коммуникативные качества педагогов, умение
работать в коллективе.
раскрыть творческий потенциал каждого педагога.
Разминка:
1. Вспомните, кто говорил такие волшебные слова:
1. « Печка, печка, спрячь меня!»
2. « Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж как я тебя
угощу!»
3. « Вижу, вижу! Не садись на пенек, не ешь пирожок!
Неси бабушке, неси дедушке!»
4. « Тепло ль тебе, девица, тепло ль тебе, красная?»
5. «Служил я тебе много, Иван-царевич,- сказал серый
волк,- сослужу и эту службу…»
6. « Постой, косой, вот как выскочу, да выпрыгну, да
пойду тебя трясти, только клочья по ветру полетят!»
7. « Свет мой, зеркальце, скажи…»
8. « Козлятушки-ребятушки, отворитеся, отопритеся»
2. Закончите пословицу:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
« Кончил дело - …»
« Без труда …»
« Гусь свинье …»
« Слово - не воробей: …»
«Семеро одного…»
« Любишь кататься…»
« Делу время, …»
« Не красна изба углами…»
3. К какому виду творчества это относится?
« Без беды друга не узнаешь»
«На дворе трава – на траве дрова»
«Ехала деревня мимо мужика, вдруг из-под воротни лают ворота»
«Катя, Катя, Катюха, оседлала петуха, а петух заржал, на базар побежал»
5. «Жил, был в некотором царстве, в некотором государстве…»
6. «Раз-два-три-четыре-пять,
Вышел зайчик погулять;
Вдруг охотник прибегает,
Из ружья в него стреляет…
Пиф-паф! ой-ой-ой!
Умирает зайчик мой!»
7. -«Как скака́л-то Илья́ да со добра́ коня,
Припада́л-то он ко ма́тушке сыро́й земле:
Как стучи́т ведь ма́тушка сыра́ земля
Да под то́й же как сторо́нушкой восто́чной..…»
8. -«Мягкие лапки, а в лапках – цап-царапки»
1.
2.
3.
4.
4 Возрастные особенности развития
связной речи детей
 МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ
 Слушать рассказывание или чтение небольших по объёму
произведений, запоминать или узнавать знакомое
произведение при повторном слушании, узнавать героев
сказки, рассказа, стиха в иллюстрациях и игрушках,
запоминать тексты произведений малого фольклора.
Развивать умение отвечать на простейшие вопросы
воспитателя.

СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
 Воспитывать умение слушать внимательно сказки, стихи, рассказы.
Следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным
героям. Учить понимать смысл произведения; воспроизводить с помощью
вопросов воспитателя содержание в правильной последовательности;
выразительно читать наизусть небольшие потешки и стихотворения.
 Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с
существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с
предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям получать из
нераспространенных простых предложений распространенные путем
введения в них определений, дополнений, обстоятельств.
 СТАРШИЙ ВОЗРАСТ
 Формировать умение рассказывать о предмете, содержании
сюжетной картины, составлять рассказ по картинам с
последовательно развивающимся действием.
 Помогать детям правильно употреблять существительные
множественного числа в именительном и винительном
падежах, глаголы в повелительном наклонении,
прилагательные и наречия в сравнительной степени,
несклоняемые существительные.
 ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
 Продолжать развивать интерес и любовь к
художественной литературе. Учить отвечать на
вопросы по содержанию произведения.
 Учить оценивать поступки героев,
характеризовать некоторые нравственные
качества (добрый, злой, смелый). Учить
выразительно читать стихотворения, потешки .
 Воспитывать чуткость к художественному слову,
учить вслушиваться в ритм поэтического текста.
 Побуждать рассказывать о своем восприятии
конкретного поступка литературного персонажа.
 Воспитывать чуткость к художественному слову,
учить вслушиваться в ритм поэтического текста
побуждать рассказывать о своем восприятии
конкретного поступка литературного персонажа.
 Учить различать жанры литературных
произведений, эмоционально передавать
содержание небольшого и выразительно читать
наизусть стихотворения. Развивать поэтический
слух, интонационную выразительность речи.
Учить понимать главную идею произведения,
правильно оценивать поступки героев.
 Совершенствовать умение составлять рассказы
о предметах, о содержании картины, по набору
картинок с последовательно развивающимся
действием. Помогать составлять план рассказа и
придерживаться его.
Определи название художественного произведения
и его автора по предложенному отрывку:
1. За горами, за лесами,
За широкими морями,
Не на небе - на земле
Жил старик в одном селе.
У старинушки три сына:
Старший умный был детина,
Средний сын и так и сяк,
Младший вовсе был дурак.
2. Снова восемь дней
проходят;
Люди в страхе дни проводят;
Петушок кричит опять;
Царь скликает третью рать
И ведёт её к востоку, Сам, не зная, быть ли проку.
3. Шляпа выползла на
середину комнаты и
остановилась. Ребята
Смотрят на нее и трясутся от
страха. Тут она повернулась
и поползла к дивану.
4. Сват приехал, царь дал
слово,
А приданое готово:
Семь торговых городов
Да сто сорок теремов.
Узнай и нарисуй
Красна девица грустна
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка.
Мышка дом себе нашла
Мышка добрая была
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов
Спасибо за внимание!
L/O/G/O