Презентация Секрет памяти к уроку Память человека

Муниципальная научно-практическая конференция «Мир вокруг нас»
Презентацию подготовили ученики МОУ СОШ №3
Володина Татьяна,
Лябикова Татьяна,
Ерусланова Анастасия
Руководитель:
Алексеева О.А.
Цели исследования
1.Изучение темы «Память человека»
2.Развитие внимания, памяти, мышления учащихся
3.Формирование навыков работы в группе
Задачи проекта
1.Расширить знания о возможностях памяти
человека
2.Углубить знания о историческом формировании
памяти в процессе антропогенеза, о механизмах
памяти, методах тренировки памяти
3.Развивать интерес к научно-исследовательской
деятельности
Обладал ли примитивный человек
памятью?
Наш опыт основывается на понятиях, и мы
поэтому свободны от необходимости сохранять
огромную массу конкретных впечатлений.
Примитивная
же
память
сохраняет
представления с огромной роскошью деталей.
Наиболее
часто
наблюдаемая
форма
выдающейся памяти у примитивного человека это так называемая топографическая память,
т. е. память на местности.
Знаете ли вы, что австралийские аборигены не могут сосчитать больше двух или трех?
Но Австралийский ребенок, не выходивший никогда за пределы своей деревни, легко
ориентируется в стране, в которой он никогда не был.
Память – это сохранение полученной информации.
Память — одна из основ интеллекта.
Эйдетизм – особый характер памяти, преимущественно на зрительные
впечатления, позволяющий снова видеть раз показанный предмет или
картину тотчас же после рассмотрения или после долгого промежутка
времени.
Исследователи предполагают, что эйдетизм представляет собою раннюю,
примитивную фазу в развитии памяти, которая проходит у ребенка обычно к
поре полового созревания и редко сохраняется у взрослого человека. Она
распространена больше среди умственно отсталых и культурно-недоразвитых
детей.
Что мы знаем о видах памяти?
В кратковременной памяти информация хранится короткий промежуток
времени, в проделах 15-20 секунд, в течение которого поступившие данные
не запоминаются сознательно, но готовы для воспроизведения
Емкость долговременной памяти и длительность хранения информации
практически безграничны, она сохраняется до конца наших дней, уходя на
бессознательный уровень нашей психики.
Механическое
Произвольное
Запоминание
Осмысленное
Непроизвольное
Хорошая память - признак ума
Рекомендации по улучшению памяти:
• Старайтесь как можно чаще связывать в уме уже
существующие знания с тем, что вы хотите
запомнить.
• Стройте как можно больше смысловых и
логических связей.
• Убедитесь, что вы на 100% понимаете то, что
хотите запомнить. Если вы стараетесь выучить
формулу, иностранную фразу или текст, которые
не до конца понимаете, — гарантированно скоро
забудете.
• Начинайте тренировать память как можно
раньше и как можно чаще.
• Формируйте у себя сознательное волевое
намерение запомнить данный материал.
Практические исследования
Испытуемые
Слуховая, %
Зрительная, %
Комбинированная, %
1. Золотухина Анна
85
75
95
2. Валикова Татьяна
100
90
85
3.Ханин Алексей
40
65
95
4.Колодяжная Екатерина
90
60
70
5.Исаев Антон
35
90
95
6.Сафонова Татьяна
90
80
95
7.Недобежкин Евгений
75
55
70
8. Одерышев Евгений
90
85
95
9. Гончаров Андрей
90
60
70
10. Абдулов Сергей
85
75
80
Вывод: из представленной таблицы мы видим, что у 5 учащихся 8 класса преобладает
комбинированный вид памяти, у 5 учащихся - слуховая.
Вывод:
Резервы памяти безграничны
Комбинируя возможности
«чистой» памяти и
мнемотехники, бесспорно, можно
сделать память надёжнее
Тот, кто встанет на путь
бесконечного внутреннего
совершенствования, добьётся всех
желаемых результатов
Библиографический список.
1.Немов Р.С. Психология: Учебное пособие высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн.
Кн.1. Общие основы психологии. - М.: Просвещение:Владос,1994.-576 с.
2. Николов Н., Нешев Г. Загадка тысячелетий. Что мы знаем о памяти: Пер. с
болг./Под ред. М. И. Самойлова; Предисл. Н. А. Тушмаловой.- М.: Мир,
1988 – 144 с.
3. Сонин Д. М. Беседы с учащимися по психологии. Учебное пособие для
классных руководителей./Под ред. А.Е. Ситникова, В.И. Косолапова.- Киров,
1974 – 136 с.
4. Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология: Учеб. пособие для пед. уч-щ. – М.:
Просвещение, 1988. – 336 с.
Крылов А.А. Общая психология. Санкт-Петербург, "Питер", 2000, 343с.
5.Крылов А.А., Маничева С.А.. Практикум по общей, экспериментальной и
прикладной психологии. Санкт-Петербург, "Питер", 2000, 289с.
6.Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. М., 1974, 194с.
7.Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М., Изд-во Моск.ун-та, 1976, 253 с.
8.Макселон Юзеф. Психология. М.: “Просвещение”,1998, 425с.