Метод проектов в работе с детьми дошкольного возраста

Метод проектов в работе с
детьми дошкольного
возраста
Заместитель заведующего по ВМР
Булатова Ольга Викторовна
«…Знание
только
тогда
знание, когда оно обретено
усилиями своей мысли, а не
памятью»

Л. Н. Толстой





В
условиях
модернизации
отечественного
образования,
российские
дошкольные
образовательные
учреждения перестраивают свою работу в соответствии с
новыми регламентирующими документами:
Стратегия инновационного развития России на период до 2020
года;
Приоритетный национальный проект «Образовaние»;
Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа»,
ФЗ «Об образовании в РФ»,
Федеральные Государственные образовательные стандарты.
Становление новой системы образования держит ориентир
на мировое пространство и требует существенных изменений в
педагогической теории и практики ДOУ, а также
педагогических технологиях. Следовательно, педагогический
процесс в ДOУ должен быть организован через выбор наиболее
эффективных средств обучения и воспитания, что, в свою
очередь, требует широкого внедрения инновационных форм и
способов
в
образовательную
деятельность,
которая
осуществляется в стенах детского сада.
Сегoдня
традиционное
образование
сменяется
продуктивным
обучением,
основной целью которого является развитие
твoрческих,
коммуникативных
и
организаторских способностей, формирование
у дошкольников интереса и потребности к
активной
созидательной
деятельности.
Наиболее
эффективной
инновационной
педагогической технологией, открывающей
новые возможности воспитания и обучения
дошкольников является в наши дни
МЕТОД ПРОЕКТОВ
Метод проектов
актуален и очень эффективен, он дает
ребенку возможность экспериментировать,
синтезировать
полученные
знания,
развивать творческие способности и
коммуникативные навыки, тем самым
позволяя ему успешно адаптироваться к
изменившейся
ситуации
школьного
обучения.

Слово «проект» происходит от латинского слова projects, что
означает «брошенный вперед», выступающий, выдающийся вперед,
а в переводе с греческого языка данное слово обозначает «путь
исследования».
Проект – это «энергичная, от всего сердца деятельность», так
считал американский педагог Уильям Кильпатрик, которого
считают основоположником проектного метода в обучении. Педагог
представлял образовательный процесс как ряд опытов. Знания,
полученные в процессе одного опыта, развивали и обогащали
последующий опыт.

Метод проектов недолго был отражен в педагогических идеях
прогрессивных педагогов России начала прошлого века - П. Ф.
Каптерева, П. П. Блонского, А. С. Макаренко, С. Т. Шацкого, В. Н.
Шульгина, Н. К. Крупской, М. В. Крупениной, Е. Г. Кагарова. Затем,
во второй половине 30-х годов, наряду с педагогическими идеями
М. Монтессори, был запрещен. В настоящее время метод проектов
активно используется в практике детских садов.
Под проектом понимается самостоятельная и коллективная
творческая завершенная работа, имеющая социально значимый
результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения
необходим исследовательский поиск в различных направлениях,
результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое .
Проектная деятельность – это дидактическое средство
активизации познавательного и творческого развития ребенка и
одновременно формирование личностных качеств ребенка. Знания,
приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся
достоянием их личного опыта. Экспериментируя, ребенок ищет
ответ на вопрос и тем самым, развивает творческие способности,
коммуникативные навыки. Об актуальности использования метода
проектов свидетельствуют те аргументы, что в научной
педагогической литературе он упоминается в контексте с
гуманизацией образования, проблемным и развивающим
обучением,
педагогикой
сотрудничества,
личностноориентированным и деятельностным подходами.
Ряд ученых (Т. А. Данилина, М. Б. Зуйкова, Л. С. Киселева, Т. С.
Лагода и др.) рассматривают проектную деятельность как вариант
интегрированного метода обучения дошкольников, как способ
организации
педагогического
процесса,
основанный
на
взаимодействии педагога и воспитанника, как поэтапную
практическую деятельность по достижению поставленной
цели.
По количеству участников
По продолжительности
 индивидуальные
 групповые
 краткосрочные (1- 4 недели)
 среднесрочные ( 1-3 месяца)
 долгосрочные
(полугодие, учебный год)
По содержанию
 монопроекты
(одна образовательная область)
 интегративные
(две и более образовательные
области)
По доминирующему виду
проектной деятельности
 информационные
 исследовательские
 творческие
 практико-ориентированные и т.д.
Вид проекта
Содержание
Возраст
детей
Исследовательско Совместное
экспериментирование
и Старший
-познавательные последующее оформление результатов в виде
газет, самодеятельных рукописных изданий,
дизайнерских сооружений и т.д.
Игровые
Использование элементов творческих игр с
вхождением в образ персонажей и решением
поставленных проблем.
Младши
й
Информационно- Сбор информации и ее реализация (оформление Средний
практикои дизайн группы, разработка игровых модулей,
ориентированные составление планов и схем, картотек и др.)
Творческие
Оформление результата деятельности в виде
праздников, театрализованных представлений,
презентаций продуктов совместного труда.
Досуговые
Спортивные и развлекательные мероприятия.
-----
Смешанные
типы
по
содержательному наполнению.
-----
Комплексные
предметно-
Младши
й
Этапы
Содержание деятельности
1. Целеполагание Педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и
посильную для него задачу на определенный отрезок
времени. . В результате совместного обсуждения выдвигается
гипотеза, которую взрослый предлагает детям подтвердить в
процессе поисковой деятельности.
2. Разработка
проекта
Составление плана деятельности по достижению цели: (к
кому обратиться за помощью; в каких источниках можно
найти информацию; какие предметы использовать; с какими
предметами научиться работать для достижения цели).
3. Выполнение
проекта
Практическая часть. Дети исследуют, экспериментируют,
ищут, творят. Педагог оказывает необходимую практическую
помощь, направляет и контролирует осуществление проекта.
4. Подведение
итогов
Определение задач для новых проектов.
5. Презентация
Демонстрация достижений, продуктов детской деятельности,
1. Поставить цель исходя из интересов и
потребностей детей.
2. Вовлечь дошкольников в решение проблемы
(обозначение детской цели).
3. Наметить план движения к цели (поддержание
интереса детей и родителей).
4. Обсудить план с семьями.
5. Обратиться за рекомендациями к специалистам
детского сада (творческий поиск).
6. Нарисовать вместе с детьми и родителями плансхему проведения проекта, вывесить ее на
видном месте.
7. Собрать информацию, материал (изучение
план-схемы с детьми).
8. Провести занятия, игры, наблюдения и т.д.- все
мероприятия основной части проекта.
9. Дать домашнее задание родителям и детям.
10. Перейти к самостоятельным творческим
работам (поиск материала, информация;
поделки, рисунки, альбомы, предложения)
родителей и детей.
11. Организовать презентацию проекта (праздник,
открытое занятие, акция): составить книгу,
альбом и т.д.
12. Подвести итоги: выступление на педсовете,
семинаре, «круглом столе»; провести обобщение
опыта.
«…Этот метод затрагивает не только и
не столько интеллектуальную сферу детей,
но и чувства, эмоции, отношение к
окружающему миру, свои ценностные
ориентации.
Создается
атмосфера
доверия, в которой дети чувствуют себя
достаточно безопасно, могут свободно
мыслить и выражать свое мнение.
Отсутствует стереотип «делай, как все»,
«рассказывай, как все» и т. д.»
«…Метод проектов может быть
адаптирован ко всем возрастным
группам,
необходимо
только
учитывать
психологофизиологические особенности детей,
понимать интересы дошкольников на
данном этапе » .
(Е. С. Евдокимова)

1. Глубоко изучить тематику проекта, подготовить предметнопространственную развивающую среду.
2. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их
эмоциональный отклик.
3. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их
понимания и с опорой на их личный опыт.
4. Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта,
поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к
проблеме.
5. При составлении совместного плана с детьми над проектом
поддерживать детскую инициативу.
6. Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты
решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не
бояться высказываться.
7. Соблюдать принцип последовательности и регулярности
в работе над проектом.
8. В ходе работы над проектом создавать атмосферу
сотворчества с ребенком, используя индивидуальный
подход.
9. Развивать творческое воображение и фантазию детей.
10.Творчески подходить к реализации проекта;
ориентировать детей на использование накопленных
наблюдений, знаний, впечатлений.
11. Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу
над проектом, создавая радостную атмосферу
совместного с ребенком творчества.
12. Заключительный этап проекта тщательно готовить и
проводить его презентацию всеми участниками.





Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность
дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных
учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112 с.
Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические
технологии. Метод проектов в ДОУ.- СПБ: ДетствоПресс, 2013.
Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г.
Проекты в работе с семьей.- Москва: Сфера, 2012.
Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми
старшего дошкольного возраста.// Управление ДОУ.
2004. - № 4. С. 99-101
Система педагогического проектирования: опыт
работы, проекты. Автор-составитель Н.П.
Битютская.- Волгоград: Учитель, 2012.
Спасибо за внимание!
Удачных вам проектов!