ВИДЫ И ФОРМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ, ЗАЛОЖЕННЫЕ В ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЕ И

ВИДЫ И ФОРМЫ
РАЗВИВАЮЩЕГО
КОНТРОЛЯ, ЗАЛОЖЕННЫЕ В
ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЕ И
УМК ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ, заложенные в
Примерной программе по литературе
•
•
•
•
•
•
•
•
Система контроля выстраивается с организации и проведения групповой и
индивидуальной диагностики уровня литературного развития учащихся в
начале учебного года и выявление его последующей динамики.
В систему текущего контроля можно вводить
- проверку усвоения навыков выразительного чтения ( в том числе и
наизусть),
-развитие элементов исполнительской интерпретации художественного
литературного произведения в чтении наизусть, инсценирование текста,
чтение по ролям;
-различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной
монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров
героев-персонажей;
- письменное высказывание по литературной или нравственноэстетической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой
культуры и понимания основных аспектов содержания литературного
произведения сочинения на литературные и публицистические темы;
-задания тестовой формы для проверки уровня знаний учеников о
литературе (теории литературы);
-зачеты, семинары, коллоквиумы и др. формы.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
УМК
Г.С. МЕРКИНА
Учебники Г.М. Меркина для 5-9 классов и методические рекомендации для
них
(издательство «Русское слово») содержат вопросы и задания ,
которые могут быть использованы для текушего и итогового контроля
уровня осмысления, понимания учениками изученного произведения ,
целой темы. Так, например, после изучения стихотворения Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной» в рубрике «Вопросы и задания»
предлагается ответить на вопрос:
- почему осень поэт называет «дивное»? Ответ на вопрос дайте, используя
художественные образы стихотворения
.По окончанию изучения темы «В гостях у Линдгрен» предлагаются
контрольные вопросы для микровыводов:
- как вы думаете, почему детям, героям Линдгрен, удаётся победить злых
взрослых героев?
А по теме «Басни» :
- с какими сказками можно сравнить басни? Обоснуйте ответ.
по теме «А.С.Пушкин»- чем отличается прозаическая речь от стихотворной?
(Планирование и материалы к курсу «Литература..5 класса».)
Заложенная в систему
учебников
содержательная линия курса
«Литература» изучение историко-литературного процесса определила
целенаправленное постоянное сопоставления изучаемых произведений.
Такой подход развивает интеллектуальные умения учеников и уже
подготавливает их к выполнению аналогичных заданий в КИМах ЕГЭ по
литературе.
•
УМК
А.Гулина, А.Романовой
В учебнике «ЛИТЕРАТУРА. 5 класс»
•
•
•
•
•
•
•
Кроме контрольных вопросов и заданий по конкретному произведению,
есть контрольные вопросы к разделу. Например, к разделу «Обрядовый
фольклор» среди контрольных вопросов и заданий есть такие:
- что такое обряды и зачем они совершались, ,как в обрядовой поэзии
проявилась наблюдательность и одаренность народа, приходилось ли вам
наблюдать старинные обрядовые действа? Почему они стали редкостью?
К разделу «Лирическая народная песня» предлагается шесть вопросов.
Один из них:
- какие народные идеалы выражены в лирических песнях, кто главные
герои семейных и любовных песен, какими качествами они наделяются?
Среди предлагаемых пятиклассникам вопросов и заданий есть вопросы
репродуктивного характера, что практически необходимо для учеников
этого возрастного уровня. Но принцип развивающего контроля
прослеживается на протяжении всего курса литература в образовательной
линии А.Гулина и А.Романовой.
Авторы-составители Гулин.А. и
Романова А. смело предлагают
пятиклассникам темы для размышления, которые могут выполнять
функцию итогового контроля или выявления детей в большей степени, чем
остальные, проявляют интерес к словесному искусству. Например
- почему народное творчество часто называют анонимным кого и почему
можно назвать «носителем фольклора»?
УМК С.Зинина, В.Сахарова,
В. Чалмаева
•
•
•
•
•
•
•
В продолжающих линию Г.С.Меркина учебниках для старшей школы С.А.Зинина
В.И. Сахарова и В.А.Чалмаева соблюдается принцип развивающего контроля по
конкретным произведениям и по разделам программы.
Вопроса и задания помещены как в учебниках, так и в методических
рекомендациях, а также в тематических планированиях к учебникам С.А.Зинина,
В.И.Сахарова и В.А.Чалмаева. для 9-11 классов ( авторы Г.Х Ахбарова, Т.О.
Скиргайло, издательство «Русское слово»).
Учебники этой образовательной линии предназначены для базового и
профильного уровня. Как правило, все вопросы и задания носят проблемный
характер, но уровень сложности у них может быть разный. Например:
подводя итог изучения романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир», авторы
предлагают вопросы такого порядка:
- ;в чём противопоставлены друг другу две исторические личности- Кутузов и
Наполеон?
-: почему даже самых любимых своих героев Толстой заставил
«переболеть »наполеоновской идеей?
В процессе изучения поэмы «Медный всадник» десятиклассники задумаются
над вопросами разных уровней трудности::
- почему Петр не назван по имени, а предстаёт как условная, символическая
фигура?
- в чём заключается принципиальная неразрешимость конфликта великого Петра
и «бедного» Евгения? Почему так растревожена история и так озлобленнонепримиримы конфликтные стороны(«назло надменному соседу»,»ужо тебе»)?
•
УМК
С.Зинина, В.Сахарова,
В.
Чалмаева
В учебниках для 10-11 классов к каждому изученному
произведению предлагаются темы для сочинений,
которые могут стать темами контрольных работ разного
уровня трудности:
• -тема мнимого и подлинного патриотизма в романе,
• -авторский взгляд на историю в романе «Война и мир»
•
• Предлагаемые темы докладов и рефератов могут стать
формой итогового контроля уровня обученности
выпускников школы, не сдающих ЕГЭ по литературе.
•
• Отличает ученики рубрика «Вопросы для обобщения по
курсу». Характер заданий в этой рубрике адекватен
заданиям С5 в КИМах для ЕГЭ по литературе.
•
УМК
Г.А. ОБЕРНИХИНОЙ
В новом УМК по литературе для профильных 10 и 11 классов под ред.
Г.А.Обернихиной
• четко выстроена система мониторинга уровня обученности
выпускников и степень их готовности к ЕГЭ по литературе. Авторы
включили в мониторинг вопросы и задания к монографическим
темам (например, вопросы и задания к рассказу И.Бунина
«Господин из Сан-Франциско»):
-каков смысл названия рассказа Бунина;
-какие образы в рассказе имеют символическое значение.
• Далее следуют задания к теме «Творчество И.Бунина в критике и
литературоведении», требующие сопоставления оценки творчества
писателя и поиска своего единомышленника.
• В систему анализа уровня обученности школьников включены
вопросы и задания к обзорным темам. Они носят обобщающий
характер.
• В качестве контрольных заданий можно использовать задания по
сопоставительному анализу произведений разных авторов курса
литературы и произведений одного автора. Примерные темы
сочинений для 10 и 11 классов имеют конкретную ориентировку на
подготовку выпускников к ЕГЭ по литературе.