Современный урок в коррекционной школе

КГКСКОУ СКШИ 8 вида 11
Шишканова Снежана Егоровна
Современный урок в
коррекционной школе
Учитель живет до тех пор, пока
учится; как только он
перестает учиться, в нем
умирает учитель.
К.Д.Ушинский
Современный урок
– не единственное действующее
лицо на уроке.
 Монологическое объяснение и требование
воспроизвести сказанное – не основной
метод в обучении
 Учитель
Современный урок
по типу: «учитель-ученик»
и «ученик-ученик»
 Ситуация естественного общения, с опорой
на жизненные проблемы
 Не ученик существует для предмета, а
предмет для ученика
 Принятие учащегося таким какой он есть
 Взаимодействие
Типы уроков (стандартные)
 Изучения
нового материала
 Формирование и закрепление знаний
 Обобщение и систематизация знаний
 Проверка и оценка знаний
 Комбинированный урок
Типы уроков (нестандартные)
 Урок-игра
 Урок-соревнование
 Урок-сказка
 Урок-экскурсия
 Урок-диалог
 Практические
занятия
Принципы нестандартных уроков
 Отказ
от шаблона в организации урока
 Вовлечение учащихся в активную
деятельность
 Развитие коммуникативных функций речи
 Не развлекательность, а занимательность
урока
Цели и задачи урока
 Цель
определяет задачи и средства
 Цель одна, задач несколько
 Формулировка цели и задач зависит от
типа урока
Задачи урока
 Задачи:
образовательные, коррекционноразвивающие
 Задачи для учителя
 Задачи для ученика
Образовательные задачи
Дать понять
 Уточнить
 Расширить
 Обобщить
 Проверить
 Выявить
 Закрепить
 Дифференцировать

Систематизировать
 Формировать
 Тренировать
 Учить применять
 Учить пользоваться

Коррекционно-развивающие
задачи
 Корригировать…путем
выполнения…
 Развивать… через выполнение…
 Корригировать и развивать … при работе с
…
 Развивать … на основе упражнений…
Внимание
 Произвольность
и непроизвольность
 Объем внимания
 Устойчивость внимания
 Распределение внимания
 Переключение внимания
Восприятие
 Зрительное
 Слуховое
 Осязательное
 Узнавания
и называние предметов
(положение в пространстве, величина,
цвет, размер, форма и т.п.)
Память
 Запоминание,
сохранение,
воспроизведение
 Вербальная
 Образная, зрительная (представление)
 Моторная (двигательная)
Память
 Кратковременная
 Долговременная
 Оперативная
 Репродуктивная
 Произвольная
 Непроизвольная
 Эмоциональная
Мышление
 Виды:
наглядно-действенное, нагляднообразное, словесно-логическое
 Операции: анализ, синтез, сравнение,
обобщение
 Формы: понятие, суждение,
умозаключение
Речь
Устная и письменная
 Фонетическая сторона
 Грамматическая
сторона
 Лексическая сторона
 Интонационновыразительная
сторона

Моторика
 Крупная
и мелкая
 Координация движений (произвольность и
целенаправленность)
 Пространственная ориентировка
 Удержание равновесия
 Быстрота двигательных реакций
Воспитывающие задачи
 Воспитывать
 Умение
интерес к учебе, предмету
работать в парах, команде
 Самостоятельность
 Нравственные качества
 Трудолюбие
Форма обучения
 Три
формы обучения: групповая, парная и
индивидуальная
Методы обучения
– самостоятельная структурная
единица
 Имеет определенную цель
 Решает определенную задачу
 Ведет к усвоению материала
 Строится из приемов
 Работает на цель урока, реализует задачи
урока
 Метод
Классификация методов
( по источнику знаний)
 Словесные:
рассказ, объяснение, беседа
 Наглядные: демонстрация натуральных
объектов, ТСО, таблицы, схемы и т.п.
 Практические: работа с книгой,
наблюдение, игра, упражнение,
проблемное обучение, лабораторнопрактическая работа
Классификация методов
(по характеру познавательной деятельности)
 Объяснительно-иллюстративный
 Репродуктивный
 Метод
проблемного изложения
 Частично-поисковый
 Исследовательский