Серебряный век русской поэзии». - МОУ Можаров

Компьютерная презентация
методической разработки раздела программы
по литературе
«Серебряный век русской поэзии».
11 класс.
Выполнил
учитель русского языка и литературы
МОУ Можаров-Майданской СОШ
Зиновьева Наталья Алексеевна
Пояснительная записка
Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие,
развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного
развития человека. Не случайно в концептуальной части Федерального компонента государственного
стандарта образования по литературе особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся
ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. И уроки по теме
Серебряный век русской поэзии как нельзя лучше способствуют формированию и художественного вкуса, и
творческих способностей.
Серебряный век- проявление духовного и художественного ренессанса, знаменующего взлет русской
культуры конца 19- начала 20 веков. Определение это возникло по аналогии с Золотым веком, по традиции
обозначающий «пушкинский период». Только Серебряный век не имеет своего поэтического «солнца», так
как этот период создавался ярчайшими индивидуальностями, резко различными по своим творческим
исканиям, особенностям мировоззрения и таланта. Их объединяли только хронологические рамки. Рубеж
веков стал подлинным Серебряным веком, расцветом духовности, давшей миру блистательные научные
открытия физиков, биологов, художников, музыкантов, деятелей театра и , конечно же, писателей. Но именно
поэзия с ее мгновенностью ощущения и быстротой воплощения, с яркостью и силой переживания являлась
главным рупором настроений эпохи.
Данная тема интересна для изучения учащимся, так как включает в себя не только плеяду знаменитостей ХХ
века, но изучение литературных направлений модернизма, которые были не только в литературе, но и в
искусстве. Кроме этого, изучаются произведения авторов, которые ярко освещают исторические моменты
нашей страны. Все это поможет выполнить основную цель литературы, одного из высших проявлений
человеческого духа, источника бескорыстной радости постижения мира и самопознания, - интеллектуальное
и эмоциональное обогащение личности, формирование взглядов и нравственных ориентиров.
Цели и задачи
Цель: приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической
литературы; ввести учащихся в необыкновенный мир поэзии Серебряного века.
Задачи:
 Образовательные
 Познакомить учащихся с понятием Серебряный век и определить хронологические
рамки этого явления.
 Познакомить с биографическими сведениями некоторых поэтов Серебряного века,
показав их яркие индивидуальности и судьбы.
 Научить учащихся видеть за произведением поэтическую Я-концепцию поэта.
 Подвести учащихся к пониманию, почему именно поэзия заняла ведущее место в
культуре Серебряного века.
 Развивающие
 Развивать мышление учащихся, обучая работе с поэтическими текстами.
 Развивать образное ассоциативное мышление учащихся, работая над составлением
ассоциативной цепочки Серебряный век - ….
 Воспитательные
 Воспитывать эстетический вкус, помогая постичь гармонию стиха и его
музыкальность.
 Воспитывать внимание к поэтическому слову.
Психолого – педагогическое обоснование специфики восприятия
и освоение учебного материала учащимися
в соответствии с возрастными особенностями

Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в условиях
общеобразовательной школы – достаточно молодое направление в образовании.
В познавательной сфере у старшеклассников также происходят свои изменения. Развитие
мышления характеризуется более совершенным уровнем формальных операций, начавших
формироваться в подростковом возрасте. У старшеклассников отмечается способность делать общие
выводы на основе частных посылок и, напротив, переходить к частным умозаключениям на базе общих
посылок, т.е. способность к индукции и дедукции. Важно отметить, что в этом возрасте молодые люди
уже умеют оперировать гипотезами.
Развитие внимания характеризуется высокой переключаемостью, распределяемостью, устойчивостью,
что позволяет поддерживать достаточно высокий темп работы.
В развитии памяти происходит замедление прироста продуктивности непосредственного запоминания
при одновременно увеличивающейся продуктивности опосредованного запоминания.
Таким образом, развитие когнитивных процессов у старшеклассников достигает такого уровня, что они
оказываются практически готовыми к выполнению всех видов умственной работы взрослого человека,
включая самые сложные.
Старший школьный возраст характеризуется продолжающимся развитием общих и специальных
способностей детей на базе основных ведущих видов деятельности: учения, общения и труда. В учении
формируются общие интеллектуальные способности, особенно понятийное теоретическое мышление.
Это происходит за счет усвоения понятий, совершенствования умения пользоваться ими, рассуждать
логически и абстрактно. В общении формируются и развиваются коммуникативные способности
учащихся, включающие умение вступать в контакт с незнакомыми людьми, добиваться их расположения
и взаимопонимания, достигать поставленных целей.
Главное психологическое приобретение юности – открытие своего внутреннего мира, формирование
интеллекта
Таким образом, одним из основных путей руководства самосовершенствованием учащихся является
целенаправленное моделирование уроков, направленных на формирование «Я» личности и на развитие
ситуаций самосовершенствования, при которых учащиеся постоянно сталкиваются с необходимостью
активно применять имеющиеся у них знания, умения и навыки, ставятся в условия, требующие от них
проявления формируемых профессионально-значимых качеств.
Ожидаемые результаты освоения раздела
программы
 Важнейшее значение в формировании духовно-богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями
имеет литература, основная цель которой- приобщение учащихся к искусству
слова, богатству русской и зарубежной литературы. Поэтому после изучения
данного раздела образовательной программы ученик должен
1. знать и понимать :
 Образную природу словесного искусства
 Основные черты литературных направлений и течений поэзии Серебряного века
 Основные факты жизни и творчества поэтов периода Серебряного века
2. уметь:
 Анализировать и интерпретировать стихотворения поэзии Серебряного века
 Соотносить лирику Серебряного века с литературными течениями
 Выделять черты литературных направлений и течений при анализе
произведений
 Выявлять сквозные темы и идеи лирики Серебряного века
 Выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного
произношения
 Писать рефераты, сочинения различных жанров на литературные темы.
Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы
образовательных технологий, методов, форм организации деятельности
учащихся.
Для развития познавательной, коммуникативной, практической, творческой
деятельности учащихся, становления личности ученика, готовности выпускников
школы использовать усвоенные знания, умения в реальной жизни для решения
практических задач используется не одна технология или подход, а комплекс
методов и приемов:
 Личностно-ориентированные технологии способствуют формированию и
развитию интеллекта и речи учеников, развиваю критическое и творческое
мышление. Формами личностно- ориентированных технологий являются
педагогические мастерские, метод проектов , обучение как исследование.
 Метод проектов.
Метод проектов – это самостоятельная исследовательская деятельность
ученика, которая имеет не только учебную, но и научно-практическую
значимость.
Эта технология актуализирует важнейшие речевые умения, вовлекая
учеников во все виды речевой деятельности (говорение, аудирование,
чтение, письмо), совершенствует умение работать с текстами разных
стилей и типов речи на уровне информационно-смысловой обработки.
 Обучение как исследование
Под исследовательским методом обучения понимается организация
поисковой, познавательной деятельности учащихся путем постановки
учителем познавательных и практических задач, требующих
самостоятельного творческого решения. В основе исследовательского
метода обучения лежит исследовательская деятельность учащихся.
В обобщенном виде этапы научного исследования можно представить так:
• знакомство с литературой;
• постановка (формулирование) проблемы;
• формулировка гипотезы;
• планирование и разработка учебных действий;
• сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств);
• подготовка и написание (оформление) сообщения;
• выступление с подготовленным сообщением;
• проверка гипотез;
• построение сообщений;
• построение выводов, заключений.
Однако совсем не обязательно наличие всех этих составляющих на каждом
уроке-исследовании.
Технологии мультимедиа и Интернета получили
широкое распространение в нашей жизни, что
позволяет использовать их в качестве средства
обучения, в том числе и обучения литературе
Информационные технологии позволяют добиваться
высоких результатов обучения, используя некий
«пакет» дидактических и технических средств.
Программы, ориентированные на использование
компьютерных и интернет-технологий делятся на три
большие группы:
- презентации
- информационно-обучающие
- тестирующие.
 Коммуникативные технологии позволяют на уроках литературы
- гармоничному развитию всех коммуникативных навыков: разговорной речи,
восприятия на слух, чтения, письма ,аналитической переработки информации;
- преодоление страха публичного выступления;
- свободное ориентирование в реальных жизненных ситуациях общения;
- расширение словарного запаса;
- получение и применение новой информации в области коммуникаций.
Коммуникативная технология активно способствует социализации личности.
Коммуникация всегда встроена в какую-либо деятельность и обусловлена ею.
многоаспектная работа с текстом, анализ художественной формы
произведений, словарная работа в связи с наблюдениями за законами создания
текстов;
- речевой портрет героя;
- пересказ (аналитический, сжатый, комментированный)
- создание контекста к образному средству;
- изменение текста с помощью использования средств выразительности;
- сравнительный анализ художественных текстов на одну тему;
- сочинения разных видов и их качественный анализ
- стихосложение;
- подготовка и защита проектов на литературную тему;
- подготовка и презентация исследовательских работ на литературную тему;
- соучастие в подготовке лекции учителя
Система знаний и система деятельности
В условиях модернизации российского образования, направленной на повышение
качества, доступности и эффективности образования и определяющей в качестве
одного из направлений формирование ключевых компетентностей учащихся, особо
остро встает проблема реализации поставленных задач в школе.
Процесс активизации учебно-познавательной деятельности, базирующийся на
практическом опыте и исторических знаниях, является основой и залогом
формирования ключевых компетенций школьников.
Сущность процесса заключается в повышении качества образования учащихся на
основе активизации учебно-познавательного процесса, которая обеспечивается:
• внедрением эффективных педагогических технологий и средств обучения;
• постоянным использованием межпредметных связей, повышающих научный
уровень образования;
• организацией самостоятельной работы учащихся с учетом индивидуальных
особенностей личности;
• использованием информационно-коммуникационных технологий.
Для развития познавательного интереса учащихся используются различные виды
традиционных и нетрадиционных уроков (урок - презентация, урок – семинар,
семинар с элементами дискуссии и т.д.), разработаны методические рекомендации по
применению на уроках творческих заданий, составлению опорных схем,
разноуровневых тестов.
Формы организации деятельности
Групповые формы позволяют развивать творческий потенциал
учащихся, что способствует повышению качества образования и
воспитанию общественно-активной личности. В процессе
проведения таких уроков складываются благоприятные условия для
развития умений и способностей быстрого мышления, изложения
кратких, но точных выводов. Такие формы используются на уроках
повторительно-обобщающего характера;
Фронтальные формы используются при выполнение учащимися
всего класса одинакового для всех задания под руководством
учителя. Ведущее место при этом отводится совместной работе:
проверка первичного усвоения, эвристическая беседа;
Индивидуальные используются на уроках контроля, обобщения и
систематизации изученного на этапе закрепления знаний, умений,
навыков;
Индивидуализированные используются на уроках контроля,
обобщения и систематизации изученного на этапе закрепления
знаний, умений, навыков.
Тематическое планирование
раздела
№п/п
Тема урока
Кол-во Тип, форма
часов
урока
1.
Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс».
1
2.
В.Я. Брюсов как основоположник русского символизма
1
3.
Лирика поэтов-символистов. (К. Бальмонт, А. Белый, Ф.
Сологуб)
1
4.
Истоки акмеизма. Мир образов Н.С. Гумилева.
1
5.
Футуризм как литературное направление. Русские футуристы
В. Хлебников, Д. Бурлюк, В. Маяковский.
1
6.
Эгофутуризм И. Северянина.
1
урок-лекция с испем ИКТ
урок-практикум
урок-исследование
с использованием
проектов уч-ся
урок-практикум
урок-лекция с
проектными
работами уч-ся
комбинированный
урок
7.
Новокрестьянские поэты Н. Клюев, П. Орешин, С. Есенин.
1
урокисследование ,
работа в группах
8.
А.А. Блок. Жизнь и творчество. Романтический мир ранней
лирики. «Стихи о Прекрасной Даме»
1
традиционный
урок с творческим
заданием
9.
Тема страшного мира в лирике А. Блока.
1
комбинированный
урок
10.
«Это все о России». Тема родины в лирике Блока.
1
11.
Поэма «Двенадцать». История создания., авторский опыт
осмысления революции.
1
Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции
1
12.
урок -лекция с
элементами
проблемных
вопросов
традиционный
урок с работой в
группах
13.
Основные символы поэмы. Образ Христа и многозначность
финала поэмы.
1
урокисследование с
ИКТ
14.
В.В. Маяковский. «Я хочу быть понят своей страной».
Художественный мир ранней лирики.
1
урок-лекция с
эл-ми беседы
15.
Своеобразие любовной лирики В. Маяковского
1
комбинированн
ый урок с
творческими зад.
16.
Тема поэта и поэзии в творчестве
В. Маяковского
1
традиц-й урок с
исп-ем проектов
17.
Сатира В. Маяковского
1
исследовательск
ий урок.
18.
С. Есенин. Жизнь и творчество. Иммажинизм С.Есенина.
Ранняя лирика.
1
урок –лекция с
ИКТ
19.
Тема родины в лирике С. Есенина.
1
20.
Любовная лирика С. Есенина
1
традиц-й урок с раб. в
группах
21.
Цветопись лирики С.Есенина.
1
урок-исследование с раб. в
группах
22.
Светлое и трагическое поэзии С. Есенина.
1
проблемный урок с
творч.зад.
23.
Сочинение по поэзии Серебряного века
1
урок развития речи
комбинир-й урок с инд.зад.
Урок по литературе в 11 классе
Тема урока: «Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс».
Цели урока:
1. Образовательные:
 Дать представления о тенденциях русской литературы конца 19-начала 20 веков.
 Дать толкование понятию Серебряный век и определить хронологические рамки этого
явления.
 Познакомить с биографическими сведениями некоторых поэтов Серебряного века, показав их
яркие индивидуальности и судьбы.
 Познакомить учащихся с определениями литературных направлений и течений этого
периода.
 Подвести учащихся к пониманию, почему именно поэзия заняла ведущее место в культуре
Серебряного века.
2. Развивающие:
 Развивать мышление учащихся, обучая работе с поэтическими текстами.
 Развивать образное ассоциативное мышление учащихся, работая над составлением
ассоциативной цепочки «Серебряный век - …».
3. Воспитательные:
 Воспитывать эстетический вкус, помогая постичь гармонию стиха и его музыкальность.
 Воспитывать внимание к поэтическому слову.
тип урока: урок-лекция с элементами интегрирования
Оборудование: компьютер с мультимедийным проектором,
репродукции картин М. Врубеля, М. Нестерова, В. Серова;
книги «Стиль модерн», «Арт нуво», музыка Рахманинова
«Вокализ».
Ведущие понятия: Серебряный век, модернизм, декаданс,
символизм, акмеизм, футуризм, новокрестьянская поэзия.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
- ответ учащихся на вопросы учителя:
1. Какие явления социальной и культурной жизни повлияли на развитие
литературы?
2. Как эти явления осознавались философами?
3. Что объединяло различные направления литературы, искусства и
философии?
3. Изучение нового материала
На экране презентация Серебряный век. Объяснение учителя
сопровождается обращением к презентации.
1 слайд- сообщение темы урока и озвучивание эпиграфа
2 слайд- характеристика рубежа веков: конец девятнадцатого век- начало
двадцатого…Рубеж веков: ощущение кризиса, потрясений,
катастрофичности…
3,4 слайды- споры вокруг определения временных рамок Серебряного века.
Почему именно Серебряный? Начало века дало такое количество
талантливых поэтов, что их число можно было бы сравнить с россыпью сотен
звезд на черном бархате ночного неба.
5 слайд - философские основы культуры рубежа веков. Главный вопрос –
вопрос о Человеке и Боге. Ницшеанские идеи о вере в сверхчеловеке легли в
основу и поэтических взглядов.
6,7 слайды – от разного понимания роли и места человека в мироздании
происходит появление в России такого литературного направления, как
модернизм. Модернизм и декаданс легли в основу появления разнообразных
литературных течений Серебряного века.
8 слайд - Серебряный век – блеск, яркость, хрусталь, хрупкость, блики,
прозрачность, свечение, сияние, дымка, туман, волшебство,
тайна, шепот, звон, уста, голоса, зыбкость, тени, луна…
9- 14 слайды – сообщение учащегося о живописи Серебряного века ( М,.
Врубель, М. Нестеров, В. Серов, В. Борис-Мусатов и др.).
15 слайд- модернизм в России. Появление таких литературных течений , как
символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм. Даются определения этих понятий.
16- 19 слайды- раскрывается понятие символизма, его основных признаков.
Деление поэтов символистов на старших и младших. Представители поэзии
символизма (З. Гиппиус, Д. Мережковский, В. Брюсов, К. Бальмонт, А. Блок,
В. Иванов и др.)
20-22 слайды- определение футуризма, его основных признаков и
представителей (В. Маяковский, В. Хлебников, Д. Бурлюк). Эгофутуризм
И . Северянина .
23-25 слайды- раскрывается понятие акмеизма, его основных принципов. Яркие
представители акмеизма: А. Ахматова, О. Мандельштам. Н. Гумилев.
26 слайд- сообщение учащегося о представителях новокрестьянской поэзии: С.
Есенин, Н. Клюев,
П. Орешин.
Итоги урока:
Ответить на вопрос:
- Что объединяло таких разных поэтов?
- Прослушивание «Вокализ» С. Рахманинова- композитора Серебряного века.
Какому литературному направлению соответствует данная музыка?
Домашнее задание:
1. «Когда мир раскалывается , трещина проходит сквозь сердце поэта» (Г.Гейне)
- Как вы понимаете это выражение?
Свое мнение выразите в сочинении-миниатюре.
2. Подготовить индивидуальные сообщение по творчеству Валерия Брюсова,
Константина Бальмонта, З. Гиппиус, В. Иванова. Составить презентацию их жизни
и творчества.