Использование нетрадиционного оборудования на занятиях по

«Использование нетрадиционного оборудования
на занятиях по развитию фонетикофонематической системы языка, навыков
языкового анализа и синтеза»
Подготовила учитель-логопед
Лаптева Лариса Владимировна
«Детский сад №81 «Солнышко»
комбинированного вида»
Индивидуальный набор: проволоки, длиной 50
сантиметров, обтянутые атласной лентой,
красного , синего и зеленого цветов, что
соответствует обозначению гласного, согласного
твердого и согласного мягкого звуков.
Это оборудование позволяет на занятии
решать одновременно комплекс поставленных
задач.
Организационный
момент
На подгрупповых
логопедических занятиях, после
организационного момента и
объявления темы, детям
раздаются индивидуальные
наборы проволок, логопед
просит положить их перед
собой. Дополнительно
раздаются карандаши тех же
цветов.
Логопед предлагает детям
вспомнить, что такое звук и что
такое буква? Какие бывают
звуки, как они обозначаются?
Затем предлагает поиграть в
игру «Волшебные проволочки».
Задание 1:
Логопед просит детей
сидеть тихо и
сосредоточиться.
Знакомит их с правилами
игры, которые могут
усложняться в
зависимости от возраста,
периода обучения и зоны
ближайшего развития.
Логопед предлагает
детям, узнать звук,
сначала под визуальным
контролем и по
подражанию артикуляции
звука, затем прикрыв губы
листком бумаги,
произнося его, просит
узнать на слух.
Дети должны:
•Взять проволоку
нужного цвета;
•Выгнуть из
проволоки букву,
обозначающий
заданный звук, при
необходимости,
воспользоваться
вспомогательными
карандашами;
•Правильно поднять
или положить букву
на парте;
•Затем дать полную
характеристику
данного звука;
Данное занятие
позволяет решить
поставленные задачи:
•Совершенствовать
фонематическое
восприятие, развитие
навыков звукового
анализа и синтеза;
•Развитие слухового
внимания, слуховой
памяти, речевого
слуха, т.е.
формирование
правильных
акустических образов
звуков;
•Развитие
зрительного
внимания и памяти,
т.е. формирование
правильных
зрительных образов
звуков.
•Развитие наглядно-
образного и
конструктивного
мышления;
•Развитие навыка
ориентировки в
пространстве;
•Развитие мелкой
моторики;
Задание 2:
•
•
Логопед просит детей сидеть тихо,
сосредоточиться и знакомит с
правилами игры (которые могут
усложняться в зависимости от
возраста, периода обучения и зоны
ближайшего развития).
Прикрыв губы листком бумаги, для
каждого ребенка произносит
определенный звук.
Дети должны:
•Взять
проволоку нужного цвета;
•Выгнуть
из проволоки нужную букву,
обозначающую заданный звук, при
необходимости, воспользоваться
вспомогательными карандашами;
•Правильно поднять
или положить
букву на парте;
•Дать полную
характеристику данного
звука;
•Затем
логопед произносит слово и
предлагает детям встать в таком
порядке, чтобы мы могли прочитать
его;
•При этом
дети должны правильно
держать букву;
•
•
•
•
•
Данное задание позволяет решить
поставленные задачи:
Совершенствовать фонематическое
восприятие, развитие навыков звукового
анализа и синтеза;
Развитие слухового внимания, слуховой
памяти, речевого слуха, т.е.
формирование правильных
акустических образов звуков;
Развитие наглядно-образного и
конструктивного мышления;
Развитие навыка ориентировки в
пространстве;
Развитие мелкой моторики.
Задание 3:
Логопед просит детей сидеть тихо,
сосредоточиться и знакомит с правилами
игры (которые могут усложняться в
зависимости от возраста, периода обучения
и зоны ближайшего развития). Прикрыв
губы листком бумаги, для каждого ребенка
произносит определенный звук.
Дети должны:
•Взять проволоку нужного цвета;
•Выгнуть из проволоки букву,
обозначающий заданный звук, при
необходимости воспользоваться
вспомогательными карандашами;
•Правильно поднять или положить букву на
парте;
•Дать полную характеристику данного
звука;
Логопед произносит
слово и просит детей
определить, сколько в
слове слогов, сколько
в каждом слоге
звуков и каких.
•Затем просит встать
детей, которые
сделали буквы
обозначающие звуки
первого слога, и
выстроиться в
определенном
порядке;
•Затем просит встать
детей, которые
сделали буквы
обозначающие звуки
второго слога, и
выстроиться в
нужном порядке.
•
•
•
Впоследствии можно усложнять задание,
сначала предложить встать детям и выстроить
второй слог, первый, третий (дети каждого
слога берут друг друга под ручки), ребята
должны озвучить свой слог;
Затем логопед произносит слово по слогам и
просит детей – «слоги» встать в таком порядке,
чтобы мы могли прочитать слово.
В подготовительной группе, детям предлагается
обозначить слияние звуков в слоге и отдельно
стоящие звуки.
•для того, чтобы
изобразить в слове
«СПИНА» слог «СПИ» –
дети- «звуки» [С] и [П’]
– держатся за руки, а
[П’] и [И] – берутся под
ручку, держа в руках
буквы из проволок;
•дети изображающие
слог «НА» , держась
под ручку, встают на
расстоянии от первого
слога по одной линии;
•Затем читается
слово по схеме.