***** 1 - Главная.

Методы и формы работы по развитию связной
речи у детей старшего дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи.
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
• Проблема формирования
коммуникативно-речевой
активности является актуальной в
работе с детьми с тяжёлыми
нарушениями речи, в том числе и
для детей с общим недоразвитием
речи.
Речь выполняет важнейшие социально-коммуникативные
функции:
- помогает ребёнку устанавливать связи с окружающими
людьми;
- определяет и регулирует нормы поведения в обществе;
- способствует развитию социальных отношений у детей.
Речевая активность является одним из основных условий
своевременного речевого развития ребёнка.
Реализуя принцип обеспечения активной речевой
практики, в опыте своей работы наряду с традиционными
методами речевого развития детей, продуктивно использую
такие методы становления связной речи, как :
- формирование детского высказывания средствами
дикторского центра «Семицветик»;
- метод интервьюирования.
Дикторский центр
-
Дикторский центр – система техники,
звукозаписывающей и воспроизводящей
звук с усилением на радиоточки детского
сада и включает в себя:
магнитофон
микрофон
усилитель звука
радиодинамики.
ДИКТОРСКИЙ ЦЕНТР
-
Система работы в дикторском
центре – составная часть общей
работы по обучению детей
рассказыванию и выстроена в
последовательности усложнения
речевого высказывания
дошкольника:
трансляция
коротких стихов;
поздравлений;
рассказов по цепочке;
развёрнутых рассказ о событиях;
инсценировка в паре со
сверстником
Дикторский центр
Работая в дикторском центре, ребёнок выступает в роли
артиста
ведущего/диктора/комментатора
Это способствует:
1. Развитию/совершенствованию всех сторон речи:
лексической
грамматической
фонетической
2. Эмоционально – личностному развитию детей:
формированию и развитию
коммуникативных навыков и способностей
Дикторский центр
Работа над
детским
рассказыванием
в речевом
центре строится
по
5 основным
направлениям:
1. Актёрская игра
}
технология
Э.Г. Чуриловой
2. Ритмопластика
3. Культура и техника
речи
4. Основы профессии
репортёра
5. Работа над радио/
теле - передачей
Дикторский центр. 1. Актёрская игра
(совместно с педагогами и родителями группы)
Работа направлена на:
1) овладение ребёнком навыками
элементарного актёрского
искусства;
2) развитие игрового поведения и
умения одни и те же действия
выполнять в разных ситуациях и
обстоятельствах по разному;
3) приобретение умения
согласовывать свои действия с
действиями партнёров;
4) совершенствование навыков
действий с воображаемыми
предметами;
5) формирование навыков
вербального и невербального
общения со сверстниками и
взрослыми.
Дикторский центр. 2. Ритмопластика
(совместно с педагогами ДОУ и родителями группы)
Работа по данному направлению
включает в себя ритмические,
музыкальные, пластические игры
и упражнения, призванные:
1) развить естественные
психомоторные способности
дошкольников;
2) сформировать ориентировку
тела ребёнка в окружающем
пространстве;
3) развить свободу и
выразительность телодвижений.
Дикторский центр. 3. Культура и техника речи
(совместно с педагогами ДОУ и родителями группы)
Работа по данному направлению
объединяет:
1) дыхательные и
артикуляционные игры и
упражнения;
2) дикционные и интонационные
упражнения;
3) упражнения для тренировки
мышц:
- нижней челюсти,
- губ,
- языка,
- глотки и мягкого нёба
Дикторский центр. 3. Культура и техника речи (работа над
выразительностью мимики)
-
Работа над
выразительностью мимики
включает в себя:
распознавание эмоций на
наглядном материале
(иллюстрации, картинки, фото);
введение эмоциональной
лексики в словарь детей;
тренажные этюды по умению
отображать эмоции с помощью
собственного тела;
осознанное включение эмоций
в разнообразные виды детской
деятельности (речевая,
игровая, общение)
Работая в дикторском центре с «обезличенной» техникой:
(особенности эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ)
Ребёнок:
- не испытывает боязни,
- учится доверять собеседнику;
- имеет возможность сделать несколько дублей на
неудачные высказывания, речевые формулировки,
запинки, неточное звукопроизношение.
•
•
•
- обеспечение успешности ребёнка в речевой практике;
- повышение уровня самооценки, значимости ребёнка в
коллективе сверстников ;
- формирование уверенности дошкольника и желание
участвовать в различных видах детской деятельности.
Дикторский центр. 4. Основы профессии
репортёра/радиоведущего/комментатора
(совместно с педагогами ДОУ и родителями группы)
Знакомство со спецификой работы
радиоведущего:
Ведущий радиопрограмм — одна из самых
интересных профессий на радио. Они везде с
нами: дома, на работе, в транспорте, мы
слышим их голоса, соглашаемся с ними или
оспариваем их мнение.
-
-
Работа ведущего радиопрограмм состоит в
том:
что надо найти контакт со своими
слушателями,
правильно и «красиво» соединять музыку,
комментарии, новостные блоки и рекламу;
и главное — слушателю нужно правильно
преподнести информацию.
Дикторский центр . 4. Основы профессии
репортёра/радиоведущего/комментатора и «введение»
ребёнка в роль ведущего
Ведущие конкурса юного чтеца
«Мир. Родина. Детство»
(2012 г.)
Ведущий
— это человек, который, прежде
всего, интересен слушателю. Вам
интересно – Вы слушаете его, не
интересно — выключаете.
В качестве ведущего
(соведущего) наши воспитанники
выступают:
- в дикторском центре;
- в зрелищных мероприятиях
(конкурсы, досуги, праздники)
Дикторский центр.
5. Работа над радиопостановкой
-
Радиопостановка – очень
увлекательное занятие и проходит
несколько этапов:
беседа с детьми о возможном
содержании сообщения (поздравлений,
рассказов о событиях);
написание сценария сообщения /
сказки/игры-драматизации педагогом;
заучивание с детьми текста
сообщения/роли с учётом первых 3
этапов работы в дикторском центре;
запись сообщения на
звукозаписывающей технике с учётом
4 этапа работы;
выход передачи в эфир детского сада;
обмен мнениями детей и взрослых
качества выступления.
Радиопередача
«День рождения Э. Успенского»
Метод интервьюирования
Данный метод позволяет:
1) развивать личностные качества детей;
2) учить преодолевать скованность;
3) быть активным и самостоятельным
собеседником;
4) развивать уверенность в себе и в своих
высказываниях, умение строить диалог и
устанавливать эмоциональный контакт, а
также культуру общения и речи;
Метод интервьюирования
5) вырабатывать и закреплять правильное речевое
дыхание при ведении диалога;
6) устранять избыточное, психоэмоциональное и
мышечное напряжение вне речи и во время её, а
также аграмматичное использование слов в
структуре связного высказывания;
7) овладевать связным описательным и
последовательным рассказом об увиденном,
умением пользоваться различными типами
предложений.
МЕТОД ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЯ
на примере лексической темы «Продукты питания
(профессия повара)»
Система работы предусматривала:
1). Ознакомление с профессией повара:
 трудовые действия;
накопление и
 трудовое воспитание;
активизация
 оборудование
словаря
2). Работа со схемой высказывания (с детьми)
3). Составление вопросов для интервью с участниками
4). Выход к участникам проекта с интервью
5). Организация детских практик:
- сбор урожая;
- принести урожай на кухню;
- составить книгу рецептов из собранного урожая;
- приготовить печенье;
- чаепитие.
Интервью
«Повар»
«Новый год шагает по
Магнитке»
«Новый год в группе»
СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПО
ЛЕКСИЧЕСКОЙ ТЕМЕ «Профессия повара»
№
П/П
Условный знак
Значение
Варианты речевых обращений
1.
Волнение.
Устранять, контролировать своё
избыточное и мышечное напряжение
во время речи и вне её.
Во время диалога собеседники не
перебивают друг друга, должны
говорить спокойно, с паузами.
2.
Приветствие
-Здравствуйте!
- Добрый день! (Утро, вечер)!
Другие варианты.
3.
Знакомство.
-Решите представиться…
- Я корреспондент…(имя, отчество).
4.
5.
Тема диалога.
Размышление
6.
Радость.
7.
Знакомство.
-Разрешите Вам задать вопросы о
профессии….
- Расскажите нам, пожалуйста, о
…(профессии повара)
- Как вы думаете, профессия повара
тяжёлая или лёгкая?
- Какие радости есть в профессии
повара?
- А как зовут наших поваров?
8.
9.
Меню.
Воспоминания
10.
Выход из
диалога.
11.
Благодарность
- Какое блюдо больше всего тебе
нравится в меню детского сада?
(можно спросить у взрослых)
- Я предлагаю вспомнить прямо
сейчас, что больше всего запомнилось
вам на кухне?
-Вы очень интересно рассказали о
профессии повара.
- Мне очень понравилось вести
беседу с Вами о…
-Спасибо Вам за интересную беседу…
- Мы очень благодарны, что
выделили для нас минутку…
СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ
ПО ЛЕКСИЧЕСКОЙ ТЕМЕ «Новый Год»
№
П/П
Условный знак
Значение
Варианты речевых обращений
1.
Волнение.
Устранять, контролировать своё
избыточное и мышечное напряжение
во время речи и вне её.
Во время диалога собеседники не
перебивают друг друга, должны
говорить спокойно, с паузами.
2.
Приветствие
-Здравствуйте!
- Добрый день! (Утро, вечер)!
Другие варианты.
3.
Знакомство.
-Решите представиться…
- Я корреспондент…(имя, отчество).
4.
Тема диалога.
-Разрешите Вам задать вопросы о
профессии….
- Расскажите нам, пожалуйста, о
…(профессии повара)
5.
Воспоминание.
- Скажите, пожалуйста, что у Вас было
хорошего в уходящем году?
6.
Ожидание.
- Что Вы ждёте от наступающего года?
7.
Место встречи.
- Где Вы будете встречать Новый год?
8.
Подарок.
9.
Пожелания.
10.
Выход из
диалога.
11.
Благодарность.
- Какой подарок Вы хотели бы получить
от Деда Мороза?
- Что бы Вы хотели пожелать
телезрителям в наступающем Новом
году?
- Мне очень понравилось вести беседу с
Вами о предстоящем празднике …
- Спасибо Вам за интересную беседу…
- Мы очень благодарны, что выделили
для нас минутку…
СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ
ПО ЛЕКСИЧЕСКОЙ ТЕМЕ «Мой город».
№
П/П
Условный знак
Значение
Варианты речевых обращений
1.
Волнение.
Устранять, контролировать своё
избыточное и мышечное напряжение
во время речи и вне её.
Во время диалога собеседники не
перебивают друг друга, должны
говорить спокойно, с паузами.
2.
Приветствие
-Здравствуйте!
- Добрый день! (Утро, вечер)!
Другие варианты.
3.
Знакомство.
-Решите представиться…
- Я корреспондент…(имя, отчество).
4.
Тема диалога.
- Разрешите Вам задать вопросы о…
- Расскажите нам, пожалуйста, о ….
-Сегодня будем говорить о …
5.
Воспоминания.
-Скажите, пожалуйста, что Вы знаете
о городе?
6.
Спорт.
7.
-Что вам известно о спортивной
жизни города?
Достопримеча- - Что можете рассказать о
тельности города. достопримечательностях города?
8.
Профессии.
-Какие профессии можно встретить
в нашем городе?
9.
Размышление.
- Как вы представляете наш город в
будущем?
10
Выход из диалога.
11
Благодарность.
- Мне очень понравилось вести
диалог с Вами о …
- Спасибо Вам за интересную
беседу…
- Мы очень благодарны, что
выделили для нас время…
СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ
ПО ЛЕКСИЧЕСКОЙ ТЕМЕ «День Победы».
№
П/П
1.
Условный знак
Значение
Волнение.
Варианты речевых обращений
Устранять, контролировать своё
избыточное и мышечное напряжение
во время речи и вне её.
Во время диалога собеседники не
перебивают друг друга, должны
говорить спокойно, с паузами.
2.
Приветствие. -Здравствуйте!
- Добрый день! (Утро, вечер)!
Другие варианты.
3.
Знакомство.
-Решите представиться…
- Я корреспондент…(имя, отчество).
4.
Тема диалога.
-
Разрешите Вам задать вопросы о
празднике ….
Расскажите нам, пожалуйста, о
…(празднике)
5.
Праздник.
- Что каждый год наша страна
торжественно отмечает 9 мая?
6.
Война.
- Как называется эта война и почему?
7.
Нападение.
- Кто напал на нашу страну и когда?
8.
9.
Победа.
- Кто победил в этой войне?
Окончание войны. - Когда закончилась война?
10.
Размышление.
11.
Гордость.
- А знаете ли Вы, что означают цвета
Георгиевской ленты?
- Есть ли в вашей семье участники
Великой Отечественной Войны?
12.
Пожелание.
13.
Выход из
диалога.
14.
Благодарность
- Что Вы пожелаете нашим ветеранам
Великой Отечественной Войны?
- Мне очень понравилось вести беседу с
Вами о предстоящем празднике…
-Спасибо, что выделили для нас
минутку…
Организация детских практик.
Собираем урожай (работа на огороде детского сада)
Организация детских практик (КНИГА РЕЦЕПТОВ).
Рецепты детсадовской кухни
Борщ
•
•
•
•
•
•
•
•
Ингредиенты:
говядина - 500гр.,
капуста - 1/3 среднего кочана,
картофель - 4 шт.,
лук - 1-2 шт.,
морковь - 1 крупная шт.,
свекла - 1-2 шт.,
кетчуп - 3 ст. ложки (свежие помидоры - 1-2 шт.),
соль, укроп и петрушка, сметана
Приготовление: Сварить мясной бульон (из мяса или мясных косточек), посолить. Когда мясо будет
готово, вынуть его из бульона и положить в кастрюлю нарезанный картофель и нарезанную небольшими
квадратиками капусту. Пока варится капуста с картошкой, готовим основу борща: морковь нарезаем
соломкой, лук мелко режем, а свеклу трем на крупной терке или, также нарезаем соломкой. В масле
обжариваем морковь с луком. Затем, кладем свеклу и сразу же добавляем кетчуп. Также, можно
положить в зажарку помидоры. Все перемешиваем и оставляем тушить на огне чуть меньше среднего
(смотреть, чтобы не пригорало) до готовности. Когда зажарка готова, кладем ее в кастрюлю со
сваренными овощами (картошкой и капустой), все хорошо перемешиваем, добавляем сваренное и
порезанное мясо, кладем зелень и держим на огне еще 5 минут. Затем борщ выключаем и настаиваем 5
10 минут.
Подавать со сметаной.
Организация детских практик (КНИГА РЕЦЕПТОВ)
Рецепты семейной кухни
Ингредиенты:
•
300 г готового филе селедки или 1-2 соленые сельди
•
300 г картофеля
•
300 г моркови
•
300 г свеклы
•
300 г яблок
•
150 г лука
•
Майонез
Приготовление:
Картофель и морковь отварить до готовности.
Свеклу отварить до готовности.
Затем овощи остудить, почистить.
Лук мелко нарезать.
Филе селедки нарезать маленькими кусочками.
Свеклу натереть на мелкой терке.
Морковь натереть на мелкой терке.
Картофель натереть на мелкой терке.
На дно плоского блюда выложить картофель, разровнять, смазать майонезом.
На картофель выложить селедку, смазать майонезом.
На селедку выложить лук.
На лук выложить морковь, смазать майонезом.
Сверху выложить свеклу, разровнять.
Украсить майонезом.
Организация детских практик
(юные поварята)
Ознакомление с профессией повара и социализация
дошкольников
посредством сюжетно – ролевой игры
Игра
Игровые действия,
развитие сюжета
Материал
Словарь
«Столовая», «Кафе»
Задачи: знакомить
детей с игровыми
действиями,
имитирующими
работу повара и
кассира; учить
вступать в речевой
контакт с
партнерами по игре
соответственно
роли, развивать
сюжет игры,
переходя от
бытовых тем к
общественным, производственным
Роли:«повара»,
«посетители»,«кассир»,
«официант», «посудомойщик». Повара готовят
разные блюда, красиво
расставляют их на стойке.
Посетители приходят в столовую, моют руки, выбирают
еде, платят в кассу деньги.
Кассир знакомит посетителей
с меню, принимает от них
деньги, дает сдачу, выбивает
чек. Посетители обедают,
вступают между собой в
общение:«Передайте,
пожалуйста, соль», «Спасибо».
Повара моют посуду, убирают
в столовой.
Посуда,
еда, касса,
деньги,
постройка
— столовая
Названия блюд
Названия
предметов
посуды
Столовая
Повар
Кассир
Готовить
Варить
Жарить
Блюдо
Меню
Гарнир
Ингредиенты
Ознакомление с профессией через словесные игры
Игра
Слова ведущего
Например
«Варим компот».
Цели и задачи:
Развитие внимания,
активизировать
употребление
прилагательных,
расширение словаря.
Ведущий говорит:
Сегодня мы будем
варить компот, я буду
называть ягоды и
фрукты, а вы мне
скажете, какой компот
из них получится.
Клубника –
клубничный,
малина – малиновый,
ежевика – ежевичный,
яблоко – яблочный,
груша – грушевый.
«Ждём гостей»
Цели и задачи:
Развитие внимания,
закрепление названий
посуды, расширение
словаря.
Сегодня к нам придут
гости. Давайте накроем
праздничный стол. Я
буду называть вам
угощение или
продукты, а вы мне
скажете, куда нужно это
положить.
Сахар – в сахарницу,
конфеты – в
конфетницу, масло – в
маслёнку,
хлеб – в хлебницу,
фрукты – в вазу и т.д.
Ознакомление с профессией
Игра
Игра
Загадки для детей
1. Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
3. Сама не ем, а людей кормлю.
2. Полюбуйся, посмотри -
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет.
4. Среди ложек я полковник.
И зовут меня…
Диаграмма уровней развития связной
речи детей в 2010 -2011 учебном году
50%
50%
45%
42%
40%
33%
35%
33%
30%
25%
25%
20%
17%
15%
10%
5%
0%
0%
0%
0%
начало года
высокий
выше среднего
конец года
средний
ниже среднего
низкий
0%
Диаграмма уровней развития связной
речи в 2011 -2012 учебном году
45%
45%
39%
40%
33%
35%
30%
25%
22%
22%
20%
22%
17%
15%
10%
5%
0%
0%
0%
начало года
высокий
выше среднего
конец года
средний
ниже среднего
низкий
0%
Диаграмма уровней развития связной
речи в 2012 -2013 учебном году
ниже среднего, начало
года, 53%
высокий, конец года, 37%
ниже среднего, конец года,
26%
низкий, начало года, 21%
выше среднего, начало
года, 16%
средний, конец года, 21%
выше среднего, конец года,
16%
высокий, начало года,
средний,
5% начало года, 5%
низкий, конец года, 0%
высокий
выше среднего
средний
ниже среднего
низкий