seminar-trenig_0bb0g - детский сад №155 г. Карталы

Семинар с элементами тренинга
Эффективные способы
общения с ребенком, как основа
педагогической поддержки
игровой деятельности
Составила: Сидорочева Анастасия Федоровна
Педагог-психолог МДОУ ЦРР д/с 155
г. Карталы
2012год
Цель: Повышение коммуникативной
_
_________компетентности педагогов дошкольных
_
образовательных учреждений.
Задачи:
1. Расширить представления о правилах поведения и общения
педагога в ДОУ
2. Способствовать осознанию значимости понимания воспитателями
эмоций и чувств ребенка для эффективного общения с ним.
3. Познакомить педагогов с техниками «Я-сообщение», активного
слушания.
4. Определить способы эффективного общения воспитателя с
ребенком.
5. Помочь педагогам осознать собственные эмоции и чувства,
собственную модель поведения в игре с детьми.
Принципы
- Активности
- Открытости
- Исследовательской
позиции
- Партнерского общения
- Искренности
- Безоценочности
суждений
- Доверительности
общения
 Задание:
Произнести свое имя
с такой интонацией, которая соответствует выражению лица
на кубике эмоций
Педагогическое общение – это система взаимодействия педагога с
детьми, с целью их познания, оказания воспитательного
_
воздействия, формирования благоприятного
_
микроклимата.
 Главное условие
успешного общения с детьми
– это хорошее знание детей,
их психолого – педагогических
особенностей, умение
проникнуть в их душевное
состояние, понять их
эмоциональное состояние,
умение разобраться в причинах
эмоций.
 Самые яркие эмоции ребенка
проявляются в игре
 Игра доставляет ребенку удовольствие, это свободная
деятельность.
 Игра – жизненная необходимость и условие
для развития маленького человека.
 Игра – путь к познанию ребенком
самого себя, своих возможностей,
способностей.
 Игра-это труд, который требует
настоящих усилий, настоящих
человеческих качеств.
 Игра - это школа морали в действии.
 Игра – это ведущий вид
деятельности в детском возрасте.
Научить детей играть – значит научить детей жить.
 Задание:
Закончи фразу, концентрируя внимание на своих
ощущениях.
-Мне нравится общаться с детьми в игре…
-Длительное общение с детьми в игре меня раздражает,
потому что…
«Кувшин наших эмоций»
ГНЕВ
ЗЛОБА
АГРЕССИЯ
«Кувшин наших эмоций»
БОЛЬ
ОБИДА
СТРАХ
 Задание:
Поделитесь на пары, встав напротив друг друга
лицом к лицу. Один из пары садится и, не
поднимая головы, пытается понять эмоции на лице
другого. Стоящий напротив партнер без слов и
жестов изображает эмоцию.
 Вывод: Эмоционально-визуальный контакт
необходим в общении с ребенком.
Правила активного слушания
1.
Если вы хотите послушать ребенка, обязательно
повернитесь к нему лицом. Важно чтобы его и ваши
глаза были на одном уровне (контакт глаз). Присядьте,
притяните к себе, подойдите или пододвиньте к нему
свой стул. Избегайте общаться с ребенком, находясь в
другой комнате (в групповой, в спальне). Ваше
положение, ваша поза – первые и самые важные
сигналы о том, что вы готовы его слушать.
 Задание:
Вспомните собственную детскую обиду,
ту ситуацию, в которой она возникла. Проанализируйте свои
ощущения, свои эмоции, чувства.
обидные слова
эмоции, чувства
последствия
Напишите слова, которые
ранили вашу душу,
показались обидными
Укажите, какие эмоции и
чувства у вас вызывали эти
обидные слова
Отметьте, какой отпечаток
обидные слова наложили на ваше
развитие и дальнейшую жизнь
 Вывод:
Детские эмоции очень яркие, сильные, бурные. Все события,
которые ребенок пережил когда-то, оставляют следы в его душе.
Когда чувствуешь обиду, не хочется отвечать на вопросы, остро
реагируешь на приказы, критику, обвинения.
Правила активного слушания
2. Если вы беседуете с расстроенным или огорченным ребенком,
не следует говорить ему «нотации», задавать вопросы, отдавать
приказы, угрожать. Желательно, чтобы ответы педагога звучали в
утвержденной форме, спокойным голосом (Ребенок: «Не буду
играть с Пашей, он дерется». Взрослый: «Ты на него обиделся»)
3. Полезно повторять, делать паузы, а потом обозначить чувства
ребенка (возвращать ребенку в беседе, то что он сам рассказал,
при этом обозначить его чувства)
«Я-сообщение»
«Кувшин эмоций»
ПОТРЕБНОСТИ В:
-любви
-внимании
-ласке
-успехе
-понимании
-уважении
-самоуважении
-познании
-свободе
-независимости
-самоопределении
-развитии
-самосовершенствовании
-самоуважении
-реализации собственного
потенциала
Упражнение 5
«Что мешает слушать ребенка?»

Задание:
Вспомните фразы, которые слышит ребенок в течение дня от педагогов в
детском саду.
Приказы, команды
Вывод: Дети начинают обижаться, упрямиться. Ребенок слышит нежелание
взрослого вникнуть в его проблему, понять его чувства.
Предупреждения, угрозы
Вывод: Угрозы бесчисленны и неэффективны. Постепенно дети привыкают к
угрозам и приходится выдумывать еще более страшные наказания.
Мораль, проповеди
Вывод: О моральных нормах надо беседовать в спокойной обстановке.
ГНЕВ
ЗЛОБА
АГРЕССИЯ
БОЛЬ
ОБИДА
СТРАХ
ПОТРЕБНОСТИ В:
-любви
-внимании
-ласке
-успехе
-понимании
-уважении
-самоуважении
-познании
-свободе
-независимости
-самоопределении
-развитии
-самосовершенствовании
-самоуважении
-реализации собственного
потенциала
Базисные стремления
Я - хороший, я – могу
я - любим, я - есмь!
Упражнение 6
«Положительные и отрицательные качества»
 Задание:
Составить список положительных качеств ребенка и тех,
которые не нравятся воспитателям в ребенке.
 Положительные_______________________________
_______________________________________________
 Качества, которые не нравятся__________________
_______________________________________________
НЕГАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Что делать?
Активно
Слушать
Я-сообщение
ГНЕВ
ЗЛОБА
АГРЕССИЯ
БОЛЬ
ОБИДА
СТРАХ
Слушать
потребности
ПОТРЕБНОСТИ В:
-любви
-внимании
-ласке
-успехе
-понимании
-уважении
-самоуважении
-познании
Без условно
принимать
-свободе
-независимости
-самоопределении
-развитии
-самосовершенствовании
-самоуважении
-реализации собственного
потенциала
Базисные стремления
Я - хороший, я - могу
я - любим, я - есмь!
Правила позитивного общения
с ребенком
1. Безусловно, принимайте и уважайте ребенка. Таким каков он есть.
2. Если вы рассержены на ребенка, нужно выражать свое недовольство.
Но не ребенком в целом, а его отдельными действиями.
3. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства. Раз чувства у него
возникли, значит, для этого есть основания.
4. Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе
оно перерастает в неприятие ребенка.
5. Активно выслушивайте его переживания и потребности.
6. Будьте (читайте, играйте, занимайтесь) вместе.
7. Не вмешивайтесь в занятия, с которыми он справляется.
8. Помогайте, когда он просит.
9. Поддерживайте успехи.
10. Делитесь своими чувствами.
11. Конструктивно разрешайте конфликты.
12. Используйте в повседневном общении приветливые фразы.
13. Обнимайте не менее 4-х, а лучше по 8 раз в день.
Упражнение 7
«Приветливые фразы»
 Задание:
Придумать приветливые фразы,
которые можно использовать в повседневном общении с ребенком, в игре с
ним.
 - я рада тебя видеть…
 - хорошо, что ты пришел…
 - мне очень нравиться, как ты…
 - я по тебе соскучилась…
 - давай (посидим, поиграем, поделаем)вместе…
 - ты, конечно справишься…
 - как хорошо, что ты растешь такой умницей…
 - ты мой хороший…
 - отлично, у тебя получилось! Это то, что я ожидала от тебя…
 - благодарю за (хорошую поделку, рисунок, постройку и др.)
 - как хорошо, что ты есть…
 - мне приятно смотреть, как ты…
Упражнение 8
«Откровенно говоря…или рефлексия»
 Задание:
Закончить следующие фразы,
высказывая тем самым своё отношение к происходящему.
- Я научился________________________________________
- Я узнал, что ______________________________________
- Я нашел подтверждение тому, что____________________
- Я обнаружил______________________________________
- Я был удивлен тем, что_____________________________
-Мне нравится, что__________________________________
- Я был разочарован тем, что__________________________
- Самым важным для меня было_______________________
Литература
1. Т.М. Бабунова. Педагогические условия организации игровой деятельности в
___дошкольных учреждениях - Златоуст, 1992г.-22стр.
2. Ю.Б.Гиппенрейтер. Общаться с ребенком. Как?- М.: ЧеРо 2004г..-240стр.
3. А.Г. Грецов. Детская игра – главный способ освоения мира. ж. «Психолог в
___детском саду» №2, 2009г.- стр. 4-22
4. Г.Л. Лэндрет. Игровая терапия: искусство отношений: пер. с англ. М.:
___международная пед. академия., 1994г.
5. И.В. Павлов. Общение с ребенком: Тренинг взаимодействия.- СПб.: Речь; М.:
__Сфера, 2008г.-87стр.
6. Развитие игровой активности дошкольников. Методическое пособие.-М.: ТЦ
__Сфера, 2010г.-128стр.
7. Е.О. Смирнова. Дети любят играть, но у них не получается. Газета «Школьный
__психолог». №8 2009г. , стр. 29-31.
8. Н.Ю. Филимонова. Эффективные способы общения с ребенком.- ж. Управление
__Дошкольным образовательным учреждением» - стр. 93-97.
9. И.В. Филипович. Правила успешного общения с ребенком раннего возраста.- ж.
__«Психолог в детском саду» №3 2009г. стр. 75-84.
10. С.В. Чиркова. Родительские собрания в детском саду. Подготовительная группа.___М.: ВАКО, 2008г.-стр 336.