Рефет Есть ли место книге в нашей жизни

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Ершова Саратовской обл.»»
ЕСТЬ ЛИ МЕСТО КНИГЕ В НАШЕЙ ЖИЗНИ
РАБОТУ ВЫПОЛНИЛА:
ученица 8 а класса МОУ «СОШ № 3 г. Ершова
Саратовской обл.» Ашерева Александра
г. Ершов Саратовская обл.
ул. Космонавтов 13, кв.70
т. (4564)5 81 10)
РУКОВОДИТЕЛЬ:
учитель английского языка высшей
квалификационной категории
МОУ «СОШ № 3 г. Ершова Саратовской обл.»
Беляева Ольга Николаевна
г. Ершов Саратовская обл.
ул. Астраханская 88 кв. 2.
т. 89271208115
Ершов
2011
Содержание
Введение
Основная часть. Есть ли место книге в нашей жизни
1.
2.
3.
4.
5.
Материалы и методика исследования
Особенности чтения в течение дня
Изучение отношения учащихся к чтению.
Особенности занятий школьников в свободное от учебы время
Анализ читательских интересов учащихся
Заключение
Приложения
Список литературы
Введение
Сегодня в России сильно меняется статус чтения, его роль, отношение к нему в
результате огромного количества перемен в жизни общества, произошедших в
последние два десятилетия. С периода 1990-х гг. общество перестает быть
«читающим», постепенно исчезает устойчивая литературная традиция, на которую
опирались предшествующие поколения. Падает ранее высокий статус чтения во
многих социальных группах. Так, согласно данным ВЦИОМа, 34% взрослых
россиян уже не читает. Кризисные процессы в той или иной мере происходят в
чтении многих социальных групп, в том числе и детской. Идет процесс падения
уровня читательской культуры среди детей и подростков, особенно у тех, кто живет
в неблагоприятных условиях. Педагоги полны тревоги по поводу упрощения и
огрубления речи у школьников, примитивных штампов, которыми часто изобилуют
их сочинения. Школьники не осваивают язык классического наследия, но хорошо
осваивают разнообразные клише и формальный подход к классической литературе.
Утрачивается не только культура чтения, но и культура речи, поскольку не
осваивается значительная часть лексики любимой ранее литературной классики,
которая составляла значительную часть репертуара чтения детей и подростков. Так,
снижение роли литературы среди детей и подростков, отчасти происходит и в связи
с тем, что сегодня из нашей жизни уже исчезли герои литературной классики. В то
же время влияние «электронной культуры» на чтение усиливается. По этому поводу
начинают бить тревогу не только специалисты.
В наш век технического прогресса, где интернет – паутина опутала весь земной
шар, многие считают, что все ответы на все вопросы в интернете. Школьники,
студенты пишут контрольные работы, обращаясь неизвестно к какому автору,
читают произведения в сокращении. Люди перестали посещать библиотеки. С
центральных каналов телевидения совсем исчезли программы, связанные с чтением,
обсуждением
литературных
произведений,
дискуссиями,
писательской
деятельностью. Соцопросы, проведенные в середине 90-х годов ХХ века, показали больше четверти россиян не читают вообще. Почему сложилась такая ситуация? Что
это? Дань моде? Ошибка? Заблуждение?
Главная беда в том, что, как считает писатель Юрий Поляков, ушла мода на
чтение.
В последние годы возник и развивается миф о том, что дети перестали читать и
на досуге играют в компьютерные игры. Данной теме посвящены многие статьи в
СМИ: «Заменит ли компьютер книгу?», «Идет вытеснение чтения электронными
средствами массовой коммуникации», «Дети совсем перестали читать» - эти и
другие подобные высказывания, имеющие под собой ряд вполне объективных
оснований, стали волновать широкую общественность.
Я выбрала эту тему потому, что хочу узнать, есть ли у книги будущее в жизни
школьника, может ли ученик прожить без чтения и дня. Ведь даже если он не любит
читать, ему все равно придется с этим столкнуться.
Однако так ли это? Сегодня нам особенно необходимо знание реальной картины
детского чтения, картины, которая опиралась бы не только на эмоции и личностный
опыт, но имела бы под собой реальные основания.
Создание полной и достоверной картины чтения учащимися нашей школы для
разработки программы по повышению читательского интереса школьников
и стало целью данного исследования.
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
Убедить учащихся в великой роли книги для современного школьника.
Определить причины снижения интереса школьников к чтению.
Выяснить отношение учащихся к чтению и книгам.
Проанализировать читательские интересы учащихся нашей школы.
Сделать выводы, создать реальную картину чтения учащимися школы.
Основная часть
ЕСТЬ ЛИ МЕСТО КНИГЕ В НАШЕЙ ЖИЗНИ
Созданная человечеством книжная культура и феномен чтения относятся к
фундаментальным достижениям человеческого разума. Подсчитано, что пятьдесят
тысяч человеческих поколений потратили более двух триллионов человеко-лет на то,
чтобы осмыслить мир, познать силы природы, синтезировать пестрые и многоликие
знания. Самым могущественным средством в этих изысканиях и открытиях стало
слово. Слово и мысль, слитые воедино, создали книгу. Чтение и «читательская»
грамотность сегодня высоко ценятся и осознаются мировым сообществом: 2003 –
2012 годы объявлены ООН десятилетием грамотности. «Всем хорошим я обязан
книге», - так говорил Максим Горький. Я с ним полностью согласна. Считаю, что
книги играют очень важную роль в жизни человека. И сейчас я попытаюсь это
доказать.
Во - первых, как вы вообще представляете жизнь без книг? Это же скучно и
неинтересно! Как иногда противно смотреть на лежебок, которые целыми днями сидят
за компьютерами и телевизорами. Какой от них толк? А книга – это ключ к знаниям.
Читая, её ты узнаешь много нового и полезного для себя. Даже древние люди
говорили:
«Люди
перестают
мыслить,
когда
перестают
читать».
Во – вторых, книга развивает кругозор. Ведь это так интересно заглянуть в неё и
увидеть прошлое: сражения, царей, рыцарские турниры, походы, войны,
географические и научные исследования, узнать об истории своей Родины и познать
культуру
и
религию
других
народов.
В – третьих, книга развивает мышление и фантазию. Как здорово иногда бывает
представить себя греческим героем или ученым, который вот – вот откроет новый
закон физики, фараоном или царицей Египта! Мысленно побывать в других странах и
городах, представить и очутиться в католическом храме, в протестантской церкви или
в
православном
соборе.
В – четвёртых, книги помогают нам принимать правильные решения. Иногда,
смотря на героев книги, мы узнаём самих себя или своих друзей, мы учимся на чужих
ошибках
и
стараемся
их
не
допускать.
В – пятых, читая любое произведение, мы становимся грамотнее, как в устной, так и
в письменной речи. Мы пополняем свой словарный запас, тем самым делаем себя
более
интересным
человеком.
Но нельзя забывать о том, что книги нужно читать предназначенные для своего
возраста. Согласитесь глупо, если в шестнадцать лет человек читает сказки «Колобок»
и «Курочка ряба», а пятилетнему малышу мама на ночь читает «Войну и мир»
Толстого.
Я считаю, что смогла убедить вас в том, что книги – это ценные вещи, они
необходимы людям и играют важную роль в жизни человека, так как они нас учат,
дают советы, с помощью книг мы взрослеем и познаём мир.
А что думают учащиеся нашей школы о роли книг, чтения, есть ли у книги будущее
в жизни школьника?
Чтобы изучить полную и достоверную картину чтения учащимися нашей
школы, было проведено анкетирование в классах: 3а, 8б, 10а. (Приложение 1.)
Из полученных данных составили таблицы по каждым из пунктов анкетирования и
проанализировали их.
1. Материалы и методика исследования
Мы будем опираться, прежде всего, на результаты нашего исследования чтения
школьниками МОУ «СОШ № 3г. Ершова». В качестве объекта исследования были
выбраны учащиеся 3 А, 8 Б и 10 А классов (всего 73 учащихся).
2. Особенности чтения в течение дня.
В 2007 году газета «Комсомольская правда» опубликовала очередной рейтинг
ЮНЕСКО – сколько часов в неделю читают книги жители разных стран. Вот такая
десятка:
1. Индия – 10,7
2. Таиланд – 9,4
3. Китай – 8,9
4. Филиппины – 7,5
5. Египет – 7,5
6. Чехия – 7,4
7. Россия – 7
8. Швеция – 6,9
9. Франция – 6,9
10.Венгрия – 6,8
Если в советское время наша страна была самой читающей в мире, то в
настоящее время только на 7-ом месте. Самые читающие страны мира в современной
истории – Индия и Таиланд.
Бесспорно, книга — источник знаний, но разве дело только в этом? Книга — это
источник мудрости и совести, истины и милосердия, гуманизма и доброты. Ге де
Мопассан сказал: «Жизнь — гора: поднимаешься медленно, спускаешься быстро». Так
вот, книга помогает быстрее подняться на вершину и никогда не опускаться.
На вопрос: "Сколько времени в день ты отводишь чтению?" - учащимся школы
предлагалось выбрать один вариант ответа из трех. Результаты ответов в таблице 1.
Таблица 1. Особенности количества чтения в день.
Количество
чтений
в день
3 класс (25
8 класс (23уч.)
уч.)
10 класс(25
уч.)
Мал.
Дев.
Мал.
Дев.
Мал.
Дев.
30 мин.
1
3
2
4
3
1
1час
4
4
5
2
3
6
2часа
5
4
4
5,7
4,6
6,5
Согласно данным, в среднем преобладающая часть детей и подростков на досуге
читала. Лишь пятая часть опрошенных на чтение тратила до 30 мин. в день. Треть
опрошенных детей и подростков читали от получаса до часа. Около 42% читали более
одного часа в день. Таким образом, большая часть учащихся нашей школы – это
читающие на досуге дети и подростки.
3. Изучение отношения учащихся к чтению
Как показывает практика, большинство людей не умеют читать, и многие не знают
толком, зачем читают. Один смотрит на чтение как на трудный, но неизбежный путь
к образованию. Для других же чтение - легкое удовольствие, способ убить время, и
им, в сущности, безразлично, что читать, только бы не было скучно. С чтением дело
обстоит точно так же, как со всяким другим наслаждением: оно всегда тем глубже и
устойчивее, чем искреннее мы ему предаемся. С книгами надо поступать как со
своими друзьями и любимцами. Книги следует читать, не где попало, не в любое
время, не лишком быстро и не одну за другой, а лишь в часы наиболее
благоприятные для восприятия – на досуге, в уюте. Как правило, те, кто любит
читать, это преимущественно дети младшего школьного возраста. Чем старше, тем
меньше времени занимает чтение на досуге, и тем меньше они любят читать.
На вопрос: "Нравится ли тебе читать?" - учащимся предлагалось выбрать один
вариант ответа из двух. Результаты ответов в таблице 2.
Таблица 2. Отношение учащихся к чтению.
Отношение учащихся к
чтению
Мне нравится
3 класс(25
уч.)
8 класс(23
уч.)
10 класс(25
уч.)
Мал.
Дев.
Мал.
Дев.
Мал.
Дев.
4,8
5,9
2
4
1,2
3
2
0
5
2
1,2
3
читать.
Много читаю.
Читаю редко.
Не люблю
читать.
Если доля тех, кто выбрал вариант ответа «мне нравится читать, много читаю, в
младшем возрасте составляет 43%, то к 10 классу она падает до 17%, и, в то же время
доля те, кто ответил среди младших вариант ответа «читаю редко, не люблю»
возрастает с 8% до 17% в старших классах. Отношение к чтению – важная
характеристика, и она свидетельствует о том, что в целом позитивное отношение у
школьников к чтению сохраняется, так же как и о том, что учебные нагрузки, вкупе с
школьников к чтению сохраняется, так же как и о том, что учебные нагрузки, вкупе с
другими факторами приводят к тому, что происходит отторжение от чтения в старших
классах.
4. Особенности занятий школьников в свободное от учебы
время
«Книга дает нам понять, что такое счастье, и каждый читатель понимает его посвоему. Читая книгу, не только узнаешь, как жить, но и получаешь от этого
удовольствие»,
какой важный смысл вложен в эти слова. Ибо, по выводам
социологов и психологов, именно чтение формирует образованную, социально
ценную личность, именно чтение формирует интеллект. Очень точно определил
значение книги и чтения летчик – космонавт В.Севастьянов: «Для меня хорошая
книга – это, прежде всего, учитель, который пополняет мои знания, собеседник, с
которым я могу поспорить». Слова космонавта еще раз свидетельствуют о
неизбежности чтения книги для человека, как бы он не был вооружен современными
техническими средствами, передающими ему необходимые знания. Сейчас люди
могут получить информацию при помощи интернета, телевидения, и, несмотря на это
книга по-прежнему необходима.
Хотелось бы, чтобы все дети думали так. Однако, в жизни сегодня не так.
Учащимся предлагалось ответить на вопрос «Твое любимое занятие в свободное
время» и выбрать один вариант ответа из четырех. Результаты ответов в таблице 3.
Таблица 3. Особенности занятий учащихся в свободное время.
10
8
компьютер
6
телевизор
4
общение с друзьями
чтение
2
0
3 класс
8 класс
10 класс
По данным нашего исследований, кризис чтения в нашей школе все же очевиден.
Чтение выпало из круга предпочтений современных детей и подростков и занимает
только 4- место, уступая телевизору, компьютеру, общению с друзьями, особенно
среди учащихся 8-10-х классов.
У современного подростка есть большие возможности выбора того или иного
способа проведения досуга. В некоторой степени, альтернативой чтению
выступают новые медиа. Это различные средства массовой коммуникации и
электронные масс-медиа. Именно дети, подростки, юношество и молодежь сегодня
- самые активные социальные группы, легко осваивающие новые информационные
технологии[1].
Ещё одна черта современных подростков – это стремление поиграть на компьютере.
Такая возможность им предоставляется и в школе, и дома, у друзей, в
компьютерных клубах. Центром внимания подростков (особенно мальчиков)
сегодня становятся именно компьютерные игры и новые информационные и
телекоммуникационные технологии. А число компьютеров на душу населения с
2004 года выросло в 9 раз. Вот они-то и не пускают российских школьников к
книгам[1].
5. Анализ читательских интересов учащихся
Окружающая среда и доступность различных каналов массовой коммуникации,
печатных и иных материалов оказывают сильное влияние на отношение к книге,
читательским привычкам и пристрастиям.
Самым любимым развлечением с раннего детства у моих родителей были книги.
Это были сказки с картинками, по рассказам родителей, затаив дыханье, они
слушали, а уже потом, повзрослев, сами читали рассказы А.П. Чехова, А.М.
Горького, И.С.Тургенева, А.С. Пушкина и передавали своим детям. Как не удивиться
богатству нашей родной литературы!!!
Но изучаем мы не только художественную литературу. Дают знания нам
книги разных направлений - гуманитарных и точных наук. Поэтому мы должны
беречь книгу, чтобы она помогла нам приобретать знания. Ведь только грамотный
человек может быть независимым.
Когда-то книги выпускались малым тиражом и были, в полном смысле, на
вес золота. Вот тогда славяне, богатые своим красноречием и изрекли: «Не красна
книга письмом, а красна умом» Не на пользу книгу читать, коль в ней только
вершки хватать; «С книгой жить – век не тужить».
В наши дни электронная культура, в том числе видеопродукция и
разнообразные мультимедиа, зачастую воспринимаются как конкуренты печатному
слову. Безусловно, на первом этапе освоения нового типа медиа и новых
возможностей, которое оно предоставляет, к нему возникает острый интерес.
Чтобы выявить уровень литературного вкуса детей, приверженность к тематике
и жанрам, мы отправились в Ершовскую Городскую библиотеку.
Библиотека - огромный мир знаний. Здесь заложено само сердце книги. В беседе с
библиотекарем Ханиной Светланой Александровной
нами была получена
интересная информация, которую мы представили в виде таблиц 4, 5. Приложение
2, 3.
Число читающих в нашем городе систематически падает, чтение становится не
престижным. Только 6 % из 1046 детей являются активными читателями
библиотеки. Изменилась структура чтения: дети обращаются к специальной и
справочной литературе, т.е. преобладает деловое чтение.
Деловое чтение
Чтение для души
В начале 90-х годов
40 %
60 %
1999 - 2000 гг.
88 %
15-12 %
Чем старше школьник, тем больше «деловое» чтение по школьной программе
теснит досуговое, не оставляя времени на чтение любимых книг и просто на
возможность поразмышлять над новой книгой, получить радость от самого процесса
свободного чтения.
В среднем же около трети опрошенных учащихся ответили «когда читаю,
люблю почитать что-нибудь легкое, развлекательное». Результаты наших
исследований говорят о том, что лишь один из десяти опрошенных школьников не
читает ничего кроме книг, необходимых для выполнения уроков.
В целом же репертуар чтения детей и подростков довольно разнообразен: на
первом месте в нем – обязательная школьная классика, сказки – у младших, фэнтези
у более старших, с интересом читаются приключения и «ужастики», детективы
(особенно для детей и подростков), книги о природе и животных.
Если же посмотреть на репертуар чтения подростков в целом, то около 40% в нем
составляет преимущественно литература развлекательного характера, тогда как
книги научно-познавательные книги занимают вдвое меньше (21%). Таким образом,
круг чтения подростков «смещен» в сторону развлекательной литературы, а также
иллюстрированных журналов.
В подростковом возрасте круг чтения мальчиков и девочек, по мере взросления,
все более различается: у мальчиков и юношей все более популярной становится
литература о спорте, технике, компьютерах, у девочек- подростков, а особенно
девушек становятся популярными романы о любви[4]. Однако в старших классах
резко возрастает доля тех, кто читает литературу преимущественно по школьной
программе (это значительная часть подростков и более половины
старшеклассников). Уходит мотив «интересно», присущий детям младшего
школьного возраста, и ему на смену идет стимул «школьное задание»[5]. Оно
оставляет старшеклассникам мало возможностей самим выбрать те книги, которые
им интересны; и значимым при выборе литературы становится не совет друга (как у
многих младших школьников и подростков), а рекомендация учителя.
На переломе веков в чтении детей, и особенно подростков и юношества
особенно популярными стали различные журналы. Активное обращение к
периодике детей и подростков начинается уже в младшем школьном возрасте, но
особенно оно усиливается к подростковому возрасту. Причем часто дети и
подростки покупают периодику самостоятельно. В 10-13 лет, это, как правило,
спонтанный, ситуативный выбор. Чем старше, тем он становится все более
осознанным. В чтении подростков и читателей юношеского возраста преобладают
молодежные, а также женские журналы, ориентированные на развлечение этой
аудитории. Их читают, прежде всего, девочки, тогда как мальчики предпочитают
другие - спортивные и технические издания (об автомобилях, компьютерах и др.)
[3]. Познавательные журналы читаются сегодня значительно реже, чем раньше.
Мальчики- подростки читают их больше, чем девочки.
Есть книги, которые не стареют. Они всегда — наши ровесники, с ними не бывает
скучно. Мы провели опрос учителей нашей школы и просили назвать книги,
которые, по их мнению, должен прочитать каждый школьник. Вот этот список.
1. Булгаков, «Мастер и Маргарита» - 23 голоса
2. Пушкин, «Лирика»
- 19 голосов
3. Чехов, «Рассказы»
- 17 голосов
4. Шекспир, «Ромео и Джульетта» - 16 голосов
5. А.Грин, «Алые паруса»
- 12 голосов
6. Толстой, «Война и мир»
- 11 голосов
7. Дефо, «Робинзон Крузо»
- 9 голосов
8. Шолохов, «Тихий Дон»
8 голосов
9. Грибоедов, «Горе от ума» 6 голосов
10.М.Твен, «Приключения Гекльберри Финна» - 4 голоса
По мнению учителей школы, это те книги, которые до глубокой старости
пробуждают в людях отсветы воспоминаний о минувшем, позволяют вновь
переживать пережитое, делиться опытом пережитых лет, осмысливать прожитый
путь.
Это те книги, которые помогают людям в выборе жизненного пути, учат их
избегать ошибок, выходить на правильную дорогу. Над страницами этих книг
читатель радуется и печалится, страдает и негодует, успокаивается и переживает.
Это те книги, которые делают нашу жизнь ярче и богаче, наши чувства – глубже,
мысли острее.
Заключение
Иногда раздаются голоса о том, что у книги нет будущего, что ее
просветительскую роль станут выполнять кино, телевидение, компьютер. С этим
невозможно согласиться. Напротив, современная компьютерная техника стала
другом и помощником читателя, она не заменяет печатное слово, а только
дополняет его. Это подтверждает проведенное исследование, которое
свидетельствует о том, что в целом позитивное отношение у школьников к чтению
сохраняется. В младшем возрасте читающих детей составляет 43%, хотя к 10
классу эта цифра падает до 17%. Ученики школы понимают, что цивилизованный,
культурный человек всегда имеет вкус к чтению, любимую книгу, которая не
только заполняет его досуг, но заставляет думать, становится другом, советчиком.
Чтение – лучшее учение. Около 42% опрошенных учащихся читали более одного
часа в день. Лишь пятая часть опрошенных на чтение тратила до 30 мин. в день.
Таким образом, большая часть учащихся нашей школы – это читающие на досуге
дети и подростки.
Однако, проведенное исследование показало также, что в чтении детей и
подростков сегодня происходят очень серьезные перемены. Как показало
исследование, чтение выпало из круга предпочтений современных детей и подростков
и занимает только 4-е место, уступая телевизору, компьютеру, общению с друзьями,
особенно среди учащихся 8-10-х классов.
Только 6 % учащихся из 1046 детей являются активными читателями библиотеки.
Что касается репертуара чтения подростков в целом, то изучение читательских
интересов школьников показывает, что около 40% в нем составляет преимущественно
литература развлекательного характера, тогда как научно-познавательные книги
занимают вдвое меньше (21%). Таким образом, круг чтения подростков «смещен» в
сторону развлекательной литературы, а также иллюстрированных журналов.
Современные дети и подростки имеют совсем другие предпочтения и иное
восприятие книжной культуры. Они относятся к книге не как к «учебнику жизни», а
как к одному из средств информации и массовой коммуникации.
Создав
достоверную
картину
чтения
учащимися школы, для повышения читательского интереса школьников,
формирования читательской деятельности, умений и навыков чтения учащихся,
культуры чтения, информационной грамотности мы предлагаем программу,
которая включала бы:
создание в школе литературных гостиных для учащихся 9-10-х классов, кружка
под названием «Зеленая лампа» для учащихся среднего звена, диспуты и дискуссии,
библиотечные уроки для младших школьников. Благотворное влияние на развитие
детского чтения оказали бы школьные литературно-творческие акции: Неделя
детской и юношеской книги; конкурс “Лидер чтения”; рейтинг-опрос по теме “Сто
лучших книг года”. Большая роль в организации этих мероприятий отводится
молодежной организации школы «Единство», школьной библиотеке и, конечно,
самим учащимся.
Книга не уйдет, и чтение также. Однако, нам хотелось бы расставить акценты
иначе: дело не в том, какое средство будет выбираться – книга или компьютер, где
будет текст - на бумаге или на экране монитора, дело в другом: что же именно будет
там читаться, как будет идти процесс восприятия и понимания текста и какую
информацию, какие знания, какую культуру и искусство будут представлять
различные типы медиа для развития юной личности.
Приложение 1.
Анкета: «Есть ли место книге в нашей жизни»
1.Ваш пол.___
2.Ваш возраст.______
3." Сколько времени в день ты отводишь чтению ?"
Количество чтений в день (30 мин., 1 час, 2 часа)
4." Нравится ли тебе читать?"
Отношение учащихся к чтению
Мне нравится
читать.
Много читаю.
Читаю редко.
Не люблю
читать.
5. " Твое любимое занятие в свободное от учебы время»
Телевизор
Компьютер
Общение друзьями
Чтение
Приложение 2.
Таблица 4. Основные характеристики Ершовской городской библиотеки.
Данные на 15.11.10.год.
Библиотек
а
Дет
и
Фонд
библиотек
и
Активные
посетител
и
Посещени
е раз в
месяц
Не посещают
уже год
Кол-во
человек
1046
2400
70
900
50(задолжники
)
Приложение 3.
Таблица 5. Изучение читательских интересов школьников.
Возраст
Мл.
школьники
(1-4 классы)
Предпочтения
От 10 до 15
лет:
От 16 до 18
лет
Взрослые
(от 30 до 50
(подростки)
лет)
Детские
Детская
По
Детективы,
журналы, энциклопедия, будущей
журналы:
«Миша»,
«Юный
профессии,
«Лиза»,
«Мурзилка», натуралист», фантастика, «Здоровье»,
«Веселые
«Юный
детективы,
«Добрые
картинки»
краевед»,
советы»,
литература
«Юный
«Вокруг
школьной
техник».
света»
программы
Литература и использованные источники:
1. О состоянии библиотечного обслуживания детей в России/
Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. -2002. -№ 32 (188)
2. http://teacher.fio.ru/news.php?n=28418&c=1
3. http://www.budgetrf.ru/Publications/Magazines/VestnikSF/2002/vestniksf188
-32/vestniksf188-32110.htm
4. http://www.rusreadorg.ru/issues/chudinova/1.htm
5. http://www.laidinen.ru/news.php?code=243&frm=60
6. http://www.psibib.ru/rodit/odchten/dialknig.php
7. http://www.7ya.ru/article/Chtenie-detej-i-podrostkov-v-Rossii-na-rubezhe-vekov-Chast-1/
8. http://www.reeed.ru/?id=34
9. Автор фотографий Ашерева А.