Проведение Lesson Study

Lesson Study
Исследование урока как ведущая
методика преобразований практики
школы
Выступление на педсовете
учителя истории 1-й категории, 2-го уровня
Калигуловой Гульнары Анатольевны
 «Мы пытаемся создать
профессиональное сообщество
учителей, поскольку это служит
большим толчком к повышению
уровня квалификации
педагогического состава. При
этом необходимо не просто
повысить профессиональный
уровень учителей, а обеспечить
педагогическую поддержку
ученика», — отметила Куляш
Шамшидинова, председатель
правления автономной организации
образования Назарбаев
Интеллектуальной школы
Проведение Lesson Study
 Подход Lesson Study представляет
собой цикл, включающий не менее
трех Lesson Study, совместно
планируемых, преподаваемых,
наблюдаемых и анализируемых
группой учителей
 Маргарет Мид сказала: «Многие
сомневаются в том, что
небольшая группа думающих
людей, преданных своему делу,
способна изменить мир. В
действительности, как
показывает история именно так
всегда и происходит» Поэтому
давайте меняться и мир
изменится вместе с нами.
 А еще Дьюи сказал: «Если хотите
изменить мир — идите в школу и
начинайте оттуда!»
1-й традиционный урок
 Урок обобщения знаний
 Прошел в форме тестирования
 Время работы 40 минут
 Эффективность урока низкая
 Оценки учащихся за работу – все «3»
 Качество знаний- 0%
С какой целью следует проводить
Lesson Study?
Методика подхода Lesson Study эффективна, поскольку помогает
учителям:
• увидеть обучение детей, подтверждающееся более явно в
различных проявлениях и деталях, чем это обычно возможно;
• увидеть разницу между тем, что, по мнению учителя, должно
происходить во время обучения детей, и тем, что происходит в
реальности;
• понять, как планировать обучение, чтобы оно в результате
максимально удовлетворяло потребностям учащихся;
• реализовывать подход Lesson Study в рамках профессионального
сообщества учителей, приоритетной целью которого является
помощь учащимся в обучении и профессиональное обучение членов
группы
• Использовать возможности Lesson Study в своей учительской
практике.
Планирование первого Lesson Study и определение
«исследуемых» учащихся
 Рекомендуемые действия
 Определите, в каком классе Вы будете
проводить первый Lesson Study;
 затем выберите трех учащихся,
являющихся типичными
представителями различных групп
обучающихся в классе: учащихся, имеющих
высокие, средние и ниже среднего
показатели в общеучебных навыках
(письменная речь и т.д.) или в аспектах
обучения, касающихся конкретных
предметов.
 Определите уровень каждого из учащихся,
работающих по ключевым направлениям
Lesson Study.
 Запишите четко и лаконично ожидаемые
Вами результаты от каждого ученика по
окончании Lesson Study
 Исследуемый ученик
А
 Имя…………..
 Критерии успеха для
данного ученика.
 По окончании серии
Lesson Study ученик А
будет … (опишите, как
он будет
демонстрировать
динамику достижения
поставленной цели
обучения на уроке)
 Дополнительные
комментарии
А
В
С
 Определитесь между участниками группы, кто за
каким исследуемым учащимся (учащимися) будет
наблюдать, что оградит вас от сбора данных
всеми участниками лишь о двух учащихся и не
оставит без внимания - третьего.
Проведение первого Lesson Study
 Очень важно, чтобы члены группы письменно
фиксировали свои ожидания от каждого из
учащихся наблюдаемой группы по окончании
урока, и предполагаемые доказательства.
 Поскольку Lesson Study планируется
совместно, то и является совместной
собственностью группы, означающей, что
наблюдатели менее концентрированы на
учителе и более – на учащихся (исследуемых
учениках).
 Наблюдателям необходимо стремиться
начинать каждый процесс наблюдения с
концентрацией сугубо на исследуемом ученике, и,
далее - расширять границы наблюдения до группы
или класса, в целом.
Проведение Lesson Study
планирование 1-го урока
Группа учителей не менее 3 человека, работающих в одной возрастной группе:
1.Планирует урок
2.Преподает и наблюдает ( 1 проводит урок, другие наблюдают)
3.Обсуждает и анализирует обучение и проблемы
4.Выявляет проблемы. Вносит корректировку, документирует, перепланирует дальнейшая стратегия усовершенствования. Публикация этого урока.
 Планируйте каждый этап урока, обращая
внимание на последовательность использования
Вами методики преподавания, которую Вы
совершенствуете или планируете использовать.
 Фиксируйте ожидаемую реакцию от каждого из
исследуемых учащихся: что каждый из учащихся
будет делать на каждом из этапов, чтобы
продемонстрировать свой прогресс?
 Определите с максимально возможной точностью,
какие ресурсы будут использованы и каким
образом; что Вы будете записывать на доске, и
определите временные рамки для каждого этапа.
2-й урок в 7 « Г»
классе
 Наблюдателям необходимо отмечать ответы
исследуемых учащихся на различных этапах
урока, замечая степень их соответствия или
отличия от, предполагаемого ими, на данном
этапе.
 Следует отмечать также все критические
ситуации. Если создается ситуация,
характерная для всех (например, все учащиеся
одинаково неправильно что-то понимают),
отметьте его в правой колонке.
 По возможности, отмечайте время каждого
комментария.
Схема планирования, наблюдения и обсуждения урока
Предмет Приоритет обучения Учитель/наблюдатель
Какова цель обучения на данном Lesson Study
Разработка какой методики обучения является целью данного Lesson Study?
Текущие достижения
и критерии успеха
Опишите результаты
в рамках конкретных
аспектов, которые
Вы ожидаете от
учеников по
окончании
Исследуемый ученик
А ..........................
Критерии успеха для
данной фокусной
группы
Этап серии уроков
Каким Вы
ожидаете
ответ
ученика
(ов) А
Этап (примерное время)
Заключительный этап
(примерное время)
Что учащиеся смогли
сделать? (какого
прогресса они достигли,
и каковы тому
подтверждения?)
Предварительные идеи
Как он (она,
они)
отвечают в
результате
Исследуемый ученик
В..........................
Критерии успеха для
данной фокусной
группы
Исследуемый ученик
С ...........................
Критерии успеха для
данной фокусной
группы
Примеры / вопросы
Опрос исследуемых учащихся после урока
«... Они [ученики] берут в свои руки весь процесс обучения, несут за него
ответственность, и им в этом оказывают помощь. Это - удивительно,
потому что… они работают в контакте с нами, помогая нам оказывать
им помощь в обучении. Действительно - поразительное явление
 Рекомендуемые действия
 по окончанию Lesson Study,, опросить исследуемых учащихся, с целью




определить их мнение о том, что было для них полезно, что, по их
мнению, они узнали, и как, на их взгляд, можно было бы изменить
урок, сделать его еще более эффективнее, если бы он проводился
повторно, в другом классе.
Опрос должен быть кратким (не более 5-ти минут) проведен со всеми
исследуемыми учащимися одновременно или с каждым из них, по
отдельности.
Желательно проводить опрос учащихся при первой появившейся
возможности, хотя, в идеале – по окончании урока.
Необходимо дословно записывать в своих заметках некоторые из их ответов.
В отдельных случаях, после урока проводят опрос и других учащихся из тех же
групп, что и исследуемые учащиеся, что помогает рассматривать ответы с
разных точек зрения, хотя, это может усложнить собранные данные.
Предлагаемые вопросы для опроса исследуемых
учащихся после урока
 Чему ты научился?
 Что ты сейчас можешь делать из того, что не мог




делать прежде?
Что ты можешь сделать лучше?
Насколько лучше? и т.д.
Какая часть обучения была для тебя наиболее
эффективна?
Если этот же урок будет проводиться в другой
группе, что бы ты в нем изменил и почему?
Обсуждение после Lesson Study
«…Удивительно, как много Вы узнаете, поясняя свои идеи. Поэтому, ставя перед собой задачу, я
должен обосновать, почему я думаю, что мы должны решать ее именно таким образом, и, в
результате, это действительно укрепляет Ваши собственные знания и помогает Вам понять
то, что Вы не могли бы понять самостоятельно»
 Рекомендуемые действия
 Группе Lesson Study необходимо встретиться по возможности сразу
после урока (разумеется, не позднее, чем через 24 часа после урока).
 Самое важное, что следует запомнить: процесс анализа должен
начинаться с наблюдения за обучением исследуемых (и других) учащихся,
перед анализом преподавания
 Данная последовательность позволяет сконцентрироваться на обучении
учащихся и на этой основе - обучении учителей, и снижает тенденцию к
проведению обсуждения в форме отзывов о преподавании, которое может
показаться учителям субъективным по характеру и не способствующим их
профессиональному развитию
 Поставьте подпись и дату записи
 Храните комментарии в журнале профессионального обучения в
учительской.
Схема обсуждения после
Lesson Study
Наблюдения за
исследуемыми
учащимися в
период Lesson
Study
Вопросы и
обсуждение
обучения
других
учащихся
Вопросы и
обсуждение по
материалам
преподавания
Запись обсуждения по итогам урока
Исследуемый
ученик А
Какого прогресса достиг каждый из
учащихся? Был ли он оптимальным?
Какие результаты показывают
другие учащиеся в представляемых
ими группах?
Как помогал или мешал
внедряемый метод (возможно, то и
другое)?
Какие были неожиданности?
Какой аспект(-ы) метода обучения
нуждается в последующем
корректировании для повышения
результатов каждого
Что мы должны постараться сделать
в следующий раз.
Ф.И.О.………………………………..
Дата…………………………………….
Исследуемый
ученик В
Исследуемый
ученик С
Формальное представление результатов коллегам
 Рекомендуемые действия
 До начала Lesson Study обеспечьте группе возможность презентации коллегам
того, что они проделали, узнали и доработали, особенно, касательно основ
внедряемой ими методики обучения. Если учителя заранее знают о предстоящем
обсуждении собственных выводов с коллегами, они будут помнить об этом на
протяжении всего процесса. Это помогает группе Lesson Study четко
формулировать свои мысли и выводы для дальнейшего их использования и
воспроизведения коллегами.
 Краткие видеоролики Lesson Study и цифровые фото, вставленные в презентации
PowerPoint – популярный способ обобщения практики и процессов проведения
уроков (Вам необходимо будет убедиться в действии в Вашей школе политики по
использованию видео и фотоматериалов).
 Организуйте возможность для членов группы Lesson Study работать с другими
учителями с целью оказания им помощи (проведение коучинга) в постижении
педагогической методики, которую группа Lesson Study выработала,
адаптировала или усовершенствовала.
 Помните о том, что четкое формулирование, разъяснение и демонстрация
практики помогает тем, кто учится на опыте коллег, усовершенствовать свою
практику
Почему же все-таки в центре нашего внимания Урок
и почему
Сетевое сообщество?
 Система навыков 21-го века предполагает расширение
сотрудничества между учителями, в рамках которого
учителя смогут работать совместно, обмениваться
инновационными и эффективными идеями, усиливая
тем самым влияние используемых в практической
деятельности подходов в преподавании и обучении.
Очень важно, чтобы идеи получали свое реальное
воплощение в конкретных классах. Учителя сегодня
нуждаются в обучении и поддержке, в частности в
углублении понимания вопросов планирования конкретных
уроков, которые связаны с высокой познавательной
потребностью и потенциальными проблемами управления
классом при использовании методов, ориентированных на
учеников.
Используемые источники и
литература
 http://azbyka.kz/tegi/lesson-study
http://sc0013.zerenda.akmoedu.kz/index.php?p=docsview&d=8B5EB6C8AD0A5E32
tp%3A%2F%2Flessonstudy.co.uk%2Fwpcontent%2Fuploads%2F2013%2F07%2FLesson-Study-HandbookRussian.pdf&fmode=envelope&lr=162&mime=pdf&l10n=ru&sign=6efd4c63e2d73
f4196f003869cf92bc3&keyno=0