метода устной истории

Устная история как метод
организации исследовательской и
проектной деятельности учащихся
Елена Юрьевна Долгодворова,
соавтор материалов краевой
акции «Уставный урок» 2008 –
2013гг.
«Воспоминания и Размышления людей являются одним
из богатейших источников информации о недавнем
прошлом. При аккуратном и выборочном
использовании устная история может внести цвет и
глубину в изучение Истории. Семейные воспоминания,
воспоминания друзей и одноклассников могут вывести
«понимание» истории школьниками на новый
уровень»
(Рекомендации рабочей группы по созданию общенационального
учебного плана по истории, Великобритания)
Устная история
метод сбора информации и описания
исторических событий, явлений и процессов
на основании устного сообщения лиц,
бывших участниками или свидетелями
данного события, процесса или эпохи
История возникновения метода
• Устная история возникла одновременно с
историей как таковой – первая
разновидность истории
• Термин «устная история» введен Барбэ
д’Оревилли в 1852 году
• В 1948 году получил распространение после
работ профессора Колумбийского
университета Аллана Невинса
• В 1971 году образование журнала и общества
«Oral History» во главе с Полом Томпсоном
Актуальность метода устной истории
• Устная история дополняет имеющиеся документальные источники
• Устная история является способом проверить и проанализировать
официальную версию истории
• Устная история служит инструментом сохранения и популяризации
личных воспоминаний людей, обойденных вниманием
«официальной» истории. Память каждого отдельного человека
уникальна
• Поле для изучения устной истории - историческая память отдельной
личности, вписанная в контекст глобальной и локальной истории,
наполненная эмоциональностью и ценностными ориентирами
человека
• Устная история предоставляет обширный материал для других
отраслей гуманитарной науки: Истории, Антропологии, Социологии,
Фольклористики. Устная История сейчас имеет все основания
считаться междисциплинарной практикой, позволяющей извлекать
информацию из устных источников
Социальная миссия и роль устной
истории
• Устная история может быть способом
преобразования как содержания, так и цели
истории.
• С её помощью можно изменить сам фокус
исторической науки, инициировать новые
направления исследований
• Способна «вернуть людям, делавшим и
переживавшим историю, центральное место
в ней, давая им возможность заговорить в
полный голос» (Томпсон П. Голос прошлого. Устная
история. М., 2003.)
«Устная история — это история, построенная вокруг людей. Она
наполняет жизнью историю как таковую и расширяет ее
масштаб. Она позволяет найти героев не только среди вождей,
но и среди безвестного большинства народа. Она побуждает
преподавателей и студентов к совместной работе. Она
привносит историю внутрь сообщества, чтобы затем сделать ее
общим достоянием. Она помогает наименее защищенным
людям, особенно старикам, обрести достоинство и
уверенность. Она способствует контактам — а значит, и
взаимопониманию — между социальными классами и между
поколениями. А отдельным историкам и тем, с кем они
делятся мыслями, она дает ощущение принадлежности к
определенному месту и времени. Одним словом, она помогает
людям полнее ощущать себя людьми. И, что не менее важно,
устная история бросает вызов общепризнанным историческим
мифам, авторитарности суждений, заложенной в научной
традиции. Она способствует радикальному преобразованию
социального смысла истории»
Томпсон П. Голос прошлого. Устная история. М., 2003.
Что отличает устную историю от
других методов работы
• Устная история - качественный метод
исследования, для которого типичен
демократизирующий подход к истории
• Устная история пытается «дать слово»
игнорируемым («неисторическим») слоям
общества. Больше отражает так называемую
«малую историю» (микроисторию),
индивидуальные воспоминания, историю,
создаваемую «снизу» (history from below),
ежедневную жизнь и т.д.
Источники устной истории
• Субъективны (сочетание пережитого отдельной личностью,
обстоятельств повествования, личных мотивов опрашиваемого)
• Благодаря пережитому и переданному устами свидетеля, историк
получает возможность придать своему описанию истории более
индивидуальный характер
• Устные источники позволяют зафиксировать уникальную
информацию, непередаваемую другим путем
• Устные источники обращаются к истории и повседневной жизни
народа, причем позволяют сделать это глазами очевидцев
происходивших событий
Тем самым истории возвращается человеческое измерение
Перспективы развития устной истории определяются не ее
противостоянием с традиционной историографией, а их тесным
сотрудничеством и взаимодействием, при сохранении относительной
самостоятельности
Достоинства метода устной истории
• Диалогичность, связанная с проблемностью,
альтернативностью, неоднозначностью устного
исторического источника
• Плюрализм подходов, толкований в оценке исторических
событий и явлений
• Устная история – хороший фактор мотивации учащихся к
активному познанию истории Отечества
• Открывает возможность для каждого найти свой
собственный интерес в предлагаемом исследовании
(например, изучить историю своего рода).
• Ведет к формированию исследовательских и
коммуникативных умений учащихся
• Темы устной истории напрямую связывает большую
Родину с маленькой, помогает ощутить чувство
сопричастности к истории своей Родины
Проект
на основе
устной
• Имеет конкретную
цель метода
и конкретный
результат
• Развивает способность к дискуссии и совместной
истории
работе
• Совершенствуются языковые навыки учащихся
• Учащиеся непосредственно вовлечены в процесс
сбора и оценки исторического материала : получают
представление об основных проблемах профессии, о
том, когда информации можно доверять, а когда нет,
или как систематизировать набор фактов (обретают
чутье в работе с фактами)
• Учащиеся обретают способность к систематическому
труду
• Через активное участие в практической работе они
осознают историю как процесс воссоздания
прошлого
Умения и навыки которые приобретают
учащиеся в ходе работы над проектом
• Навыки исследователя: когда учащиеся начинают проводить
интервью, желание узнать еще больше из других источников
может стать очень сильным, побуждая искать нужную
литературу в школьных и местных библиотеках и таким путем
учиться обращению с книжными указателями или системой
библиотечных каталогов. Обучение происходит за счет
использования широкого круга методов, а не только самих
интервью
• Умение обращаться с техникой: при записи интервью
используются компьютеры и магнитофоны
• Овладение основными навыками общения: проводя интервью
самостоятельно, дети развивают такт и терпение, учатся
общаться, слушать других и создавать непринужденную
атмосферу, необходимую для получения информации. Таким
образом, школьники учатся не только понимать других людей и
сопереживать им, но и иметь дело с диаметрально
противоположными ценностями и отношением к жизни
Проблемы, с которыми можно столкнуться в
ходе реализации устно-исторического проекта
Во-первых, это проблемы организационные.
Устно-историческая работа осуществляется в
основном маленькими группами, ее трудно
организовать в больших классах
Во-вторых, нужно тщательно выбрать тему
проекта. Тема должна быть интересной
конкретной группе детей
В-третьих, необходимо обучить школьников
брать интервью. Детей нужно научить
формулировать разные категории вопросов
Результаты проектов
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Выставка в школе или в местном культурном центре
Публикация в виде в виде газетной статьи или брошюры
«Образовательные подборки» для местных школ
Организации небольших передвижных выставок
Показ слайдов с прослушиванием записей для пожилых
людей, чтобы стимулировать их собственные
воспоминания о прошлом местного сообщества
Театральная постановка
Выпуск календаря из старых фотографий
Создание специального сайта в Интернете
Подготовка программ для местного радио
Создание документального видеофильма
Результаты проектов
Конечный продукт не должен быть ориентирован
на технический уровень, недоступный детям
Для детей важно участвовать в проекте на всех его
этапах и осознавать свой собственный вклад в
достигнутый результат
Если потенциал устной истории будет реализован
полностью, то результатом станет не конкретный
список названий в одном из разделов научной
библиографии, а коренное изменение способа
написания и изучения истории, вопросов и
суждений, а также самой структуры
исторической науки