Обыденные представления родителей о целях воспитания и

Тема диссертации:
ОБЫДЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
О ЦЕЛЯХ ВОСПИТАНИЯ
И СПОСОБАХ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ
В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО МЕГАПОЛИСА
Научный руководитель – Поливанова К.Н.,
аспирант– Козьмина Я.Я.
Высшая школа экономики, Москва, 2013
www.hse.ru
Актуальность исследования
Социологические исследования для разработки
педагогических концепций?
Области пересечения интересов социологии и педагогики:
1.Цели обучения и воспитания
2.Обучение и воспитание – встроены в более широкую
систему общественных отношений
3.Обучение – это общение
Зачем нужны исследование родительства?
Высшая школа экономики, Москва, 2013
Актуальность исследования
С одной стороны
- Образовательный ландшафт становится все более разнообразным
по качеству, цене, прозрачности, содержанию.
- Образовательная траектория, отношение к образованию детей
зависит от родителей. Для процесса образования признается
критичность участия родителей в нем. Создаются механизмы
влияния родителей на школу (НСОТ, НПФ)
С другой стороны:
- Современное родительство, в свою очередь, также, видимо,
трансформируется и дифференцируется, так как меняются
условия, темп и ожидания от жизни самих родителей, их
представления о том, что нужно их ребенку.
Как обеспечить взаимодействие образовательной системы и
родителей?
Высшая школа экономики, Москва, 2013
Родительство и детство
20ый век: Постановка проблематики детства (например, Филипп Арьес, Маргарет Мид и
др)
Последние 20 лет – бурный всплеск интереса к теме детства, родительства, семьи,
например:
Детство
•
Elkind, D. (2010). The Hurried Child-: Growing Up Too Fast Too Soon
•
Qvortrup, ed. (1994) Childhood Matters: Social Theory, Practice and Politics. Public Policy
and Social Welfare
•
Qvortrup, J, Corsaro, Honig, eds. (2009) The Palgrave Handbook of Childhood Studies
•
James, Prout, eds. (1997) Constructing and Reconstructing Childhood: Contemporary
Issues in the Sociological Study of Childhood
•
Browning, Bunge, eds. (2009) Children and Childhood in World Religions.
Родительство
•
Gatrell (2004) Hard Labour: The Sociology of Parenthood
•
Luster, Okagaki, eds. 2005. Parenting: An ecological perspective.
•
O’Reilly, A., ed. 2010. Twenty-first-century motherhood: Experience, identity, policy,
•
agency.
Забаев и др. (2012) Категории родительского сознания
Высшая школа экономики, Москва, 2013
Родительство и детство в современных условиях
Обычно, основной характеристикой современного
родительства называют «рефлексивность». Как
правило, под этим понимается в том числе:
1.Наличие осознанной проблемы его встроенности в
индивидуальный «жизненный проект».
2.Другой смысл детей, усложнение ребенка как
проекта.
3.Родители стремятся создать условия детям для
«самореализации», «раскрытия потенциала»
Возникает проблема родительских компетенций и
самоэффектиности (Как мне обеспечить задачи
самореализации? Справлюсь ли я?).
Высшая школа экономики, Москва, 2013
Родительство и детство в современных условиях
Помимо этого:
• Свернулась «воспитательная деревня»
• «Своя жизнь». Для человека важно – испытывание состояний.
Человек находится в ситуации выбора из множества альтернатив,
пробы (карьеры, путешествий, отношений…).
• Представление о критичности этого периода жизни (фрейдизм –
нанесение травмы) и терминальность ребенка (в противовес
бесконечным возможностям).
• Родители – немножко «инвалиды»: все инстанции вокруг них
считают, что они не справляются. Рост «советов» родителям.
Сомнение в рецептах, выработанных ранее. Институты медицины и
образования претендуют на то, что они могут указывать на то, как
обращаться с ребенком
• Мегаполис: трудоемкость жизни. Но работа – источник
однозначных сигналов об успешности, в отличие от родительства.
Высшая школа экономики, Москва, 2013
Обыденные представления (folk knowledge)
Концепция обыденной теории \\ обыденного знания:
– Долгая научная традиция - Аристотель, Кант, современные
эмпирические исследования в РФ Девятко ИФ – обыденные теории
справедливости
– Теоретическая проблема, решаемая данным понятием: описания
действия без указания на интенцию действующего невозможно.
Интенция подразумевает, что действующий ориентируется на
какие-то представления о мире (если учишься на отлично –
поступишь в хороший вуз).
Практика воспитания и обучения появилась задолго до научной
педагогики. Но в данной практике руководством являлись
представления и приемы воспитания. Далее мы будем называть их
обыденными.
Высшая школа экономики, Москва, 2013
Обыденные представления (folk knowledge)
Как и многие элементы обыденного знания о мире, то, Щютц называл
«естественным, само-собой разумеющимся мировоззрением»
разделяемого членами общества о том, как функционируют
социальные институты, каким общим правилам все следуют и что
будет со всем этим в будущем – обыденное представление о
воспитании перестает быть естественным и очевидным в нынешней
ситуации:
1. Родители живут другой жизнью – по сравнению с другими
поколениями, а зачастую и со своими сверстниками
2. Дети будут жить вообще другой жизнью
3. И педагоги и родители действуют по отношению к ребенку
1. исходя из представлений, выработанных в условиях, которые
уже отмерли
2. находятся в море информации
Высшая школа экономики, Москва, 2013
Исследовательский вопрос
Возникает несколько разрывов:
1.Между представлениями о желаемой жизни и тем, как
выглядит жизнь с детьми: образе жизни со
возможностью пробовать бесконечно - представление
о ребенке как о «якоре», каждое действие по
отношению к которому может сузить его горизонты,
травмировать…
2.В представлениях о ребенке: это «сборная солянка»
из обыденных представлений, унаследованных из
опыта предыдущих поколений, советов современных
специалистов, опыта своей жизни
Общий исследовательский интерес:
Как предотвращается \\ преодолеваются родителями
эти разрывы?
Высшая школа экономики, Москва, 2013
Исследовательский вопрос
Объект: представления жителей мегаполисов с детьми о
жизни и обращении с детьми
Предмет исследования: описание собственных
непрофессиональных педагогических представлений и
концепций: образ воспитуемого, способы и цели его
воспитания и обучения
Цель: описание субъективно воспринимаемых
трудностей современного родительства
Практическая цель: разработка средств поддержки
родительства
Метод исследования: глубинные интервью с родителями
Высшая школа экономики, Москва, 2013
Пример (1) «Своя жизнь» и дети
(Мама, ребенку 3 года)
•
Я <…> родила ребенка в 23, но это была не запланированная беременность, мы
просто очень любили друг друга, потом мы поженились, а потом просто
оказалось, что я, ну, беременная. И меня это очень шокировало, потому что мне
казалось, что моя жизнь кончена. Мой муж был на 10 лет меня старше <…>.
Он говорил - оо, как будет круто, у нас будет ребенок, все дела… А я так – ээээ,
подожди, подожди, подожди, я только закончила образование, я хочу
путешествовать, я хочу второе образование. Мы планировали уехать и что я
получу западное образование.
(Папа, 2 детей, 1 год и 4 года)
•
И: Что меняется жизни в жизни мужчины с рождением детей?
•
П: Как будто подрезали крылья, ты устаешь, не можешь думать о том, чтобы
начать свой бизнес или заниматься хобби. Приходишь вечером домой и меняешь
памперсы. Но это все только маленькая часть палитры, конечно… И это же не
навсегда.
Высшая школа экономики, Москва, 2013
Пример (2) Ребенок как предмет родительской «рефлексии»
(Мама, ребенку 3 года)
•
Я себя одергиваю, но иногда просто ты разговариваешь чужим голосом. И эти
родительские паттерны какие-то – они оживают. <…> Но все равно, мне
кажется, все меняется и все либерализуется больше. Дети все-таки, они
прикольные. <…> Естественно, мне жалко, мне кажется, что я мало занимаюсь с
ребенком. У меня есть это чувство вины постоянное, как у любого
современного родителя <…> Но я это решаю таким образом, что я пытаюсь
делать то, что мне интересно самой. Например, мы с С. пошли в Парк Горького, и
мне было интересно пойти в Гараж, потому что я не была в Гараже в новом,
только в старом. И мы просто хорошо, отлично сходили в этот Гараж вместе.
Сначала мы съели вредную пиццу в кафе, вредный какой-то шоколад, потом
пошли на выставку. С. было совершенно не интересно, но в общем, я
решила, что надо сделать то, что тебе интересно. А ребенок – ему
интересно, когда тебе интересно.
(Мама, ребенку 4 года)
•
Он такой инфантильный!
Высшая школа экономики, Москва, 2013
Спасибо за внимание.
Высшая школа экономики, Москва, 2013
Проблема родительства в педагогике
– Педагогическая антропология
– Воспитательный потенциал семьи,
родительская\семейная педагогика
– Социальные условия развития
Высшая школа экономики, Москва, 2013
Основная литература
• Luhmann N. Das kind als medium der erziehung.
• Qvortrup, Jens. Childhood Matters. Social Theory, Practice
and Politics.
• Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке
• Мид, Маргарет. Культура и мир детства.
• Кристоф Вульф. Антропология воспитания.
• Этнография детства. Традиционные методы воспитания
детей у народов Австралии, Океании и Индонезии М.
Наука, 1992г.
• Этнография детства. Традиционные формы воспитания
детей и подростков у народов Южной и Юго-Восточной
Азии. М. Наука, 1988г.
• Этнография детства. Традиционные формы воспитания
детей и подростков у народов Восточной и ЮгоВосточной Азии М. Наука, 1983 г.
Высшая школа экономики, Москва, 2013