Особенности организации учебной деятельности детей с ДЦП

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ
С ДЕТСКИМ ЦЕРБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ,
ИМЕЮЩИХ СЛОЖНУЮ СТРУКТУРУ
ДЕФЕКТА
ЛАПШИНА Л.М.,
к.б.н., доцент
1
• Причины и механизмы
нарушенного развития
2
• Особенности психического и
моторного развития
3
• Организация обучения
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ
ДЕТСКИЙ ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ ПАРАЛИЧ
(ДЦП) – это системное заболевание,
характеризующееся извращенным ходом
моторного развития ребенка, что в
большинстве случаев нарушает
последовательный ход и динамику
психического развития ребенка, приводя к
своеобразной аномалии развития личности
в целом.
Будучи сам по себе сложным системным
нарушением ДЦП часто сочетается с
другими серьезными патологиями
(нарушение интеллекта, нарушение
зрения, тяжелые нарушения речи,
нарушения эмоционально-волевой сферы и
др.)
РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ ПАТОЛОГИИ
2-6 детей на 1000
Одно из самых
распространенных
среди тяжелых
системных
нарушений в
детской популяции!
ДЦП- это не
причинно, а
локально
обусловленная
патология – это
поражение
двигательных систем
головного мозга
ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
кора головного мозга
подкорковые узлы
мозжечок
мозговой ствол
спинной мозг
ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА МОЗГА
ПИРАМИДНЫЙ
ПУТЬ (все сложные
«человеческие
движения»)
• прямостояние и
прямохождение,
• артикуляционная
моторика,
• мелкая моторика
пальцев рук.
ЭКСТРАПИРАМИДНЫЙ ПУТЬ
(все непроизвольные
движения)
• дрожь,
• судороги.
МОЗЖЕЧКОВЫЙ
ПУТЬ
• равновесие тела
(статическое и
динамическое),
• координация
движения,
• мышечный тонус.
ДЦП КАК СИСТЕМНОЕ НАРУШЕНИЕ
•
качество
движе- движения
количество
ние •
движений
речь
• нарушения
звукопроизношения
• нарушения темпоритмической стороны
речи (заикание)
•
психика
в целом
познавательные
процессы
•
личностные
особенности
• особенности деятельности
ДЦП КАК ДЕФИЦИТАРНЫЙ ВАРИАНТ
ПСИХИЧЕСКОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА
Дефицитарный дизонтогенез – вариант
психического дизонгогенеза, при котором
наблюдается дефицит развития на фоне
дефицита поступающей информации из-за
дефицита (недостаточности) какого-либо
информационного канала.
В.В. Лебединский
4 ОСНОВНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ
КАНАЛА
ВЛИЯНИЕ ДЕФИЦИТАРНОСТИ
МОТОРНОЙ СФЕРЫ
НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Двигательная
депривация
Сенсорная
депривация
Социальная
депривация
Когнитивная
депривация
Нарушения
эмоциональноволевой сферы
ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ДЦП
Все психические (прежде всего познавательные)
процессы имеют общие особенности:
 Нарушение активного произвольного внимания (изза невозможности длительно фиксировать взор, слух
на источнике информации),
 Повышенная истощаемость (из-за постоянного
напряжения мышц всего организма),
 Низкая интеллектуальная работоспособность,
 Повышенная инертность и замедленность
(застревание, вязкость в доступных видах
деятельности),
 Вторичные невротические осложнения (робость,
страх, пониженный фон настроения, агрессия).
ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ДЦП
7-11 л.
МШВ
Учеба
4-7 л. Дошкольное детство
Игра
1-3 г. Раннее детство
Предметно-манипулятивная
деятельность
0-1 г. Младенчество
Эмоционально-тактильный контакт
ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ДЦП



Часто формируется по типу
психического инфантилизма
(недоразвитие высших форм
волевой активности):
эгоцентризм, не способность
подчинять свои интересы
интересам других, руководство
эмоцией удовольствия),
Неадекватная самооценка,
Отрицательные качества
личности (по 2
противоположным
механизмам).
ФИКСИРОВАННОСТЬ ДЕТЕЙ НА
СВОЕМ ДЕФЕКТЕ
I группа – наиболее
благополучная, полностью понимают
последствия своего заболевания, трезво
оценивают свои возможности и
перспективы, готовы к преодолению
трудностей,
 II группа – постоянно подавленное
настроение, потеря веры в улучшение
состояния,
 III группа – сравнительно спокойно
относятся к своему заболеванию; нет
объективной оценки своих возможностей
и критического отношения к ним.

Группы формируются под воздействием
воспитания в семье!!!
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СЕМЬИ ПО
ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ РЕБЕНКА С ДЦП






Формирование
самостоятельности в
деятельности,
Формирование навыков
самообслуживания и культурногигиенических,
Формирование навыков
общения,
формирование
Ориентировка в ближайшем ИТОГ:
адекватного отношения к своему
окружении,
дефекту
Обучение в семье,
Коррекция недостатков
интеллектуального развития
ВАЖНО!!!






Посадка за партой (работа с индивидуальной
посадкой)
Положение руки при письме (приучение к
нормативному положению)
Признаки наступающего утомления
(снижение четкости проявления признаков
внимания)
Профилактика возникновения утомления
(физкультминутки, своевременность
переключения с одного вида деятельности на
другой, психогимнастика и т.д.)
Активная речевая практика
Создание эмоционально-положительной
атмосферы на занятии
ПРАВИЛЬНАЯ ПОСАДКА ПРИ ПИСЬМЕ
РЕБЕНКА, ПИШУЩЕГО ПРАВОЙ (А)
И ЛЕВОЙ (Б) РУКОЙ
ПРАВИЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ТЕТРАДИ (А) И
РУК ПРАВОРУКОГО (Б) ИЛИ ЛЕВОРУКОГО (В)
РЕБЕНКА ПРИ ПИСЬМЕ
ПРАВИЛЬНОЕ УДЕРЖАНИЕ КАРАНДАША (А), И
НЕПРАВИЛЬНОЕ УДЕРЖАНИЕ КАРАНДАША (Б)
РЕФЛЕКТОРНОЕ КОЛЬЦО КАК ОСНОВА
РЕГУЛЯЦИИ И КОРРЕКЦИИ
НАРУШЕННОГО ДВИЖЕНИЯ
Высшие
отделы ЦНС
(к.б.п.)
Подкорковые
отделы ЦНС
Спинной
мозг
Проводящие
пути
Мышцы
СПАСИБО