Использование нетрадиционных методов при задержке

Учитель-логопед
Лысак Ю.С.
Что мы понимаем под понятием
«задержка речевого развития»?
Заключение «моторная алалия» в логопедической практике
ставится довольно часто (у 0,1% населения).
Распространённость моторной алалии зависит от:
1) ПОЛА. У лиц мужского пола моторная
алалия встречается чаще.
2) От возраста.
Дошкольный возраст - 1,0%.
Младший школьный возраст - 0,6%,
средний и старший школьный возраст - 0,2%
[Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская.].
Частота моторных алалий составляет 2.7 случая на 1000 детей старшего
дошкольного возраста[А.Н. Корнев]
Что мы понимаем под понятием
«задержка речевого развития»?
Заключение «ЗРР» ставится детям младше 3-4 – х летн. возраста.
Распространённость моторной алалии зависит от:
1) ПОЛА. У лиц мужского пола моторная
алалия встречается чаще.
2) От возраста.
Дошкольный возраст - 1,0%.
Младший школьный возраст - 0,6%,
средний и старший школьный возраст - 0,2%
[Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская.].
Частота моторных алалий составляет 2.7 случая на 1000 детей старшего
дошкольного возраста[А.Н. Корнев]
МИФ №1
Наиболее оптимальным сроком для коррекции моторной алалии
является 3—4-летний возраст ребенка, когда диагноз моторной алалии
может быть поставлен уже достаточно определенно.
•
•
•
•
«Дети часто начинают говорить позже двух лет».
«Мальчики всегда начинают говорить позже девочек».
«Не волнуйтесь у Вашего ребенка такой темперамент».
«Не беспокойтесь, перерастет, вот пройдет еще несколько
месяцев и он заговорит!»
потеря времени
и возможности
эффективной
коррекционной
помощи !
РЕАЛЬНОСТЬ:
Проявления моторной алалии могут быть
обнаружены уже на первом году жизни
ребенка. Ребёнок ведет себя так же как и
остальные дети, но в отличие от здоровых он
мало лепечет, и лепет его часто
бывает однообразным.
Нарушения при моторной алалии
тяжёлые
(заметны специалистам).
легкие
(не замечаются родителями и врачами)
Благоприятный прогноз
при наиболее ранней диагностики (зависит от степени нарушения)
Часто оказывается помощь несвоевременно
1. Обучение ребёнка в массовой школе
становится невозможным.
2. Возможны осложнения моторной алалии –
дисграфия, заикание.
МИФ №2
При коррекции моторной алалии достаточно лишь обратиться за
помощью к 1 специалисту, например к логопеду.
ограниченный характер
оказываемой помощи
усугубление симптоматики
и осложнения.
РЕАЛЬНОСТЬ:
При моторной алалии имеет место речевая и психопатологическая
симптоматика.
необходимы комплексный подход и согласованная работа разных специалистов
(врачей, логопедов, психологов, педагогов, дефектологов), а также активное
участие родителей.
Наряду с проведением логопедической
и психолого-педагогической коррекции
детям с алалией рекомендуется пройти
обследование у психиатра, который может
назначить курсы терапии препаратами
ноотропного ряда.
Традиционные подходы в коррекции произносительных навыков у детей с
моторной алалией не всегда приносят ожидаемых результатов. Необходимо
рациональное использование новшеств в логопедии, чтобы новые технологии не
замещали, а дополняли проверенные временем работы признанных
специалистов. От современного учителя – логопеда требуется умение совмещать
традиционные и инновационные подходы
Работа по коррекции речи при моторной алалии.
3 раздела:
1) развитие понимания речи,
2) развитие самостоятельной речи,
3) отработка элементов звучащей речи.
Основная задача начальных этапов
логопедической коррекции –
создание стимулов, «пусковых
механизмов», которые должны
обеспечить развитие речи детей,
страдающих алалией, и усвоение
ими языковых систем в целом.
1) Методика моторной стимуляции речи
неговорящего ребенка
[Т.В. Башинская, Т.В. Пятница].
- Разработанная система игр и упражнений для коррекции речи при моторной
алалии у детей дошкольного возраста позволяет совместить приятные эмоций с
речью.
- Комплексную методику, в которой связаны воедино движения и рисование в
качестве эффективных логопедических технологий.
Трудности в коррекции
моторной алалии (по А.Л,
Битовой):
1. Ребенок может услышать и
опознать фонему, может также
повторить изолированную
артикуляцию, но эти
возможности для него не
объединяются, в спонтанной речи
эта фонема не употребляется.
2. Ребенок не может удержать
линейный порядок звуков в слове.
Традиционные методы
коррекции алалии не всегда
эффективны: ребенок часто
недостаточно владеет и
пользуется речью, не обладает
необходимым уровнем
психического развития и
образования.
2) Методика раннего обучения чтению с
подключением зрительного анализатора
( в виде опоры на зрительный образ
артикуляции и букв), а также использования
Штейнеровской лечебной педагогики,
эвритмии .
Результаты применения методики А.Л.
Битовой:
1) развитие речи
2) коррекции невротических,
психовегетативных, психосоматических
нарушений.
Примечание: В тяжёлых случаях при очень
выраженных апраксиях ощупывание собственной
артикуляции и использование зеркала не дают
ощутимой пользы. Обучение чтению идет в таких
ситуациях с большим трудом, при этом
наблюдается длительное смешение гласных букв.
В России широкое применение получила методика, схожая с эвритмической, и
используемая при работе с глухими – фоноритмика. Для детей с моторной
алалией создание двигательного алфавита с разработанной системой знаков
является мощным толчком в преодолении этого нарушения.
В настоящее время разработаны различные направления в логопедии,
позволяющие выработать у детей с моторной алалией речевые реакции,
некоторые слова и простую фразовую речь. Важно использовать в
логопедической практике различные методики, подбирая для каждого
ребенка своё направление, учитывая его индивидуальные особенности.
Рациональное соединение различных элементов как классических
направлений в логопедии, так и забытых методик, возродившихся
совсем недавно, а также совершенно новых направлений в логопедии
позволяет предоставить детям с моторной алалией самую
квалифицированную коррекционную помощь.