***** 1 - МБДОУ детский сад № 423

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 423
620137 г. Екатеринбург, ул. Академическая, 8-а, (343)374-33-36
ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
г. Екатеринбург 2014год
1. Раздел Целевой
Муниципальное
бюджетное
дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 423
(далее
МБДОУ)
реализует
основную
образовательную (далее Программа) срок
реализации данной Программы от 3 лет до 7 лет.
Для освоения Программы дети могут поступать в
МБДОУ в течении всего календарного года с
учетом жизненной ситуации.
Основанием для разработки основной образовательной
Программы
дошкольного образования МБДОУ являются следующие нормативные правовые
документы:
•Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в
ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 №
170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от
03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ)
•Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №
1014
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования"
•Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (с
изм. от 04.04.2014) "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций"
•Закон Свердловской области от 15.07.2013 № 78-ОЗ (ред. от 17.10.2013) "Об образовании в
Свердловской области"
•Распоряжение Управления образования Администрации г. Екатеринбурга «Об утверждении
Устава Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского
сада.
•Распоряжение Управления образования Администрации г. Екатеринбурга «О внесении
изменений в Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада.
•Распоряжение Управления образования Администрации г. Екатеринбурга «О внесении
изменений в Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада.
Программа учитывает основные принципы Федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного образования:
•поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как
важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание
(рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период
подготовки к следующему периоду;
•личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
(родителей (законных представителей), педагогических работников и детей;
взрослых
•уважение личности ребенка;
•реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы,
прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме
творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;
•индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и
состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных
категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
•возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации:
младенческий, ранний и дошкольный.
Для успешной реализации Программы обеспечиваются следующие психолого
– педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия.
Для реализации данных положений определена цель: создание социокультурной среды,
обеспечение возможности позитивной социализации ребёнка в микро и макро социум, его
всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития
инициативы и творческих способностей с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизиологических особенностей, интересов и способностей детей
на основе
соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности, сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в зоне его ближайшего развития.
Программа направлена на решение следующих задач:
Задачи обязательной части:
•охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
•обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства;
•создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
•обеспечение целостного образовательного процесса на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества;
•формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования
предпосылок учебной деятельности;
•формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
•обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Задачи, части формируемой участниками образовательных отношений поставлены на
основе анализа анкетирования, изучения микро и макро среды, результатов педагогической
диагностики, состояния психофизического развития воспитанников:
•воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и
свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
•коррекционно - развивающая работа, обеспечивающая своевременную специализированную
помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей в условиях МБДОУ;
•взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития воспитанников;
•оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям по
вопросам воспитания, обучения и развития воспитанников);
•формирование ценностного отношения к собственному здоровью, совершенствование
двигательных навыков и физических качеств ребенка, развитие представлений о своем теле и
своих физических возможностях, через знакомство с доступными способами его укрепления,
создание эмоционально-благоприятной (поддерживающей, стабилизирующей, настраивающей,
активизирующей, тренирующей) среды физического развития, профилактику негативных эмоций.
Принципы основной Программы:
1.поддержки разнообразия детства: сохранения уникальности и самоценности детства как
важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение)
детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что
происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему
периоду;
2.личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (родителей
(законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
3.уважения к личности ребенка;
4.реализации образовательной программы в формах, специфических для детей данной
возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской
деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое
развитие ребенка;
5.полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
6.построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного
образования);
7.содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
8.поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
9.сотрудничества ДОУ с семьей;
10.приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
11.формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности;
12.возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
13.учета этнокультурной ситуации развития детей.
Принципы, части формируемой участниками образовательных отношений:
•принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических
особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой
активности), задачи образования реализуются в определенных природных, климатических,
географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и
результативность воспитания и обучения ребенка;
•принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета культурно-исторического
опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик, непосредственным образом
встраиваемых в образовательный процесс;
•принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и
методов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и
учета социальной ситуации его развития;
•принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входящего в мир и
осваивающего его как новое для себя пространство, изначально творческая. Ребенок наблюдая за
взрослым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему ему хочется подражать и
учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть продолжателем
чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и целостно
воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Освобождаясь от
подражания, творец не свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной
деятельности.
Возрастные и индивидуальные характеристики особенностей развития
детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
В разработке образовательной программы
учитывается характеристика
возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходимая для
правильной организации образовательного процесса как в условиях семьи, так и в
условиях дошкольного образовательного учреждения программы с учетом
специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность.
Индивидуальная характеристика контингента воспитанников
Количественный состав воспитанников –120
Из них: мальчиков –59, девочек – 61.
дети с 3 до 4 лет – 18, из них мальчиков – 6; девочек – 12.
дети с 4 до 5 лет – 27; из них мальчиков –14; девочек –13.
дети с 4 до 5 лет – 22; из них мальчиков –13; девочек –9.
дети с 5 до 6 лет – 28; из них: мальчиков – 12; девочек –16.
дети 6 – 7 лет – 25; из них: мальчиков – 14; девочек –11.
•
•
•
•
•
•
•
Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры образовательной программы
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру;
ребенок обладает развитым воображением;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
ребенок способен к волевым усилиям;
ребенок проявляет любознательность.
Целевые ориентиры образовательной Программы части,
формируемой участниками образовательных отношений
- ребенок ориентирован на сотрудничество,;
- ребенок обладает установкой на толерантность;
-ребенок знает некоторые способы налаживания межэтнического общения
-ребенок обладает чувством разумной осторожности, выполняет выработанные обществом
правила поведения (на дороге, в природе, в социальной действительности);
- ребенок проявляет познавательную активность;
- ребенок обладает креативностью;
- ребенок проявляет самостоятельность;
- ребенок способен чувствовать прекрасное;
- ребенок признает здоровье как наиважнейшую ценность человеческого бытия;
- ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость;
- ребенок обладает начальными знаниями о себе, об истории своей семьи, ее родословной; ;
-ребенок знает название и герб своего города (поселка, села),
реки (водоема), главной площади, местах отдыха;
2. Раздел. Содержательный
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с
описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования, с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов
- содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка
(образовательным областям), обозначенным в ФГОС ДО:
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.
- описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации
содержания Программы.
2.1.6. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ
ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК
Игровая деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность
Коммуникативная деятельность
Двигательная деятельность
Трудовая деятельность
Продуктивная деятельность
Музыкально-художественная деятельность
Восприятие художественной литературы
2.1.7.
СПОСОБЫ
ИНИЦИАТИВЫ
НАПРАВЛЕНИЯ
ПОДДЕРЖКИ
ДЕТСКОЙ
Программа
обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех
основных образовательных областях, а именно: в сферах социальнокоммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и
физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия
и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития
для участников образовательных отношений, включая создание образовательной
среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в
образовательной деятельности.
2.2. КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С ОВЗ В
ГРУППАХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ (ЛОГОПУНКТ).
Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции
недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей
с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям с нарушением в
речевом развитии в освоении основной общеобразовательной программы
дошкольного образования.
Цель коррекционной работы: создание условий обеспечивающих механизм
компенсации дефектов речи детей, в группе компенсирующей направленности,
способствующих развитию личности ребенка, эффективному усвоению содержания
основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Задачи:
•Осуществить коррекцию речевых нарушений у детей, опираясь на компенсаторные
возможности каждого ребёнка.
•Обеспечить преемственность в работе учителя-логопеда, воспитателей,
музыкального
руководителя, психолога по развитии основных составляющих
развития речи ребенка, основывающихся
на координации педагогического
воздействия на процесс воспитания и обучения;
•Углублённо изучить структуру речевого дефекта детей с диагнозом ФФНР и НВОНР.
Создать оптимальную систему воздействия.
•Отслеживать результаты работы по развитию речи с последующим анализом.
•Создать условия для творческого речевого сотрудничества с родителями.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Одним из важных условий реализации Программы является взаимодействие с
семьей: дети, воспитатели, родители, администрация – главные участники
педагогического процесса.
Педагогическое взаимодействие предполагает координацию усилий нескольких
сторон (субъектов образовательного пространства) в образовательном процессе.
Равноправными субъектами педагогического процесса в детском саду являются
дети, воспитатели, специалисты, младшие воспитатели, медсестра, родители.
Равноправие субъектов подразумевает:
• открытость к взаимодействию;
• возможность запросить, и получить информацию;
• инициатором процесса взаимодействия по поводу вновь возникшей проблемы
или с целью удовлетворения потребности может стать любой из субъектов;
• возможность участия субъектов в планировании, реализации, управлении и
оценке результатов совместных проектов, образовательного процесса.
3. Раздел. Организационный
3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы
3.2.Описание обеспеченности методическими материалами и
средствами обучения и воспитания
3.3.Распорядок и режим дня
3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.5.Особенности организации развивающей предметнопространственной среды