как средство социального развития старшего дошкольника

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
Деятельности по художественно-эстетическому развитию детей №70
«Кэрэчээнэ» городского округа «город Якутск»
« Оригами – как средство социального
развития старшего дошкольника»
(проект)
Выполнила :
воспитатель
Сивцева Е.П.
Хатассы-2012
«Чем больше мастерства
в детской руке,
тем умнее ребенок»
В.А.Сухомлинский
Актуальность данной работы состоит в том, что важнейшим этапом социального
становления личности является старший дошкольный возраст.
Старший дошкольный возраст - это дети в возрасте 5-6 лет. В этом возрасте
ребенка начинают подготавливать к школьной деятельности. Поэтому
внимание родителей и педагогов старшей группы приковано не только к
воспитанию личностных качеств, но и на оттачивание умений и навыков,
необходимых для поступления в первый класс.
Известно что, дошкольный возраст – период насыщенной и богатой
эмоциональной жизни, буйного расцвета творческой фантазии, период
открытия мира в его первозданной красоте и чистоте.
Нашей главной целью является организовать воспитательно-образовательный
процесс таким образом, чтобы в него включались воспитательные,
образовательные и обучающие задачи одновременно. При этом, необходимо
избегать перегруженности и монотонности.
Любознательность ребенка в дошкольном возрасте не знает границ. Он
рассматривает мир широко открытыми глазами и впитывает знания и
навыки как губка. В этом возрасте, ребенку лучше всего запоминается
самостоятельное познание. Что если ему предложить оригами? Ведь,
оригами – это не просто забава. Искусство, отточенное веками. Это целый
мир созданный воображением и трудом ребенка.
В своем исследовании, я попробую уточнить значение оригами в социальном
развитии старшего дошкольника
ЦЕЛЬ: использование поделок оригами в социальном развитии
старшего
дошкольника.
разработать план кружковой работы, направленной на социальное развитие детей в
процессе обучения технике оригами.
ЗАДАЧИ:
•Выявить уровень социального развития;
Изучить
способы и приемы складывания бумаги в воспитательнообразовательной деятельности воспитателя;
Применить поделки и ресурсы оригами в практической работе, интегрируя
образовательные области: труд, коммуникацию, безопасность, социализацию,
познание, чтение художественной литературы, музыка, художественное творчество
и физическое здоровье;
Диагностировать уровень социального развития.
Объект: старший дошкольный возраст.
Предмет: уровень социализации.
Новизна исследования: оригами совершенствуют трудовые умения детей,
систематические занятия с ребенком оригами гарантируют его всестороннее развитие и
успешную подготовку к обучению.
Практическая значимость: данную систему работы можно применить в практике
работы любого детского сада, а также в семейном воспитании.
ГИПОТЕЗА: социальное развитие будет проходить наиболее успешно при соблюдении
следующих условий:
•Изучение методов самореализации старшего дошкольника;
•Использование интегрированных форм работы с детьми;
•Учитывать возрастные, психологические особенности детей;
•Тесное сотрудничество с родителями.
ПЛАН ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Iэтап – констатирующий
Выявить уровень подготовки к школьной деятельности, как уровень социального
развития, при помощи методов: диагностики, анкетирования, беседы.
Сроки: сентябрь 2012г.
IIэтап – формирующий
Изучить методику и ресурсы оригами в воспитательно-образовательной
деятельности воспитателя.
Сроки: октябрь 2012 г.
Применить в практике работы оригами (способы и приемы складывания бумаги,
интегрируя такие образовательные области как труд, коммуникацию, безопасность,
социализацию, познание, чтение художественной литературы, музыка,
художественное творчество и физическое здоровье)
Сроки: октябрь 2012 г. - апрель 2013 г.
IIIэтап – заключительный
Повторно выявить уровень подготовки к школьной деятельности, как уровень
социального развития, при помощи тех же методов, что и на констатирующем этапе.
Срок: май 2013 г
Учебный год
2012-2013
Содержание работы
Выявить уровень подготовки
к школьной
деятельности, как уровень социального развития,
при
помощи
методов:
диагностики,
анкетирования, беседы.
Сроки выполнения
Сентябрь
Анкетирование родителей
Сентябрь
Октябрь
октябрь 2012 г. –
апрель 2013 г
см. план кружка«
Оригами»
сентябрь 2012 г. - май См. «Перспективный
2013 г
план работы с
родителями»
Готово
Повторно выявить уровень подготовки
к
школьной деятельности, как уровень социального
развития, при помощи тех же методов, что и на
констатирующем этапе.
По результатам написать доклад « Оригами – как
средство социального развития старшего
дошкольника»
Готово
Готово
Изучить
методику и ресурсы оригами в
воспитательно-образовательной
деятельности
воспитателя.
Применить в практике работы оригами (способы и
приемы складывания бумаги, интегрируя такие
образовательные
области
как
труд,
коммуникацию, безопасность, социализацию,
познание, чтение художественной литературы,
музыка, художественное творчество и физическое
здоровье)
В кружковой работе.
Работа с родителями
Результат
Готово
май 2013 г.
Апрель- май 2013
г.
Выступила в марте
педчтениях
1.КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП.
Педагогическое исследование проводилось на базе МБДОУ детский сад №
70«Кэрэчээнэ» с. Хатассы в старшей группе. В эксперименте приняло участие 20
детей и их родителей.
В группе созданы условия для занятий по оригами. В наличии уголок творчества, где
в свободном доступе есть: комплекты цветной бумаги, наборы карандашей, ножниц,
клея, карточки со схемами. Также детям предложен богатый выбор книг, журналов в
книжном уголке. Систематически обновляются творческие уголки с образцами фигур
оригами с тематическим уклоном: экологического воспитания, и изучением якутского
традиционного эпоса – олонхо. Например, «Оригами комотунэн олонхону
билиhиннэрии» , «Үөһээ дойду олохтоохторо: Үрүҥ Аар Тойон, Адьына Сиэр Хотун»,
«Үөһээ дойду олохтоохторо: Үрүҥ Аар Тойон, Адьына Сиэр Хотун», Аллараа дойду
олохтоохторо: Абааһы бухатыыра Уот Уһутаакы, Кыскыйдаан Куо.» По четвергам
действует кружок «Оригами». Для родителей созданы стенды с схемами. доступной
техникой и приемами оригами. Выставлены образцы творческой работы воспитателя
и детей.
Работа по выявлению у детей уровня социализации началась с проведения беседы по
теме «Что я умею?». Вопросы к беседе были подобраны заранее, беседа носила
обобщающий характер.
Детям были предложены следующие вопросы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Как вас зовут, в какую вы группу посещаете?
Любите ли рисовать, клеить, конструировать?
Назовите любимые игры в группе.
Какие стихи и загадки вы знаете?
Много ли у вас друзей?
Какие геометрические фигуры вы знаете?
Знаете ли правила поведения в детском саду?
В ходе беседы, я выяснила, что не все дети могут точно выразить свои предпочтения в играх,
не все полностью обладают связной речью. Заметна скованность в движениях, стеснительность и
нерешительность.
Для получения наиболее достоверных результатов провела диагностику уровня социализации
детей
Диагностика проводилась по следующим параметрам:
№
Ф.И.ребенка:
Образовательная область «Познание» (конструктивная деятельность)
Вопросы :
Умеет анализировать образец постройки
Может планировать этапы создания собственной
постройки, находить конструктивные решения
Создает постройки по рисунку
Умеет работать коллективно
Итоговый результат
Уровень социализации
После обработки результатов
диагностики были получены
следующие результаты
Высокий
Средний
Низкий
.
Так как полноценное воспитание и развитие ребенка невозможно без помощи и
поддержки родителей,
мы не могли оставить их без внимания. С родителями было проведено анкетирование,
в котором приняло участие 20 родителей. Им было предложено ответить на 8 вопросов.
1. Нравится ли вашему ребенку общаться со сверстниками?
2. Замечаете ли вы у своего ребенка негативное отношение к группе, к детскому саду?
3. Знаете ли вы любимое занятие вашего ребенка в группе?
4. Знает ли ваш ребенок много стихотворений?
5. Читаете ли на ночь сказку ребенку?
6. Принимаете ли вы активное участие в общественной жизни
ребенка ?
7. Интересуетесь ли вы программой образования детского сада?
8. Знакомите ли вы ребенка с фольклором?
Положительные
(в%)
ответы Отрицательные
(в%)
1
2
3
4
5
75%
25%
40%
40%
35%
25%
75%
60%
60%
65%
6
7
8
30%
20%
40%
70%
80%
60%
ответы
Судя по ответам и результатам наблюдения, я пришла к выводу, что уровень
социализации относительно невысок: дети еще не умеют общаться в коллективе, не все
владеют связной речью и навыками конструирования, стеснительны. Что большинство
родителей не знакомы проблемами воспитания и обучения. Таким образом, возникает
необходимость в разработке программы, где будет изложено применение в практике
работы способов и приемов складывания бумаги, интегрируя такие образовательные
области как труд, коммуникацию, безопасность, социализацию, познание, чтение
художественной литературы, музыка, художественное творчество и физическое
здоровье. Надеюсь, что данную систему можно будет применить в практике работы
любого детского сада, а также в семейном воспитании.
2.ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП.
1.Методика
и
ресурсы
оригами
в
воспитательно-образовательной
деятельности воспитателя
Дошкольное
образование
предусматривает
развитие
у
воспитанников
изобразительных,
художественно-конструкторских
способностей,
нестандартного
мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослых
граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной,
чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности,
распространяя ее, и на отношения с людьми, с окружающим миром.
Именно в предшкольном возрасте начинается целенаправленная работа по развитию
всех компонентов связной речи, совершенствованию умений при помощи речи выражать
свои мысли, строить диалог. Благодатным материалом для ознакомления с окружающим
миром и для развития грамматически правильной речи являются рассказы о животных,
сказки. По словам В.А.Сухомлинского, дети понимают идею лишь тогда, когда она
выражена в ярких образах. Работа над образами заставляет детей думать, анализировать,
делать выводы. Создать яркие образы животных разных стран, сказочных героев поможет
древнее японское искусство оригами. Оно сочетает в себе все необходимые средства для
развития образного мышления и воображения, что впоследствии окажет благотворное
влияние на развитие речи ребенка.
Педагогическая технология по ознакомлению детей дошкольного возраста с
оригами представлены в работах (Соловьевой Н.Г., Соколовой С.В., Ступак Е.А.,
Гарматин А.) Ведущую роль в подготовке ребенка к школе играют познание, умение и
навык. Его восприятие, внимание, память, мышление должны приобрести
произвольность, управляемость. Ребенок должен овладеть способностью поступать
сознательно, подчиняя одни побуждения другим, у него должны сформироваться
начальные формы волевого управления поведением, соблюдать определенную позу,
держать определенным образом ручку или карандаш. Значит, его мускулатура должна
быть достаточно развитой, движения координированы и точны. Особое значение имеет
готовность руки ребенка к выполнению тех мелких, точных и разнообразных
движений, которых требует овладение письмом. Подготовка руки ребенка к овладению
в школе письмом достигается упражнениями в штриховке, рисовании, вырезывании и
в других видах работ, требующих не только тонких и точных движений рук и пальцев,
но и четкого согласования движения руки и глаза.
А, если ко всему вышесказанному добавить, интегрируя такие образовательные
области как труд, коммуникацию, безопасность, социализацию, познание, чтение
художественной литературы, музыка, художественное творчество и физическое
здоровье - это послужит совершенной базой для социального развития дошкольника.
Оригами в практике воспитательно-образовательной работы можно использовать :

в
организации
игр
(дидактические,
сюжетные,
сюжетно-ролевые,
театрализованные, игры- драматизации, имитационного характера). Формируются
фигурки животных, людей и других персонажей;

в чтении и обсуждении программных произведений разных жанров:
познавательные, художественные ( стихотворения, сказки, олонхо, поговорки и т.д.)
Возникает наглядное мышление;

в создании ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социальнонравственного содержания и других ситуативных беседах с детьми;

в наблюдении за трудом взрослого, сверстников. Совершенствуется трудовые
умения ребенка. Формируется культура труда;

в
проектной
деятельности,
конструирование;
Развивается
творческое
воображение;
в продуктивной деятельности по замыслу, на темы народного эпоса олонхо, по мотивам
сказок, небылиц и потешек. Способствует развитию мыслительного процесса;
в физкультурно- оздоровительном аспекте, как средство развития мелкой моторики и
координации разных групп мышц пальцев, глаз и т.д. Во время работы постоянно
проговариваются правила безопасного труда;
в развитии музыкального слуха и вкуса. Использование музыки разных жанров во
время изготовления фигур, и игр обогатит внутренний мир ребенка;
Таким образом, занятие оригами оказывает положительное влияние на всестороннее
социальное развитие детей. Специалисты-медики считают, что оно позволяет полнее
использовать ресурсы психики, гармонично развивая оба полушария головного мозга.
При гармоничной интеграции различных образовательных областей
у ребят
совершенствуются мелкая моторика рук, движения пальцев становятся более точными,
вырабатывается усидчивость. Ведь чтобы получилась красивая фигурка, нужны
аккуратность, внимание, сосредоточенность. Кроме того, оригами развивает память,
мышление, пространственное воображение, сообразительность. Прививается культура
труда, музыкальный вкус. Способствует воспитанию уважения к другим людям,
бережному отношению к природе, личностному росту ребенка.
3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
После применения в практике работы оригами, интегрируя такие образовательные
области как труд, коммуникацию, безопасность, социализацию, познание, чтение
художественной литературы, музыка, художественное творчество и физическое здоровье.
Я провела исследование уровня социализации при помощи тех же методов, что и на
констатирующем этапе.
Сначала была проведена беседа по той же теме, что и на констатирующем этапе
«Что я умею?». Вопросы к беседе были те же , что в начале исследования.
Детям были предложены следующие вопросы
•
Как вас зовут, в какую вы группу посещаете?
•
Любите ли рисовать, клеить, конструировать?
•
Назовите любимые игры в группе.
•
Какие стихи и загадки вы знаете?
•
Много ли у вас друзей?
•
Какие геометрические фигуры вы знаете?
•
Знаете ли правила поведения в детском саду?
Для получения наиболее достоверных результатов провела диагностику
уровня социализации детей
Диагностика проводилась по следующим параметрам :
№
Ф.И.ребенка:
Образовательная область
«Познание» (конструктивная
деятельность)
Вопросы :
Умеет анализировать образец
постройки
Может планировать этапы
создания собственной постройки,
находить конструктивные
решения
Создает постройки по рисунку
Умеет работать коллективно
После обработки результатов диагностики были получены следующие результаты.
Уровень
социализации
Высокий
Средний
Низкий
Конечно, в этом заслуга и родителей. Им было предложено ответить на те же 8 вопросов.
1. Нравится ли вашему ребенку общаться со сверстниками?
2. Замечаете ли вы у своего ребенка негативное отношение к группе, к детскому саду?
3. Знаете ли вы любимое занятие вашего ребенка в группе?
4. Знает ли ваш ребенок больше стихотворений?
5. Читаете ли на ночь сказку ребенку?
6. Принимаете ли вы активное участие в общественной жизни
ребенка ?
7. Интересуетесь ли вы программой образования детского сада?
8. Знакомите ли вы ребенка с фольклором
№
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
Положительные
(в%)
100%
0%
90%
100%
80%
100%
100%
80%
ответы Отрицательные
(в%)
0%
100%
10%
0%
20%
0%
0%
20%
ответы
Заключение.
Воспитательно-образовательный процесс следует строить, учитывая
индивидуальные и возрастные особенности воспитанников, социальный
заказ родителей. Как и было отмечено раннее, дошкольное образование
предусматривает
развитие
у
воспитанников
изобразительных,
художественно-конструкторских
способностей,
нестандартного
мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих
взрослых граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и
создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной
ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее, и на отношения
с людьми, с окружающим миром.
Систематические занятия с ребенком оригами — гарантия его
всестороннего развития и успешной подготовки к школьному обучению.
Итак, согласно плану исследовательской работы:
I этап – констатирующий.
С помощью диагностики, анкетирования, беседы выяснилось, что уровень
социализации относительно невысок: дети еще не умеют общаться в коллективе, не все
владеют связной речью и навыками конструирования, стеснительны. Что большинство
родителей не знакомы проблемами воспитания и обучения. Таким образом, возникает
необходимость в разработке программы, где будет изложено применение в практике
работы способов и приемов складывания бумаги, интегрируя такие образовательные
области как труд, коммуникацию, безопасность, социализацию, познание, чтение
художественной литературы, музыка, художественное творчество и физическое
здоровье.
II этап – формирующий.
Изучены методика и ресурсы оригами в воспитательно-образовательной
деятельности воспитателя, в работах (Соловьевой Н.Г., Соколовой С.В., Ступак Е.А.,
Гарматин А.)
Было проведено много занятий, которые я проводила в соответствии с
Федеральными государственными требованиями, интегрируя такие образовательные
области как труд, коммуникацию, безопасность, социализацию, познание, чтение
художественной литературы, музыка, художественное творчество и физическое
здоровье.
Параллельно велась работа с родителями, согласно перспективному плану. С
родителями были организованы и проведены консультации «Лечебные свойства
оригами», «Значение оригами для развития умственных и творческих способностей
детей», «Общие правила при обучении технике оригами», " Оригами как один из
методов подготовки детей к школе"
Дополнительные материалы представлены в Приложениях.
IIIэтап – заключительный
При повторном диагностировании уровня социализации детей, я выяснила, что дети
стали более общительными, раскованными. Охотно рассказывали о своих успехах в
рисовании, пении, конструировании. Назвали своими любимыми занятиями
математику, знакомство с окружающим миром, грамоту, музыку, физкультуру,
русский язык, пение, танцы. Что свидетельствует о значительных успехах в
социальном развитии.
Констатирующий этап:
Заключительный этап:
Уровень
Высокий
Процентное
отношение
9
Уровень
Высокий
Процентное
отношение
75
Средний
74
Средний
25
Низкий
17
Низкий
0
Таким образом, из результатов исследований, следует, что задачи исследования
успешно решены. А цели, по уточнению значения оригами в социальном развитии
старшего дошкольника достигнуты полностью. Гипотеза о том, что социальное
развитие будет проходить наиболее успешно при соблюдении следующих условий:
•Изучение методов самореализации старшего дошкольника;
•Использование интегрированных форм работы с детьми;
•Учитывать возрастные, психологические особенности детей;
•Тесное сотрудничество с родителями.
доказана.
Данная система работы отвечает современным требованиям к воспитанию детей
старшего дошкольного возраста.
Систематические занятия с ребенком оригами — гарантия его всестороннего
развития и успешной подготовки к школьному обучению.
Перспективный план работы с родителями
Октябрь
Родительское собрание.
Анкетирование.
Выставка стендов «Оригами
комотунэн олонхону
билиhиннэрии» ,
Февраль
Консультация
«Лечебные свойства
оригами»
Выставка стендов«Үөһээ
дойду олохтоохторо: Үрүҥ
Аар Тойон, Адьына Сиэр
Хотун»,
Ноябрь
Консультация для
родителей
«Значение
оригами для
развития умственных
и творческих
способностей детей»
Март
Декабрь
Выставка стендов со
схемами, доступной
техникой и приемами
оригами
Выставка стендов
«Үөһээ дойду
олохтоохторо: Үрүҥ Аар
Тойон, Адьына Сиэр
Хотун»,
Апрель
Консультации для
Выставка изделий
родителей
родителей и детей
" Оригами как один из «Наш дом»
методов подготовки
детей к школе"
Январь
Практикум :
«Общие правила при
обучении
технике
оригами»
Выставка
стендов
«Аллараа
дойду
олохтоохторо:
Абааһы
бухатыыра
Уот
Уһутаакы, Кыскыйдаан
Куо.»
Май
Итоговое занятие
«Знатоки оригами»
практикум :
«Общие
правила
при
обучении
технике оригами»
" Оригами как один
из методов
подготовки детей к
школе"
«Значение оригами для
развития умственных и
творческих способностей
детей»
«Лечебные свойства
оригами»
•Программа «Тосхол». – М.Н.Харитонова
•Программа воспитания и обучения в детском саду « От рождения до
школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.О. Комаровой, М.А.Васильевой.
•«Знакомство детей дошкольного возраста с окружающим миром с помощью
техники оригами» Соловьева Н.Г. – М.:Айрис-пресс, 2004.
•«Игрушки из бумага: Оригами для малышей» Соколова С.В. - СПб.: ИД
«Литера», 2009.
•«Оригами. Чудеса из бумаги.А.Гарматин.-Ростов-на-Дону: ИД
«Владис»,2007.
•«Оригами. Игры и конкурсы». Е.Ступак-2-е изд.-М.:Айрис-пресс ,2009.
•«Оригами. Подарки к праздникам». Е.Ступак-2-е изд.-М.:Айрис-пресс 2010.
«Оригами комотунэн олонхону билиhиннэрии»
Орто дойду олохтоохторо: Саха Саарын Тойон, Сабыйа Баай
Хотун, Кинилэр о5олоро- Күн Дьирибинэ, Туйаарыма Куо.
Үөһээ дойду олохтоохторо: Үрүҥ Аар
Тойон, Адьына Сиэр Хотун
Үөһээ дойду олохтоохторо: Үрүҥ Аар Тойон, Адьына Сиэр Хотун
Аллараа дойду олохтоохторо: Абааһы бухатыыра Уот Уһутаакы,
Кыскыйдаан Куо