Роль развития мелкой моторики руки при лепке у детей

«Роль развития мелкой моторики руки при лепке у детей
старшего дошкольного возраста на занятиях по
изобразительной деятельности»
«Источник дарования и способностей детей - на
кончиках пальцев»
В.А.Сухомлинский
«Тактильные ощущения несут активность в речевой
центр, в двигательную сферу, способствуют общему
формированию коры головного мозга. Чем
совершеннее
кора
головного
мозга,
тем
совершеннее речь, а значит мышление!»
И.П.Павлов
«Игра влечет за собой развитие. Ребенок играет,
потому что развивается, и развивается, потому что
играет»
Л.С.Выготский
Актуальность темы
Современность диктует человеку о быстром темпе развития
общества, технологий, инноваций. Как же в настоящее время
создать благоприятные условия для полноценного и
гармоничного развития ребенка дошкольного возраста,
подготовить его к жизни в современном обществе и к
обучению в школе. Сейчас от учителей начальной школы все
чаще слышны такие высказывания: «интеллект детей хорошо
развит, причинно-следственные связи устанавливают,
достаточно информированы об окружающем мире, но вот
рука…!» К сожалению, действительно, современные
родители делают акцент на интеллектуальном развитии
ребенка, забывая о его физическом развитии, в частности
мелкой моторике руки. А в достаточной ли мере она
развита? Не будет ли ребенок испытывать трудности в школе
на уроках письма? Самым лучшим и действенным способом
развития мелкой моторики руки является лепка. Именно
занятия по лепке дают педагогу колоссальную возможность
развития мелкой моторики за счет многообразия приемов,
методов, материалов и способов работы.
Цель исследования
– используя различные методы и
приемы лепки, дидактические игры, пальчиковые
гимнастики развить у детей старшего дошкольного возраста
мелкую моторику руки, что в свою очередь будет
способствовать подготовке руки к письму и формированию
правильной
грамотной
речи
дошкольников.
Предмет исследования:
учебно-воспитательный процесс на уроках лепки,
обеспечивающий развитие мелкой моторики руки детей
старшей группы.
Объект исследования:
мелкая моторика руки детей старшей группы детского
сада.
Задачи исследования:
• изучение психолого-педагогической , методической
литературы по данной теме;
• осуществление диагностики развития мелкой
моторики руки ребенка старшего дошкольного
возраста;
• разработка учебно-методического материала к
занятиям по лепке;
• экспериментально
проверить
эффективность
разработанных приемов;
• развитие мелкой моторики руки детей старшего
дошкольного возраста на занятиях по лепке
Гипотеза: мелкая моторика руки старших дошкольников
будет развиваться успешно, если на занятиях
по изобразительной деятельности педагог
будет особое внимание уделять лепке
и использовать:
• различные материалы для лепки;
• дидактические игры, развивающие руку
детей, пальчиковую гимнастику;
• различные формы и приемы лепки;
• разнообразные игровые приемы и ситуации,
которые поддерживают интерес ребенка к
выполняемой им деятельности;
Далеко не все стороны проблемы развития мелкой
моторики руки изучены на сегодняшний день, поэтому
новизна нашего исследования заключается в разработке и
апробации учебно-методических материалов к занятиям
по лепке, обеспечивающих эффективный процесс
развития тонкой моторики руки старшего дошкольника. В
этом и заключается новизна исследования.
Опытно-экспериментальной база – старшая группа
дошкольников МБОУ СОШ №5 «Обыкновенное
чудо».Опытно-экспериментальное
исследование
осуществлено в 2013-2015г.
Практическая значимость методические разработки,
содержащиеся в работе, могут быть использованы
воспитателями в своей работе.
Ожидаемый результат:
• повышение уровня развития мелкой моторики руки
детей старшей группы детского сада;
• привитие интереса детей к лепке и развитие у них
способностей к самостоятельной форме ее проявления;
• развитие фантазии, творческого воображения детей.
Уровень развития мелкой моторики руки
2013-2014 г.
80%
70%
72%
60%
50%
53%
76%
74%
63%
65%
39%
40%
57%
40%
43%
30%
20%
10%
0%
сила нажима на закрашивание
карандаш
карандашом
графика
вырезывание
лепка
начало года
конец года
Значение лепки:
•
•
•
•
•
•
•
дает удивительную возможность моделировать
мир и свое представление о нем в
пространственно – пластичных образах;
стараясь как можно точнее передать форму
предмета, ребенок работает почти всеми
десятью пальцами, а это значит, что
способствует развитию мелкой моторики руки развитию речевого центра;
синхронизирует работу обеих рук;
способствуют тонкому восприятию формы,
фактуры, цвета;
развивает умение ориентироваться
пространстве, помогает освоить некоторых
математические и геометрические
представления;
формирует умение планировать работу по
реализации замысла предвидеть результат и
достигать его, а также вносить коррективы в
замысел;
способствует развитию творческого
воображения, мышления ребенка.
Виды лепки в детском саду
• Предметная лепка: дети лепят
отдельные конкретные изображения –
фрукты, овощи, игрушки, животных,
транспорт ,…
•
• Декоративная лепка: дети
создают декоративные изделия:
вазы, кашпо, маски, тарелки,…
• Сюжетная лепка:
дошкольники объединяют
вылепленные предметы
в одну композицию.
• Комплексная лепка: дети произвольно
или для решения поставленной задачи
комбинируют разные способы лепки.
•
Приемы лепки в соответствии с возрастными
особенностями детей
•
Ранний возраст (1,6 – 3 лет): разминание; разрывание; раскатывание прямое;
скатывание круглое; сплющивание; украшение стекой; оттягивание. Умения: раскатывать
между ладошками для получения цилиндрической формы; скатывание между ладоней
для получения шара;
•
Дошкольники 2-3 лет (вторая младшая группа): разминание; разрывание; деление;
присоединение; раскатывание прямое; скатывание круглое; сплющивание; вдавливание;
украшение стекой; оттягивание; прищипывание ; защипывание . Умения: делить кусок на
части; раскатывать между ладошками для получения цилиндрической формы;
скатывание между ладоней для получения шара; преобразование цилиндра и шара;
лепка предметов из нескольких частей (пирамидка, самолет).
•
Средняя группа (4-5 лет) :основные + лепка конуса; лепка овала; примазывание. Умения:
передача пропорций между частями предмета; использование дополнительного
материала (бросовый, природный); включение в работу пальцев; формирование
способов обследования; использование барельефа.
•
Старший дошкольный возраст (5-7 лет): основные + лепка форм, присоединение;
сглаживание готовой лепки – деталь в деталь. Способы : скульптурный ;
комбинированный и другие доступные способы. Умение : лепить ладонью и пальцами;
ставить лепку на подставку; использовать каркасы; передача движений фигуры; уметь
читать схему – показ; повторение ср. группы.
Материал для лепки:
• глина;
• пластилин;
• соленое тесто;
• заварное тесто;
• съедобное тесто;
•
бумажная масса;
•
песок;
•
снег.
Проект разработан воспитателями 1 категории
МБОУ СОШ №5 «Обыкновенное чудо»
• Стародворской Е.Н.
• Сергеевой М.Н.