программа профилактики насилия в школьной среде для

2
Опыт профилактики
гендерного насилия в школе
(программы DOORWAY)
Таджикистан
USAID,QLP
Почему проект DOORWAY
важен для Таджикистана
Результаты государственного исследования здоровья
школьников в РТ
•
Исследования здоровья школьников проводятся во всем мире,
начиная с 2003 года. Последнее исследование в РТ проведено
в 2005г.
•
Целевая группа – учащиеся 7-9-х классов.
•
Выявлено ряд проблем в сфере образования и воспитания, на
которые ранее не обращали достаточного внимания.
•
В первую очередь это проблемы психологического здоровья
школьников.
1. Психологическое здоровье школьников
 3% учащихся постоянно испытывают такое
беспокойство, что не могут спать по ночам.
 23,9% учащихся ощущают такую безнадежность, что не
могут заниматься обычными делами.
 12,6% учащихся в течение последнего года серьезно
продумывали попытки самоубийства.
Указанные проблемы непосредственно
связаны с проявлением насилия, прежде
всего в школьной среде
2. Насилие в отношении детей
и подростков со стороны других учащихся
• Насилие происходит внутри зданий, на территории школы, на
пути в школу и домой.
• Среди форм насилия отмечаются такие формы физического и
психологического насилия, как избиения, драки между
учащимися, издевательства, насмешки, запугивания и т. д.:
21,5% учащихся участвовали в драке минимум 1 раз за
последний год.
24,8% учащихся за последний месяц подвергались
нападению или избиению.
Каждый четвертый учащийся из числа не посещавших школу
основной причиной назвал отсутствие чувства безопасности в
школе и по дороге в школу.
3. Проблема сексуального насилия
 10,7% респондентов заявили, что их физически принуждали к
вступлению в половой контакт. При этом мальчики (12,6%)
испытали сексуальное насилие чаще, чем девочки (7,9%).
 Сексуальное насилие является одной из причин, способствующих
продумыванию попыток суицида среди учащихся.
 Так, если среди респондентов, подвергшихся сексуальному
насилию, 35% думали о попытке самоубийства, то среди
учащихся, не подвергавшихся сексуальному насилию, — только
5%.
 При этом 35,6% респондентов, претерпевших сексуальное
насилие, уже продумывали способ самоубийства.
Структура проекта
“Безопасная школа”
Doorway 1 : программа профилактики насилия
в школьной среде для учащихся
Doorway 2 : программа профилактики насилия
в школьной среде для общинных
консультантов
Doorway 3 : программа профилактики насилия
в школьной среде для учителей
Цель программы для учителей (Doorway 3)

Повысить уровень осведомленности педагогов о проблеме
насилия в школьной среде и его гендерных аспектах

Изменить отношение педагогов и их поведение с тем,
чтобы они могли предупреждать гендерное насилие в
школьной среде (ГНСШ), адекватно реагировать на случаи
его проявления и оказывать помощь и поддержку
учащимся, подвергшимся насилию.
По окончанию обучения учителя смогут:
•
Осознать свою роль в качестве защитников детей.
•
Распознавать и предотвращать случаи проявления насилия.
•
Адекватно реагировать при обращении к ним ученика,
перенесшего насилие.
•
Изменить практики преподавания для профилактики
насилия.
•
Продвигать идею создания безопасной школьной среды .
Модульная структура программы







Модуль 1. Введение
Модуль 2. Отношение учителей к молодым людям
Модуль 3. Гендер
Модуль 4. Насилие и гендерное насилие в школьной
среде
Модуль 5. Создание благоприятной среды в классе
Модуль 6. Реагирование - оказание поддержки,
направление и заявление о случаях проявления
насилия
Модуль 7. План действий и принятие
обязательств
Модули 1-2. Введение и отношение к
молодым людям

Участники определяют, что их больше всего привлекает в
работе с молодыми людьми, с какими трудностями они
сталкиваются в процессе преподавания

Вспоминают свои школьные годы и определяют качества,
которыми должен обладать образцовый учитель

Создают образ идеального класса и идеальной школы,
анализируют, что из предложенного можно реализовать
уже сейчас
Модуль 3. Гендер

Участники изучают понятия “пол” и “гендер”, учатся
распознавать половые и гендерные различия, а также
гендерные стереотипы

Анализируют распорядок дня мальчиков и девочек (в
городской и сельской местности).

Оценивают влияние гендерных стереотипов на
загруженность учащихся вне учебного процесса, их
успеваемость, шансы на получение образования для
девочек и мальчиков
Модуль 4. Насилие и гендерное насилие в
школьной среде

Участники учатся различать признаки
психологического, физического и сексуального
насилия

Знакомятся с понятиями “насилие”, “власть”,
“злоупотребление властью”, “вынужденное согласие”

Анализируют ситуации гендерного насилия в
школьной среде
Модуль 5. Создание
благоприятной среды в классе

Участники учатся различать понятия «наказание» и
«дисциплина»

Изучают методы наказания, применяемые в классах и
их негативные последствия

Исследуют альтернативные методы управления
классом, способствующие созданию благоприятной
среды
Модуль 6. Реагирование





Участники изучают систему реагирования на случаи
насилия в школьной среде
Анализируют способы оказания помощи ученикам,
которые обратились к ним за поддержкой
Изучают приемы непосредственной поддержки
жертве насилия, отрабатывают навыки активного
слушания
Анализируют необходимость обращения за
специализированной помощью, обсуждают
надлежащие процедуры заявления о случаях ГНШС
Изучают проект Кодекса Поведения Преподавателя
Модуль 7. План действий и личные
обязательства

Участники заявляют об обязательствах по
предотвращению насилия в школьной среде
посредством принятия Плана действий и подписания
персонального обязательства
Обобщенные результаты исследования
влияния тренингов (R. Haarr, 2010)
Исследование проводилось:

с целью исследования изменений в знаниях,
отношениях и поведении педагогов по тематике
тренинга

В 3 регионах: Душанбе (16), Хатлонской (40) и
Согдийской (54) областях

путем анкетирования участников тренингов по
процедуре «До» и «После»
Некоторые показатели:

В среднем на 8% увеличилось количество педагогов,
убежденных в необходимости равного доступа к
образованию мальчиков и девочек

В среднем на 25% увеличилось количество педагогов,
умеющих различать пол, гендер и гендерные
стереотипы лежащие в основе гендерной
дискриминации

В среднем на 10% уменьшилось количество
педагогов, считающих приемлемым применение
наказания, основанных на физическом и/или
психологическом насилии
Некоторые показатели (продолжение):

Значительно (в среднем на 30%) увеличилось
количество педагогов, убежденных в
необходимости создания позитивной атмосферы
в классе и умеющих применять методы
стимулирования и вовлечения вместо наказания

Значительно (в среднем на 35-40%) увеличилось
количество педагогов, имеющих намерение
реагировать на случаи насилия в школьной среде
и знающих как это делать
Рекомендации:
Пакет программ Doorway рекомендуется
включить в набор лучших практик по
профилактике школьного насилия