группы риска

Анализ результатов полученных в ходе
социально-психологического тестирования
обучающихся в общеобразовательных и
профессиональных организациях
Свердловской области в рамках
«пилотного» проекта
Дыненкова Е.Н., заместитель директора
ГБОУ СО ЦППРиК «Ладо»
В качестве методик определения
обучающихся, относящихся к группе
риска по незаконному употреблению
наркотических средств и психотропных
веществ использовались:
- опросник Р.Б. Кеттела
- анкета В.Г. Латышева
КОНЦЕПЦИЯ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ
ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
Утверждена Министерством образования и науки Российской Федерации
05 сентября 2011 г. Рекомендована Государственным антинаркотическим
комитетом (протокол №13 от 28 сентября 2011 г.)
Группа риска злоупотребления психоактивными веществами – группа
детей, подростков и молодежи, выделенная на основании набора
социально-демографических, личностных, психологических и соматофизических признаков, характеризующаяся установками на
систематическое употребление алкоголя, наркотических средств и иных
ПАВ с высокой вероятностью развития болезненных форм зависимости.
Группа риска является самостоятельным объектом профилактики.
К ней относятся дети и молодые люди:
 лишенные родительского попечения, ведущие безнадзорный образ
жизни, не имеющие постоянного места жительства;

экспериментирующие с пробами алкогольсодержащих средств,
наркотических веществ и различных ПАВ;

имеющие проблемы в возрастном психическом развитии и
поведении, обусловленные отклонениями в социализации,
сопровождающиеся нервно-психической неустойчивостью или
сопутствующими психическими расстройствами.
Опросник Р.Б. Кеттела
Представляет собой анкетный метод оценки индивидуальнопсихологических особенностей личности: особенности характера,
склонности и интересы и т.п..
Согласно данной методике, для выявления обучающихся «группы
риска» по незаконному употреблению наркотических средств и
психотропных веществ используются следующие факторы:
- степень эмоциональной устойчивости;
- степень принятия моральных норм;
- степень неискренности;
- степень самоконтроля.
При этом решающее значение принадлежит фактору «степень
принятия моральных норм».
Его низкие показатели в сочетании с низкими показателями любых из
двух оставшихся факторов и высоким показателем «неискренности»,
является основанием для отнесения респондента к «группе риска» и
дает возможность сделать вывод о наличии у него склонности к
отклоняющемуся поведению.
Результаты по опроснику Р.Б. Кеттела
Количество обучающихся,
прошедших тестирование
Всего
Итого
918
Анкет
в группе
риска
227
ГР(%)
25%
Анкета В.Г. Латышева
Направлена на выявление совокупности факторов риска
влияющих на вероятность приобщения человека к сфере
потребления наркотиков и связанных с этим проблем. Данная
анкета позволяет показать за счет каких именно факторов в
конкретной территории наиболее существенно повышается риск
злоупотребления психоактивными веществами, то есть
позволяет провести исходную оценку ситуации. Определение
факторов риска наркомании позволяет снизить или вовсе
исключить их активность, снизить уровень распространения и
тяжесть последствий наркомании.
В качестве факторов риска и защиты представлены:
- Личные факторы
- Семейные факторы
- Среда сверстников
- Общесоциальные факторы
- «Школьные» факторы
Результаты по анкете В.Г. Латышева
ГРУППА РИСКА %
ГРУППА РИСКА
Количество
учащихся
принявших
участие в
тестировании
1949
Без
Высокий Средний Низкий риска
%
%
риск
риск
риск (анкет,
Высокий Средний
(анкет,
(анкет, (анкет, шт.)
риск
риск
шт.)
шт.)
шт.)
15
277
983
675
0.77%
%
Низкий
риск
% Без
риска
14.19% 50.43% 34.61%
Семейные факторы риска
ГРУППА РИСКА
Высокий
Средний
Низкий
риск
риск
риск
1,0%
21,5%
55,2%
НЕТ РИСКА
22,3%
Семейными факторами риска являются:
– несоблюдение членами семьи социальных норм и
правил;
– неправильные воспитательные стили: гиперопека,
гипоопека, противоречивое воспитание (отсутствие
устойчивой системы наказаний и поощрений),
завышенные требования родителей (чаще матери) к
ребенку;
– развод родителей, воспитание одним родителем (в
неполной семье);
– неблагоприятная семейная атмосфера, особенно если
родители злоупотребляют наркотиками, алкоголем или
страдают от психических заболеваний;
– наличие хронических семейных конфликтов;
– постоянная занятость родителей;
– утрата или болезнь одного из родителей .
Индивидуальные факторы риска
ГРУППА РИСКА
Высокий
Средний
Низкий
риск
риск
риск
0,0%
4,1%
82,3%
НЕТ РИСКА
13,6%
Индивидуальными факторами риска являются:
– стойкие нарушения саморегуляции и самоконтроля,
трудности регуляции собственного поведения,
прогнозирования последствий собственных действий;
– проблемы самооценки (неустойчивая, зависимая от
сиюминутного положения, неаргументированная и
поляризованная самооценка, формирование которой
восходит к самым ранним этапам развития личности);
– недостаток самоуважения;
– снижение мотивации достижений;
– низкая способность к рефлексии и заботе о себе;
– незрелость эмоционально-волевой сферы;
– стойкие нарушения аффективной (эмоциональной) сферы,
проявляющиеся явлениями алекситимии, высокой
эмоциональной лабильности, «негативной» аффективности,
низким уровнем развития способности к сопереживанию;
Индивидуальными факторами риска являются:
– неполноценная психосексуальная организация;
– агрессивность и нетерпимость;
– склонность к регрессивному поведению;
– отсутствие стремления быть в обществе других людей,
неспособность к межличностному общению;
– подчиненность среде;
– неадекватное восприятие социальной поддержки;
– слабые адаптационные способности, дезадаптивные
стратегии копинг-поведения.
Специфическим индивидуально-психологическим
фактором риска злоупотребления ПАВ можно считать:
– установку на употребление ПАВ;
– факт употребления психоактивных веществ.
Социальные факторы риска:
окружение сверстников
ГРУППА РИСКА
Высокий
Средний
Низкий
риск
риск
риск
0,3%
4,2%
35,6%
НЕТ РИСКА
59,9%
Социальными факторами риска (взаимоотношения
со сверстниками) являются:
– наличие в ближайшем окружении ребенка или подростка
лиц с девиантным поведением;
– отчуждение или конфликтные взаимоотношения со
сверстниками;
– принадлежность к «отвергнутым» или к тем, кто
находится в контакте с «отвергнутыми» детьми;
Специфическими факторами риска развития аддикции,
проявляющимися в сфере общения со сверстниками,
можно считать:
– одобрение наркотизации в ближайшем окружении
ребенка;
– наличие в ближайшем окружении ребенка или подростка
лиц, употребляющих ПАВ.
Социальные факторы риска:
макросоциальная среда
ГРУППА РИСКА
Высокий
Средний
Низкий
риск
риск
риск
2,6%
41,0%
53,2%
НЕТ РИСКА
3,2%
Социальными факторами риска
(макросоциальная среда) являются:
– ухудшение социально-экономической ситуации в стране;
– ценностный плюрализм;
Специфическими факторами риска злоупотребления
психоактивными веществами, проявляющимися на
макросоциальном уровне являются:
– доступность психоактивных веществ;
– мода на употребление психоактивных веществ;
– несовершенство законодательных норм в отношении
употребления ПАВ, а также несоблюдение существующих
антинаркотических законов;
– традиции общества, связанные с употреблением ПАВ.
Социальные факторы риска:
школьная среда (образовательного учреждения)
ГРУППА РИСКА
Высокий
Средний
Низкий
риск
риск
риск
0,0%
0,1%
25,9%
НЕТ РИСКА
74,0%
Социальными факторами риска (школьная
среда) являются:
– раннее асоциальное поведение в образовательной
организации;
– академическая неуспеваемость, особенно начавшаяся в
начальных классах;
– социально-психологический климат образовательного
учреждения;
– конфликтные отношения со сверстниками и педагогами;
– частая смена образовательных учреждений;
– школьная дезадаптация;
– стрессовая тактика педагогического воздействия;
– недостаточная грамотность педагогов в вопросах
физиологии, психофизиологии и охраны психического здоровья
обучающегося;
Специфическими факторами риска являются употребление ПАВ
на территории образовательной организации, а также
терпимое отношение администрации к употреблению
психоактивных веществ (в том числе курения) обучающимися и
педагогами.
Защитные факторы
Защитные факторы – это условия,
препятствующие злоупотреблению
психоактивными веществами.
Семейные защитные факторы
– система позитивной семейной поддержки;
– позитивные взаимоотношения в семье,
адекватное выражение любви к ребенку;
– привязанность к семье;
– приверженность семейным ценностям;
– высокий уровень образования родителей;
– крепкие семейные узы;
– активная роль родителей в жизни детей;
– понимание проблем и личных забот детей;
– ясные правила, стандарты внутри семьи,
постоянные обязанности (система поощрений
эффективней системы наказаний).
Индивидуально-психологические
защитные факторы
Поведенческая сфера
- социальная компетентность;
- владение эффективными стратегиями поведения;
- владение навыками безопасного поведения в ситуации
столкновения с ПАВ
Мотивационно-потребностная сфера
- антинаркогенная установка;
- развитая ценностная мотивационная структура личности;
- наличие жизненных ценностей и перспектив,
несовместимых с наркотизацией;
- вовлечение в конструктивную деятельность,
альтернативную наркотизации;
- ориентированность на ведение здорового образа жизни
Индивидуально-психологические
защитные факторы
Эмоциональная сфера
- эмоциональная устойчивость;
- способность к отсроченной разрядке напряжения;
- способность контролировать аффект;
- сформированность чувства преданности и близости;
- высокий уровень эмпатии;
- здоровое и развитое чувство юмора.
- Когнитивная сфера
- осведомленность о негативных последствиях
употребления ПАВ;
- развитые ресурсы когнитивной сферы;
высокий созидательный потенциал
Индивидуально-психологические защитные
факторы
Духовная сфера
- твердые моральные принципы и
убеждения;
- сформированная позиция по отношению
к любви, жизни, вере, духовности;
- убеждения и нравственные ценности,
совпадающие с принятыми в социальной
группе;
- ценности культурных традиций;
- позитивная «Я-концепция»;
- адекватная самооценка
Защитные факторы проявляющиеся в
среде сверстников
- улучшение социально-значимых
способностей (коммуникабельность,
активность);
– позитивные отношения со
сверстниками;
– негативное отношение к
употреблению ПАВ в группе значимых
сверстников.
Макросоциальные защитные факторы
– развитость системы комплексной психологопедагогической, медицинской и социальной
помощи несовершеннолетним и молодежи;
– совершенствование законодательной базы в
отношении потребления ПАВ
несовершеннолетними;
– усиление активных действий региональной
общественности;
– развитие системы дополнительного
образования;
–развитие сети игровых и спортивных площадок.
Факторы защиты, проявляющиеся в
образовательной организации:
– повышение общего качества обучения, усиление связи
обучающихся со школой;
– успешное участие в общественных мероприятиях;
– поощрение, вознаграждение за хорошее поведение,
успехи в учебе, мероприятиях;
– негативное отношение к употреблению ПАВ, понимание
последствий употребления;
– сформированное неодобрительное отношение к
употреблению ПАВ своими друзьями, знакомыми,
сверстниками;
– повышение квалификации педагогов и администрации
по вопросам профилактики употребления ПАВ;
– развитие волонтерского движения;
– функционирование служб медиации в образовательных
организациях.
Основные направления работы с подростками «группы
риска» по незаконному употреблению наркотических
средств и психотропных веществ
Деятельность педагогического коллектива:
– выявление учащихся, склонных к нарушению дисциплины,
антисоциальным нормам поведения, правонарушениям;
– определение причин отклонений в поведении и нравственном
развитии, а так же индивидуальных психологических
особенностей личности у выявленных подростков;
– составление плана педагогической коррекции личности и
устранения причин её нравственной деформации, отклонений
в поведении (определение целей педагогического
воздействия, его средств, главных звеньев, этапов,
исполнителей);
– изменение характера личных отношений подростков со
сверстниками и взрослыми;
– вовлечение учащихся в различные виды
положительно-активной социальной
деятельности и обеспечение успеха в ней;
– изменение условий семейного воспитания
(исходя из возможностей образовательного
учреждения) с использованием для этой
цели служб и ведомств системы
профилактики;
– расширять знания о роли семьи в
профилактике безнадзорности,
правонарушений и злоупотребления
психоактивными веществами среди
подростков.
Индивидуально-профилактическая работа с подростками:
– найти контакт с подростком, установить с ним доверительные
отношения;
– посещать на дому с целью контроля над условиями их
семейного воспитания, организацией свободного времени,
занятость в каникулярное время, подготовкой к урокам;
– изучать особенности личности подростков, проводить занятия
по коррекции их поведения, обучение навыкам общения;
– посещать уроки с целью выяснения уровня подготовки
подростков к занятиям, оказание помощи в ликвидации
пробелов в знаниях;
– вовлекать подростков в общественно-значимую деятельность,
объединения дополнительного образования;
– путем наблюдения социометрических изменений установить
положение обучающегося в классном коллективе, характер
взаимопонимания с ним, наметить пути и способы улучшений;
– изучить интересы, склонности способности
учащихся «группы риска» с целью использования их
в коррекционной работе;
– установить, входит ли «трудный ребёнок» в другие
компании;
– привлекать детей «группы риска» к участию в
культурно-массовой, спортивной работе;
– особое внимание уделять их интересам и
предпочтениям;
– организация занятий для детей «группы риска» по
саморегуляции, по развитию способностей
правильно выражать эмоции, по овладению
способами решения конфликтов;
– привлечение самих учащихся к укреплению
правопорядка в образовательном учреждении.
Работа с родителями:
– просветительская работа (выпуск информационных
листов, проведение бесед, дискуссий, ролевых игр,
лекториев);
– психокоррекционная работа – семейное
консультирование (оказание помощи семье в
конфликтных ситуациях: уходит из дома; стал
агрессивным, не управляемым; замечен в
квартирных кражах и т.д.);
– психопрофилактическая работа – приглашение
специалистов (медицинских работников,
инспекторов комиссии по делам
несовершеннолетних и т.д.) на встречи с
родителями.
– привлечение родителей для совместной
организации досуговой деятельности подростков;
– выявление особенностей взаимоотношения между
родителями и детьми;
– разработка основных правил семейного воспитания;
– создание положительной мотивации у родителей в
содействии образовательному учреждению,
педагогам дополнительного образования, своему
ребёнку;
– всестороннее психолого-педагогическое
просвещение родителей, организация работы
Совета профилактики;
– способствовать созданию комфортных условий в
семье для развития личности подростка.
Спасибо за внимание!