психолого – педагогическом сопровождении детей группы риска

Модель деятельности школы
по организацию работы с
детьми «группы риска»
Нормативно-правовое
обеспечение
ФЗ от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании";
ФЗ от 24.06.1999 № 120 "Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних";
ФЗ от 24.07.1998 № 124 "Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации";
Концепция профилактики злоупотребления психоактивными
веществами в образовательной среде», приказ МО РФ от
28.02.2000;
Методические рекомендации по психолого-педагогическому
сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном
процессе в условиях модернизации образования от 27.06.03 №
28-51-513/16
Локальные акты, регламентирующие
деятельность школы
 Положение о службе сопровождения;
 Положение о социально-психологической
службе;
 Положение о Совете профилактики;
 Положение о ПМПк;
 Должностные инструкции.
Организация сопровождения
Сопровождение – это сложный процесс взаимодействия
сопровождаемого и сопровождающего, результатом
которого является решение и действие, ведущее к
прогрессу в развитии сопровождаемого.
Основная цель – выявление детей и семей группы риска
на более ранней стадии дезадаптивного процесса и
углубленная специализированная помощь конкретному
ребенку, его семье в решении проблем развития,
обучения, воспитания.
Задачи сопровождения
- предупреждение
возникновения проблем развития
ребенка, развитие самостоятельности ребенка в
решении актуальных для его развития проблем и
предотвращение дезадаптации ребенка.
- оказание индивидуально-ориентированной психологопедагогической и медико-социальной помощи
несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении,
развитии, воспитании, в сохранении психического
здоровья и личностного благополучия;
- повышение психолого-педагогической компетентности
учащихся, родителей (законных представителей),
педагогов.
Педагогически запущенные дети
 Первая развивается в дошкольном возрасте в
результате неправильного воспитания в семье,
детском учреждении.
 Вторая стадия у младших школьников в форме
негативного отношения к нормам и правилам жизни в
детском коллективе.
 Третья и четвертая стадии характеризуются
углублением негативного отношения к нормам и
правилам жизни детского коллектива, проявлением
асоциальных тенденций, отклоняющимся поведением.
Учащиеся группы риска
агрессивное поведение, конфликты с учителями и
сверстниками, употребление алкоголя и наркотиков,
совершение правонарушений (драки, воровство,
мошенничество и др.), непосещение школы,
бродяжничество, попытки суицида и т.д.
1-й аспект - это риск для общества, который создают
дети данной категории
2-й аспект - тот риск, которому сами дети постоянно
подвергаются в обществе: риск потери жизни,
здоровья, нормальных условий для полноценного
развития.
Факторы риска
 медико-биологические (состояние здоровья,
наследственные и врожденные свойства, нарушения в
психическом и физическом развитии, травмы
внутриутробного развития и т.д.);
 социально-экономические (материальные проблемы семьи,
неблагоприятный психологический климат в семье,
аморальный образ жизни родителей, неприспособленность
к жизни в обществе и т.д.);
 психологические (неприятие себя, невротические реакции,
эмоциональная неустойчивость, трудности общения,
взаимодействия со сверстниками и взрослыми и т.д.);
 педагогические (несоответствие содержания программ
образовательного учреждения и условий обучения детей их
психофизиологическим особенностям, темпа психического
развития и обучения детей; отсутствие интереса к учению,
закрытость для положительного опыта, несоответствие
образу школьника и т.д.).
Примерная структура СС
Руководитель ОУ
Заместитель
директора
по УВР
Педагог-психолог
Руководитель СС –
Социальный
зам. директора ВВР
педагог
Классный
руководитель
Учителяпредметники
Медицинский
работник
Принципы работы службы
сопровождения
 Работа на стороне ребенка
 Непрерывность сопровождения
 Разделение ответственности
 Сетевое взаимодействие
 Мультидисциплинарный подход
 Профилактика важнее коррекции
 Конфиденциальность
Алгоритм деятельности по
сопровождению
 Создание банка данных детей группы «риска».
 Диагностика проблем личностного и социального
развития детей и подростков, факторов риска и
причин неблагополучия
 Разработка социально-педагогической
деятельности с ребенком, группой, общностью
(программы сопровождения)
 Реализация программы сопровождения.
 Измерение результативности работы
Создание банка данных детей
 Определить к какой целевой группе риска относится
ребёнок (социально опасном положении,
употребляющие ПАВ, правонарушители, обвиняемые ..)
 Провести анализ социокультурной ситуации развития:
формы отклоняющегося поведения, тип семьи, стиль
семейного воспитания, факторы риска (личность, семья,
школа), стадия дезадаптации
На данном этапе работы социальный педагог выступает в
качестве исследователя и организатора взаимодействия
различных специалистов
Диагностика проблем личностного
и социального развития
 Изучить индивидуальные особенности ребенка и
выявить его интересы и потребности, трудности и
проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в
поведении,
 Определить их причины, отслеживать истоки
возникновения конфликтных ситуаций
 Выявить основные факторы риска проблем ребёнка.
 Определить причины, с которыми школа может
работать напрямую и те, где необходимо
вмешательство специалистов из других органов и
ведомств.
Программы сопровождения
 Индивидуальные социально-педагогические
программы разрабатываются с целью оказания
своевременной социально-педагогической помощи и
поддержки ребенку, находящемуся в социально
опасном положении.
 Групповые программы разрабатываются для решения
проблем определенной группы подростков,
выявленных в ходе диагностики.
 Общественные программы разрабатываются для
решения проблем, присущих нескольким группам или
части школьного коллектива, и включаются в
общешкольную программу.
Программа индивидуального
сопровождения




сбор дополнительной информации
осуществление посреднических функций
помощь в досуговом самоопределении
помощь в преодолении трудностей в учебе, поведении,
общении и развитие социально приемлемых паттернов
поведения
 защита прав подростка
 сопровождение семьи (информационная поддержка,
консультирование)
Развитие социальноэмоциональной компетентности
 на когнитивном уровне - формировать представление
о себе, о других, о взаимоотношениях людей;
 на эмоциональном уровне - развивать способность к
саморегуляции и осознанию собственных чувств и
чувств других людей;
 на поведенческом уровне - формировать и развивать
навыки социального взаимодействия.
Реализация программы
сопровождения
 организует реализацию и осуществляет индивидуальные
социально-педагогические программы;
 организует, координирует, контролирует и принимает участие
в реализации групповых и общественных программ по
повышению компетентности детей группы риска, родителей
(законных представителей), педагогов;
 отслеживает результаты;
 информирует:
 руководителя службы сопровождения;
 директора школы о ходе выполнения программ;
 педагогический коллектив о результатах взаимодействия
внутришкольных структур по выполнению программ;
 контролирующие организации
Измерение результативности
работы
 стадии дезадаптации, коэффициент социальной адаптации,
социальный опыт, личные достижения, уровень мотивации
достижений, социальный интерес, творческий потенциал,
показатели статуса ребёнка.
 методы оценки – обратная связь от подростка, мнение
родителей, учителей, одноклассников, входная и выходная
диагностика, учёт проступков и социальных достижений,
анализ продуктов деятельности, социометрия.
 источники информации – результаты тестирования,
анкетирования, экспертные оценки, отзывы учителей об
активности подростка в делах класса и школы, учёбе и
труде, КПДН и ЗП и другие.
Направления работы
в психолого – педагогическом сопровождении
детей группы риска в центре «Семья»
 Организация образовательной деятельности.
 Оказание комплексной психологической помощи
детям группы риска и их родителям.
 Повышение психологической компетентности.
 Изучение и анализ психологического здоровья,
эмоциональной и интеллектуальной сферы детей.
 Психологическое и социально-образовательное
проектирование и экспертиза.
 Повышение профессионального мастерства
педагогов-психологов.
Занятия по образовательным
программам
Социально-психологическая
профилактика
1.
Тренинги для учащихся, родителей,
педагогов
2. Профилактические занятия для детей 7
– 14 лет;
3. Проведение семинаров, практикумов
для педагогов;
4. Разработка и реализация программ,
проектов социально-психологической
профилактики
Социально-психологическая
профилактика
Оказание психологической
помощи
Психологическое консультирование по проблемам
 детско-родительских отношений;
 отклонений поведения, трудностей общения,
конфликтов;
 нарушений эмоционально-волевой сферы;
 снижения успеваемости;
 нарушений устной и письменной речи;
 невротических проявлений, неврозов;
 поддержки и развития одаренных детей.
Индивидуальные и групповые
занятия
Повышение психологической
компетентности
Повышение квалификации
педагогов-психологов
1. Тренинги
2. Семинары
3. Творческая лаборатория
4. Методические объединения
5. Методические консультации
6. Инструктивно-методические
совещания
Повышение квалификации
педагогов-психологов
Наш адрес и телефон
Чувашская Республика
428022
город Чебоксары, пр. Мира, 8
телефон: (8352) 63 - 27 - 14
63 - 37 – 17
Филиал: ул. Кадыкова, 12
телефон: (8352) 51-29-50
E-mail: moucentr@mail.ru
www.centersemya.ru